管理学基础与实务课程标准及课程考核方案.doc

《管理学基础与实务课程标准及课程考核方案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《管理学基础与实务课程标准及课程考核方案.doc（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 管理学基础与实务课程标准及课程考核方案 治理学根底与实务 课程标准 一、课程定位 治理学根底与实务是商贸学院的专业核心根底课程，在入学第一学期开设，直接为培育学生的治理力量效劳； 同时，又为本系专业后续的相关治理课程，如：商务谈判、财务治理等奠定根底。本课程效劳于高职高专人才培育目标，坚持理论与实践结合，以治理技能培育为主线，旨在培育中基层治理岗位的综合治理技能与素养。 治理学根底与实务是一门实践性、理论性、科学性、艺术性兼而有之的应用性学科。通过该课程的学习，学生将树立现代治理的思想理念，较全面地了解现代治理的根本理论和方法，对基层治理实践问题进展分析和决策，为日后学习专业技术课程和职能治

2、理课程打下扎实的理论根底； 也为学生就业打下坚实的理论根底和职业根底。 二、课程目标 （一）工作任务及职业力量 表1 工作任务与职业力量分析表 工作领域 工作任务 职业力量 学习工程 管 理 学 实 务 治理的根本概念 能对治理有艺术性和技能性的感悟 治理根底 治理核心和本质 治理者 授权与用人问题 治理思路和方法 人才定位与治理 治理者角色定位 管人的思路和方法 能初步应用现代理念和理论分析与处理实际治理问题 治理思想 人才定位与治理 治理者根本技能 治理者智商与情商 决策概述 能娴熟理解决策 决策职能 决策理论 决策程序和影响因素 治理决策的分类 风险型决策方法 目标治理的方法 组织概述

3、能比拟各类组织机构的运作效率理解不同类型组织构造的优劣与适用范围 组织职能 组织设计 组织的形式 组织变革与组织冲突 组织文化 领导概述 能明白领导者应具备宽大胸襟的重要意义并为此努力. 培育团队意识和竞争意识 领导职能 领导理论 鼓励概述 鼓励理论 鼓励的原则 沟通概述 沟通形式 有效沟通 人员配备 能娴熟运用人力资源治理的内容与原则 人力资源治理 人员配备规划 人员聘请 人员培训 绩效考评 掌握概述 能体验沟通与掌握的重要性并能解决常见问题 掌握职能 掌握的原则和过程 掌握的技术和方法 （二）课程目标 本课程主要叙述治理学根底与实务的根本学问、治理思想及理论的进展、治理职能等。使学生在学习

4、理论的根底上，把握把握治理学根底与实务的根本原理和根本方法； 通过工程学习与训练使学生进一步理解把握治理的根本职能猜测与决策、规划与组织、领导与鼓励、沟通与掌握等的理解，具备中基层治理岗位的综合治理技能与素养。 依据课程面对的工作任务和职业力量要求，本课程的教学目标为： 学问目标： 熟识治理的根底学问； 把握治理者的素养与技能； 把握治理理论进展阶段的主要理论及最新治理趋势； 把握环境分析与规划编制的方法； 把握组织职能的根本内容。 把握领导方式理论。 把握人员配备、培训及绩效考评。 把握掌握的根本职能。 技能目标： 能对治理有艺术性和技能性的感悟； 能初步应用现代理念和理论分析与处理实际治理

5、问题； 能娴熟编制规划； 能比拟各类组织机构的运作效率理解不同类型组织构造的优劣与适用范围； 能明白领导者应具备宽大胸襟的重要意义并为此努力. 培育团队意识和竞争意识； 能娴熟运用人力资源治理的内容与原则； 能体验沟通与掌握的重要性并能解决常见问题。 态度目标： 使学生具备从事基层治理岗位的综合治理素养：崇高的敬业精神和良好的职业道德，有乐观的开拓精神和创新意识，良好的团队合作精神； 培育作为领导者应具备的宽容胸襟并注意提高个人修养，以身作则。 三、教学组织 以就业为导向，以力量为本位，以职业技能为主线，以单元工程课程为主题，以夯实根底、适应岗位为目标，尽可能形成模块化课程体系。详细学习工程的

