部编版统编小学语文五年级上册第六单元语文园地六教学设计.doc

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1、语文园地1.体会文章所表达的感情。2.学习文章巧妙的结尾方法。3.学习通过场景描写和细节描写来表达情感。结合具体句子，体会场景描写的作用。4.试着写一写成长中的“第一次”。5.积累有关勤俭的名句。l 重点1.体会文章所表达的感情。2.学习通过场景描写和细节描写来表达情感。结合具体句子，体会场景描写的作用。3.体会文章结尾的特点，学习写好结尾。l 难点1.体会文章结尾的特点，学习写好结尾。2.试着写一写成长中的“第一次”。1.交流平台。回忆什么是场景描写和细节描写，整理三篇课文中出现的场景描写和细节描写，有重点地分析场景描写和细节描写的作用。2.词句段运用。（1）学习课文结尾的方法和特点，并学以

2、致用，练习写好结尾。（2）交流成长中印象深刻的“第一次”，然后把它写下来，注意表达出自己的真情实感。3.日积月累。理解“日积月累”中这几句名言的含义，扩展积累相关的名言。l 教学准备多媒体课件l 教学课时2课时。第一课时课时目标1.体会文章所表达的感情。2.体会文章结尾的特点，学习写好结尾。一、回顾课文，导入新课。师：本单元我们学习的三篇课文是什么？生：慈母情深父爱之舟“精彩极了”和“糟糕透了”。师：它们在内容上有哪些共同特点？生：它们写的都是父母之爱。师：它们是如何表达自己的情感的呢？生：它们都运用了场景描写和细节描写来表达感情的方法。这种简洁的导课方式很实用，既联系了旧知识，又导入了新内容

3、，做到温故知新。二、交流平台。1.多媒体课件出示“交流平台”的内容。2.如何才能更好地体会文章中表达的感情？（1）体会场景描写在表达情感上的作用。什么是场景描写？场景描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场景描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。这是理论性的知识，是判断、分析场景

4、描写的法则，这样的内容就是同学们学到的方法。“交流平台”中所说的场景描写起到了什么作用？学生回忆前面所学的内容，交流场面描写的作用。拓展：找出本单元课文中其他描写场面的句段，分析其作用。学生交流，畅所欲言。（2）体会细节描写在表达情感上的作用。 什么是细节描写？细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的富有特色的细枝末节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉、个性鲜明的人物形象。“交流平台”中所说的细节描写起到了什么作用？学生回忆前面所学的内容，交流细节描写的作用。拓展：找出本单元课文中其他描写细节的句段，分析其作用。学生交流，畅所欲

5、言。师小结：阅读课文时，品味让你印象深刻的场景和细节，可以帮助你更好地体会文章所表达的思想感情。先知道文学知识的相关概念和特点，然后依据概念和特点去判断和分析相关知识，事半功倍。三、词句段运用。1.体会课文结尾的特点。（1）慈母情深的结尾：就这样，我有了第一本长篇小说 学生阅读慈母情深的结尾，交流这样结尾的好处。读者无限的想象空间，令读者在回味中感受到作者那复杂的情感。（2）桂花雨的结尾：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。学生阅读桂花雨的结尾，交流这样结尾的好处。教师小结：这样的结尾，在结构上与课文的开头相照应，使文章的结构更加严谨；在内容上，它进一步突出了桂

6、花雨在作者心目中的地位，表达了作者对故乡的留恋和热爱。（3）“精彩极了”和“糟糕透了”的结尾：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。学生阅读“精彩极了”和“糟糕透了”的结尾，交流这样结尾的好处。师小结：结尾揭示了这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。母亲的爱是慈祥的爱、鼓励的爱；父亲的爱是严厉的爱、深沉的爱。这样结尾总结了全文，使文章的主题鲜明突出。2.延伸拓展。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的主旨。精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。常见的

7、结尾方法有：1.自然结束法。在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计意蕴深刻的哲理语句，这样的结尾称为“自然结束法”。它完全避免了画蛇添足、无病呻吟的毛病，显得单纯明快、朴素无华。2.画龙点睛法。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将结尾时，把写作意旨交代清楚，所以这种结尾方法又称“卒章显志法”。3.抒情议论法。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情绪，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论式”结尾必然产生真

8、情，给读者以真实感、充足感。4.首尾呼应法。结尾与开头相呼应，写出既呼应开头又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾呼应，浑然一体的感觉。5.梦境结尾法、呼唤号召法这一环节起到延伸拓展的作用，大大地开阔了学生的视野。四、布置作业。1.找出父爱之舟中描写父亲背“我”上学的场景，品析它的好处。2.找出慈母情深中描写母亲劳动动作的细节，品析它的好处。3.给习作“我想对您说”设计两种结尾。第2课时课时目标1.结合具体句子体会场景描写的作用。2.试着写一写成长中的“第一次”。3.积累有关勤俭的名言。一、回顾上一节课所学的内容，导入本节课

