红领巾真好教学反思红领巾真好课后反思.doc

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1、 红领巾真好教学反思 红领巾真好课后反思课文“红领巾”真好是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。以下是小编为你整理的红领巾真好教学反思，盼望能帮到你。红领巾真好教学反思篇一“红领巾”真好是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都特别熟识，而且课文图文并茂，面对这样的一篇美丽的课文，学生们特别乐于学习。而且二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。所以教学中我在挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于

2、朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。一、引情入境，建立和谐开心的课堂气氛。面对二年级的小学生，如何让孩子喜爱语文，走近语文，品尝语文?一开头我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。并设置了“知道这群得意的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣，学生在这样愿意融融的情境中，开头学习课文。二、设疑激趣，激发主动求知的欲望在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什么问题?”，在质疑问难中激发了学生的主动

3、求知的意识。由于学生的奇怪心很强，他们自然地顺着教师的引导，带着问题去读课文。三、创设情境，体验情感我们知道，学问的把握和力量的形成，应是学生在感受和体验中把握和形成。传授学问、培育力量、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于肯定的教学过程中。课文一、二两节叙述的是早晨小鸟的欢乐、活泼，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的快乐欢乐转为学生的欢乐，变成学生的直观体验，从而读出欢乐呢?形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。其实从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“红领巾真好!”。新课标中指出的

4、“学生是语文学习的仆人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的仆人，抱负的课堂教学应当是在重视他们的情感体验根底上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的得意和人与自然的和谐，在读中悟，悟中读，既较好地培育了学生的语感，又让学生感受“小卫士”的欢乐骄傲，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。四、把握年级特点，让学生自主识字写字识字、写字是阅读和习作的根底，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时

5、，让学生自己发觉其中藏着的隐秘。儿童是具有天生的奇怪心和探究“隐秘”的力量。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减教师的讲授，最大限度地满意学生自主进展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中进展，在“发觉”中增知，充分表达学生学习的自主性。固然，在这一节课的教学中，我还有许多缺乏的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的圆满!红领巾真好教学反思篇二红领巾真好一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱

6、响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。教学中我挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采纳多种形式让学生读，比方，学生集体读，个别读，自由读，分组读，以及教师和学生合作读。通过各种形式的朗读，熟识课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱惜小鸟，我出示了小鸟为树

7、治病的图片，进而更增加学生爱惜小鸟的决心，也表达红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的欢乐和爱护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。红领巾真好教学反思篇三1、结合特点，感悟体会，表演体验。用低年级学生喜闻乐见的形式“唱”为全文主线，在学生争论之前之后，听听小鸟的唱(三唱)，调动孩子的听觉感官，激起孩子的表现热忱，再辅以触觉、视觉的刺激，将小鸟”三唱“的内容步步推向高潮。教学实践说明，学生们通过感悟、体验与想象唱出了小鸟的欢乐，也唱出了小鸟的勤劳，更唱出了红领巾美妙的心灵。2、问题开放，大胆想象，合理

8、体会。听了小鸟的唱，三次想象：猜猜看，这会小鸟在唱什么歌?结合创设的情境，想象的空间大;依据自己的生活阅历，学生有话可说;联系小诗的内容，体会充分而又合理。“红领巾来放鸟巢。”其实是“红领巾”爱鸟、护鸟的心愿，而小鸟更喜爱自己搭建的小屋，虽然在我们看来比拟简陋，但它自己觉得是最暖和、最舒适的。教师预设的问题：“红领巾”来放鸟巢，干嘛来这么早，而且是最早?这个问题的发挥空间是相当大的，由于既然是心愿，有什么心愿不能说，有什么心愿是不对的呢?因此，在教学中学生畅所欲言，爱鸟护鸟的情感由此得到了升华。3、揭题恰当，情感推动，一触即发。以往，揭题总在学文前，作为引出教学内容的一个环节，本课教学将题揭在课文的高潮处，先让小鸟充分地唱，欢乐地唱，最终小鸟由衷地唱出“红领巾真好!”时，进展揭题，将孩子的情感酝酿到极致，一触即发，符合文章的中心主旨，精确、鲜亮。看了“红领巾真好教学反思”的人还看了：1.红领巾真好反思总结2.2年级上册语文书红领巾真好3.培训自我评价缺乏4.这儿真好教学反思 这儿真好课后反思