6、选择和编排。以学习单元为根底，根本依据是：一是根据“治理认知、猜测与决策、规划与组织、领导与鼓励、沟通与掌握、治理创新”的规律挨次； 二是从根底学问体系构建角度，保持治理的根本技能、根本学问、根本理论之间的内在必定关系。 根据新的行动体系课程，将治理学根底与实务分成七个工程即：治理根底、治理思想、规划职能、组织职能、领导职能、人事职能、掌握职能。在每个工程中，分别设计了不同的学习型工作任务等。在每一个工程下的详细任务中，依据教学目标设计相应的教学内容和教学方法。 表2 教学组织表 学习工程编号 学习工程名称 学习型工作任务 学时 工程一 治理根底 治理的根本概念 4 治理核心和本质 治理者 授

7、权与用人问题 4 治理思路和方法 人才定位与治理 治理者角色定位 工程二 治理思想 管人的思路和方法 6 人才定位与治理 治理者根本技能 工程三 决策职能 治理者智商与情商 14 决策概述 决策理论 决策程序和影响因素 治理决策的分类 风险型决策方法 目标治理的方法 工程四 组织职能 组织概述 12 组织设计 组织的形式 组织变革与组织冲突 组织文化 工程五 领导职能 领导概述 10 领导理论 鼓励概述 鼓励理论 鼓励的原则 沟通概述 沟通形式 有效沟通 工程六 人力资源治理 人员配备 8 人员配备规划 人员聘请 人员培训 绩效考评 工程七 掌握职能 掌握概述 6 合 计 64 四、教学内容与

8、力量要求 本课程教学内容为七个工程，即：治理根底、治理思想、规划职能、组织职能、领导职能、人力资源治理和掌握职能。 五、教学方法与手段 （一）教学方法 课程教学方法以调动学生的乐观性为核心。以启发式教学为主，将课堂讲授和学生参加争论相结合，参加式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为根本形式的多种方法，如：案例分析、专题研讨、角色扮演、情景剧、头脑风暴法、治理嬉戏、讲授等； 并建立纸质、视频、电子、网络等多种媒体构成的多元化教学载体。 教学过程中，依据高职学生特点和实际状况敏捷采纳多种教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生乐观思索与实践。例如角色扮演、仿真模拟、任务训练、顶岗实习等多种教学组

9、织形式，采纳教、学、练三者结合以练为主的教学方式，以自主学习、小组争论和网络学习以及调研分析等方式来训练学生的独立思索力量、协作攻关力量、解决问题力量、迁移学习力量和创新力量等。详细而言，本课程可以实行以下教学方法： （1）讲授。在每次课程开头时，教师先布置本次课程学生要完成的工程，接着讲授完成工程的过程中需要用到的学问与技能，并说明详细要求和留意事项。 （2）演示。学生开头完成某些工程之前，教师要向学生供应调查参考范例，以多媒体、录像等形式演示相关的方法与技巧，帮忙学生获得感性熟悉。 （3）角色扮演。在教学中，教师要依据教学要求，安排学生扮演调查员和被调查者，进展情景模拟。 （4）任务训练。

10、教师要安排和指导学生完成相应工程任务，训练学生的实际操作力量。 （5）课堂争论。每次课堂教学完毕之前，教师都要指定学生代表，上台汇报本组完成工程的状况，与台下师生互动、沟通。并安排相应的课堂教学时间用于争论典型案例。 （6）现场观摩。教师要依据教学需要，安排学生到公司、企业进展现场观摩，深入工作现场，感受真实的工作气氛。 （7）顶岗实习。引入真实的企业工程，通过让学生参加企业工作，检验并提升自己各方面的职业素养和技能。 （二）教学手段 本课程需要建立理实一体化教室，以满意教学过程中理论教学和实践教学相互融合的需要。需要配备与企业实际业务一样或高度仿真的设备和软件，使之具备现场教学、试验实训的功

