简述微型课题研究开题报告.docx

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1、 简述微型课题研究开题报告 简述微型课题讨论开题报告 化学课堂教学有一个特别突出的问题，那就是：教师讲的激情飞扬，学生听的昏昏欲睡，我们的学生却没有得到预期的效果。 以下就是为您供应的微型课题讨论开题报告范文。 教学没有丰富的教学收获，同时，受升学考试、上级部门、社会、家长对教育的更多渴求等方方面面的压力，以“考试”为中心，“题海战术”、使学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣，这种不利于学生成长和创新精神培育的教学方式也困扰着校长和教师。 针对以上课堂教学中的现实问题，需要有效教学理念的指导。为了克制“教师很辛苦，学生很苦痛”的被动局面，我们在教学中应当转变学生学习方式，以饱满的精神状态积极参加

2、课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的阅历根底上建构自己的学问框架和理论体系;积极实施有效课堂教学，构筑初三化学教育优质工程。 课题名称的界定和解读 有效教学是为了提高教师的工作效益，重视学生的全面进展，强化过程评价和目标治理而提出的，目前得到教育界普遍关注的一种新的教学理念。所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮忙学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面进展，包括学问、智力、情感、制造力、思维与实践力量等方面。也就是说，学生有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完本钱节课的教学内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 课题讨论的步骤和举措 课堂是教学的主阵地，每一位学生由于各自的学习状况，学习方法，自主学习力量不同，表达出来的就是成绩的不同。面临初三升学的重大压力，盼望在课堂提高学习效率，从而削减在课外使用的大量学习时间，来到达减负的目的。 (一) 预备阶段：6月7月初， 研讨课题的讨论的构架，调查本校学生多元学习方式与有效学习状况，及其教学实施现状7月8月预备课题开展的一些详细工作。