9、的学习。师：上一节课，我们学习了“交流平台”，知道了体会文章中作者抒发感情的方法。你还记得有哪些好的方法能帮助我们体会作者的思想感情吗？生：场景描写、细节描写师：很好，下面我们就结合具体的语段，来体会场景描写的作用。二、读语段，想象画面，说说场景描写在文中所起的作用。1.教师用多媒体课件出示慈母情深中的相关文段，学生读文段。 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如

10、身在蒸笼。学生交流这段场景描写在文中所起的作用。师小结：作者不惜笔墨，浓墨重彩地写母亲的工作环境，突出了母亲的工作环境极其简陋，相当恶劣。着力渲染这一环境，烘托出母亲挣钱的不容易，为突出母亲的形象做了铺垫。2.教师用多媒体课件出示父爱之舟中的相关文段，学生读文段。我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。学生交流这段场景描写在文中所起的作用。师小结：这样的场景描写至少起到两个作用：一是童年的小事进入了作者的梦乡，说明了这样的事情，在作者的脑海里留下了深

11、刻的印象，表现了作者对童年的留恋；二是这一场景突出了“我”家境的贫寒，在如此贫寒的境况下，父亲还想办法满足孩子，可见父爱是何等的深沉、真挚和浓厚。教师先出示课文中描写场景的片段，再引导学生分析场景描写的作用，并让学生互相交流，发挥了学生的主体作用。三、读下面的句子，想象在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。1.课件出示句子。1.那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。2.这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。2.学生读句子，想一想这样的“第一次”是在什么情况下出现的，表

12、现了作者什么样的心情。3.学生思考、交流，教师小结：这两个“第一次”都说明了“我”懂得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道了应该感恩父母、回报父母。4.在你的成长中有没有类似的“第一次”？思考一下，和同学们交流。5.把你“第一次”的经历写下来。四、日积月累。1.引导学生在反复诵读的基础上，背诵这几句名言，然后谈谈对句子的理解。夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮这句话的意思是：有道德修养的人，他们以静思反省来修养身心，以俭朴节约来培养自己高尚的品德。不淡泊名利就无法明确志向，不安定清静就无法实现远大的目标。 居安思危，戒奢以俭。魏征这句话的意思是：处在安定的环境

13、中要想到可能出现的危险，戒除奢侈,倡导节俭。 由俭入奢易，由奢入俭难。司马光这句话的意思是：从节俭变得奢侈是容易的，从奢侈转到节俭却很困难。 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。朱用纯这句话的意思是：一粥一饭，都应当想到得来是不容易的；每半根丝、每半缕线，应常想到，这些东西生产出来是很艰难的。意指衣食来之不易，不能浪费。2.请同学们展示搜集到的其他相关的名言，交流、评论，引导学生们养成勤俭节约的好习惯。3.选择其中的一句作为座右铭，摘抄到自己的笔记本上。五、课堂小结，布置作业。小结：本节课我们学习了四个方面的内容：一是体会课文结尾的特点；二是读语段，体会场景描写和细节描写在文中所起

14、的作用；三是读给出的例句，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写；四是“日积月累”。六、课后作业。1.把与你相关的“第一次”的经历整理一下，写到周记本上。2.默写“日积月累”中的名言。 “语文园地”是单元教学的重要组成部分，它以整合的方式组织教材内容，对所学的语文知识、技能进行系统地整合、梳理、巩固，同时注重培养学生学习语文的兴趣和自信，并向学生的生活拓展延伸。“语文园地”的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，又能帮助学生揭示规律，掌握方法，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。使“语文园地”真正成为学生学习的乐园。本单元的“语文园地”紧扣教学重点，设计了“交流平台”“词

15、句段运用”“日积月累”这三个栏目。本单元的教学活动是从回顾课文内容入手的，导课这一环节中设计的三个问题都是关于本单元课文内容和课文写作方法的，这种简洁的导课方式既联系了旧知识，学习了每篇课文的主要内容和写作方法，又导入了新内容，做到温故知新，非常实用。在教学“交流平台”这一板块时，我紧扣教材，以课文中的场景描写和抒情方法为依托，使学生对场景描写和抒情方法有了直观、形象的认识，进而加以提炼，概括出场景描写的概念，同学们的认识就更上一层楼。这样的教学方法贯彻了既授之以鱼，又授之以渔的理念。在“词句段运用”这一板块，我同样贯彻由实践到理论的认知规律，引导学生先认识本单元的几篇课文的结尾方式及其好处，进而拓展不同类型的结尾方式，然后加以概括提炼，使学生既有直观的认识，又有理论的体系，从根本上提高了学生对写作结尾的认识和使用能力。在前边两个板块的学习的基础上，学生再去写自己的“第一次”，可以说是水到渠成，难度大大降低。当然，不足之处是课件的设计还不够精妙，缺乏吸引力，今后应该在这方面做得更精致一些。8