11、能，实现教学与实训合一，满意教、学、做一体化的要求。 六、考核与评价 进展课程教学考核与评价，可以考察学生对课程根底学问和根本技能的把握状况，以及是否具备运用根本理论和方法发觉问题、分析问题、解决问题的技能了，从而可以检查教学效果，改良教学工作，提高教学质量。 课程整体成绩有课程考核成绩和职业技能认证（实践）成绩两局部组成，其中课程考核成绩占课程整体成绩50% ，职业技能认证（实践）成绩占课程整体成绩的30%，平常成绩占课程整体成绩20%。 表4 课程整体成绩表 考核类型 成绩 权重 课程整体成绩 课程考核 100 50% 100 职业技能认证 100 30% 平常成绩 100 20% （一）

12、课程考核 1.课程考核时根据工程进展，课程考核成绩为各个工程成绩的累计。 表5 课程考核成绩表 工程名称 成绩 权重 工程成绩 工程成绩权重 课程考核成绩 治理根底 学问 100 0.4 100 0.3 100 技能 100 0.4 态度 100 0.2 治理思想 学问 100 0.4 100 0.2 技能 100 0.4 态度 100 0.2 规划职能 学问 100 0.4 100 0.2 技能 100 0.4 态度 100 0.2 组织职能 学问 100 0.4 100 0.15 技能 100 0.4 态度 100 0.2 领导职能 学问 100 0.4 100 0.15 技能 100 0

13、.2 态度 100 0.2 人力资源治理 学问 100 0.4 100 0.15 技能 100 0.2 态度 100 0.2 掌握职能 学问 100 0.4 100 0.15 技能 100 0.2 态度 100 0.2 2.每个工程成绩都是从学问、技能、态度三方面考核，考核可依据提交的成果、作业、寻常表现及小组互评的结果进展，考核方式可采纳卷面和实操。 （二）职业技能认证 本课程可以为国家 “商务谈判师”、“会计师”等资格认证奠定根底的课程。 七、说明与建议 1.本课程标准是进展治理学根底与实务教学指导性文件。课程标准的根本要求是学生学习本课程应到达的最低要求。 2.本门课程有较强的实践性，模

14、拟训练在教学中占有较大的比例，教师应做好组织治理。 治理学根底与实务 课程考核方案 课程考核（改革）方案 课程名称 治理学根底与实务 主讲教师 适用专业 教学年级 课程概况 一、课程性质 治理学根底与实务是经贸系各专业的一门专业根底课程，系统地讨论治理活动的普遍规律和一般方法的科学。尽管各种详细的治理活动千差万别，但治理者在处理问题时，都要通过肯定的规划、组织、领导和掌握等职能来实现组织的目标。在实施这些治理职能时，其内容会有所不同，但遵循的根本原理和原则却是一样的，这就是治理的共性，也就是治理学根底与实务所要讨论的对象。由于治理学根底与实务讨论的内容包括生产力、生产关系和上层建筑三方面，它必

15、定同很多学科如经济科学、技术科学、心理学、数学、计算机科学等相关联，汲取和运用与之有关的讨论成果。因此它是一门广泛汲取多学科学问的边缘科学，同时它又具有很强的实践性，属于应用科学。 二、课程教学内容 形成“一个原点、三个维度的治理学根底与实务场”的课程内容体系构造。一个原点是指治理学根底与实务的公理性概念。包括：治理定义、治理角色、治理决策、组织环境和治理伦理、组织文化。通过公理性概念的导入，使学生建立起治理学根底与实务的根本概念，成为学习的基点。三个维度分别是时间维度：从治理史严格的视角绽开治理学根底与实务的学习，从泰罗制始终到学习型组织理论，沿着时间轨迹鉴赏百年来现代治理学根底与实务的主要

16、理论和流派的观点、内容，产生的背景和现实意义，使学生建立起“治理学根底与实务的时间隧道”。职能维度：从治理职能和治理活动内容的视角，建立起治理学根底与实务的工作内容与工作方法的空间体系框架，使学生把握规划、组织、领导和掌握的详细方法。应用维度：从治理者的视角在以上内容穿插大量的案例分析、角色扮演、争论等内容，并协作到企业的参观学习，使学生在应用中体验到治理既是科学又是艺术，更是实践。 三、课程总体培育目标 学问目标：治理学根底与实务是一门应用型学科，实践性很强，学生首先要明确，必备的根本技能的任务要求，在此根底上学习必需的理论学问，通过不断地实践，真正把握治理的真谛，形成基层治理者必备的素养与

