古诗词三首牧童舟过安仁.pptx

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1、所见所见牧牧 童童 骑骑 黄黄 牛，牛，歌歌 声声 振振 林林 樾。樾。意意 欲欲 捕捕 鸣鸣 蝉，蝉，忽忽 然然 闭闭 口口 立。立。清清 袁枚袁枚第1页/共28页5.古诗词三首第2页/共28页学习目标1识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。（重点）2进一步了解宋词的有关知识。3借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。（难点）4想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来第3页/共28页一、明缘由 相传是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有其人，他原

2、名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他最后得道成了神仙。第4页/共28页草铺横野六七里，草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。笛弄晚风三四声。唐吕岩牧童牧童归来来饭黄昏后，黄昏后，饱饱不脱蓑衣不脱蓑衣月明。月明。卧卧第5页/共28页草铺横野六七里，草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。笛弄晚风三四声。唐吕岩牧童牧童归来来饭黄昏后，黄昏后，饱饱不脱不脱蓑蓑衣衣 月明。月明。卧卧第6页/共28页牧牧童童【唐唐】吕岩吕岩草铺草铺/横野横野/六七里，六七里，笛弄笛弄/晚风晚风/三四声。三四声。归来归来/饱饭饱饭

3、/黄昏后，黄昏后，不脱不脱/蓑蓑衣衣/卧月明。卧月明。第7页/共28页学习提示：1.自读古诗牧童，根据字典和课文注释理解不懂的词语，把意思写在书上。2.思考诗句的意思，说一说你从中读懂了什么?3.想一想诗中表达了作者怎样的情感?第8页/共28页牧牧童童【唐唐】吕岩吕岩草铺草铺/横野横野/六七里，六七里，笛弄笛弄/晚风晚风/三四声。三四声。归来归来/饱饭饱饭/黄昏后，黄昏后，不脱不脱/蓑蓑衣衣/卧月明。卧月明。第9页/共28页学习提示1.自读古诗牧童，根据字典和课文注释理解不懂的词语，把意思写在书上。2.思考诗句的意思，说一说你从中读懂了什么?3.想一想诗中表达了作者怎样的情感?第10页/共28

4、页草铺横野六七里，草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。笛弄晚风三四声。唐吕岩牧童牧童归来来饭黄昏后，黄昏后，饱饱不脱蓑衣不脱蓑衣月明。月明。卧卧第11页/共28页第12页/共28页回忆我们在用什么方法学习古诗？学习古诗的方法1.明缘由2.知诗意3.悟诗情第13页/共28页杨万里（杨万里（1127-12061127-1206），），南宋诗人。字廷秀。吉南宋诗人。字廷秀。吉州吉水（今属江西）人。州吉水（今属江西）人。绍兴二十四年（绍兴二十四年（11541154）进士。做过官也免过职，进士。做过官也免过职，一生创作了大量的诗词。一生创作了大量的诗词。他自名书室为他自名书室为“诚斋诚斋”，世称世称“诚斋先

5、生诚斋先生”。第14页/共28页舟过安仁舟过安仁【宋宋】杨万里杨万里一叶渔船两小童，一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。不是遮头是使风。第15页/共28页gogo 篙篙zhzho o 棹棹第16页/共28页舟过安仁舟过安仁【宋宋】杨万里杨万里一叶一叶/渔船渔船/两小童，两小童，收篙收篙/停棹停棹/坐船中。坐船中。怪生怪生/无雨无雨/都张伞，都张伞，不是不是/遮头遮头/是使风。是使风。第17页/共28页学习提示：1.自读古诗舟过安仁，根据字典和课文注释理解不懂的词语，把意思写在书上。2.思考诗句的意思，说一说你从中读懂了什么?3.想一想

6、诗中表达了作者怎样的情感?第18页/共28页舟过安仁舟过安仁【宋宋】杨万里杨万里一叶渔船两小童，一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。不是遮头是使风。第19页/共28页第20页/共28页茅茅檐檐低小，低小，溪上青青草。溪上青青草。醉里吴音相醉里吴音相媚媚好，好，白发谁家翁白发谁家翁媪媪。大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，中儿正织鸡笼，最喜小儿最喜小儿亡赖亡赖，溪头卧溪头卧剥剥莲莲蓬蓬。ynmiowlipng【宋】辛弃疾清清平平乐乐村村居居bo第21页/共28页 第22页/共28页茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪

7、？第23页/共28页大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。第24页/共28页大儿子在溪东的豆地锄草，二儿子在家门口编织鸡笼。最有趣的是三儿子，他总是那么顽皮、淘气，躺卧在溪边剥莲蓬吃。第25页/共28页板书设计牧童：自由自在 无忧无虑 舟过安仁：有趣、快乐 清平乐.村居：其乐融融、温馨第26页/共28页教学反思课中，我紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，相长.就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，同时，孩子的潜能也得到了发挥，得到了挖掘，得到了展示，得到了提高.这些无疑是优秀的一面.但不可否认的是，我觉得这样很花时间，一节课只能教一首，而且还没有多少补充的内容，也就是课堂显得比较单薄.该怎样避免这样低效率的课堂呢 我想主要还是我的课堂组织比较松散，课堂情景的创设还不到位等.比如这三首古诗的想象说话，学生觉得很好玩，嘻嘻哈哈，完全没有进入诗中的情境，因而说话也就比较单调，比较偏离，需要老师不断引导才慢慢靠近古诗的意境.总之，有很多细节需要我们去反思，去努力，去琢磨，才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐.第27页/共28页感谢您的欣赏第28页/共28页