17、技能。以培育基层治理岗位综合治理技能为主线，在教学中应加强以下环节：明确治理实践中的详细任务要求，即治理者应具备的治理技能； 以任务为中心，学习必需的理论学问，使学生全面系统了解现代治理的根本原理；熟识治理的根本职能和方法的运用，并树立科学的治理理念，为进一步学习专业课和为日后的实际治理工作奠定理论根底。 力量目标：通过本课程教学与实训使学生具备基层治理岗位的综合治理技能，培育学生的四大职业关键力量，即规划与决策的力量、组织与人事的力量、领导与沟通的力量和掌握与评价力量； 提升学生发觉问题、分析问题和解决问题的力量。在把握治理的根本理论的根底上，熟识科学的治理程序和方法，从而提高分析问题与解决

18、问题的力量，形成基层治理岗位所需要的综合治理技能与素养。 素养目标：使学生具备从事基层治理岗位的综合治理素养：崇高的敬业精神和良好的职业道德，有乐观的开拓精神和创新意识，良好的团队合作精神； 培育作为领导者应具备的宽容胸襟并注意提高个人修养，以身作则。 课程考核方案 一、学问考核 1、成绩配比 学问考核项成绩占总成绩配比为50%。 2、考核内容 治理学根底与实务学问中的重点章节，规划职能，组织职能，领导职能，掌握职能。 3、考核方式 参与学院统一组织的期末考试，闭卷考试。学期末以集中闭卷笔试的方法进展最终的考核，以全面考察学生对于课程所学根本原理的理解与把握，以及学生将课程理论体系进展融会贯穿

19、的力量。 二、力量考核 1、成绩配比 力量考核项成绩占总成绩配比为30%。 2、考核内容 学期末进行自编案例竞赛，组织各小组进展自编案例的集中展现。 3、考核方式 要求学生以团队为单位参加自编案例竞赛。自编案例竞赛的详细做法是：要求学生结合课程内容，参加书刊、媒体等信息，以小组为单位，利用课余时间开展社会调查，在调研中发觉问题，查找线索，自行编写案例及其分析报告，最终由教师组织各小组进展自编案例的集中展现，小组之间进展竞赛，并以竞赛成绩最为课程力量考核内容之一。这局部考核成绩占课程总成绩的20%。 特殊需要说明的是，为降低团队活动中“搭便车”现象的发生率，个人成绩由团队集体表现和在团队工作中的

20、奉献度份额共同打算。其中，团队集体表现是个人成绩的基数项，由各团队的竞赛表现打算，个人奉献份额是个人成绩的乘数项。最终，个人自编案例竞赛成绩的计算公式如下。 个人自编案例竞赛成绩=团队集体表现成绩个人奉献乘数 由组长依据各团队成员的表现安排个人奉献份额，全部团队成员的个人奉献份额总和为1。个人奉献份额与个人奉献乘数的换算方法为：若团队共10人，组长安排给甲同学的奉献份额为0.12，则甲同学的个人奉献乘数为【0.12/（1/10）】=1.2. 三、过程考核 1、成绩配比 过程考核项成绩占总成绩配比为20%。 2、考核内容 （1）考勤 日常上课正常考勤 （2）思想态度与纪律意识 参加学习的活泼度，

21、课堂回答下列问题乐观，独立思索力量强 （3）职业素养表现 敬业精神、团队意识、领导与组织力量、专业天赋与特长、劳动意识等各方面的表现 （4）平常学习成效评测 平常作业、平常测评等各种学习过程中的评测成绩及学习效果评价。 3、考核方式 （1）考勤 从严格考勤的角度，加强课堂纪律约束。每次课进展点名并记录，迟到扣分每次1分，无故旷课一次扣3分。 （2）思想态度与纪律意识 上课回答下列问题主动乐观，争论一次给2分，检查性提问，答复不上扣2分 （3）职业素养表现 杜绝“只出勤不出工”现象，要求学生在课堂上主动参加。参加方式包括：参加案例研讨、参加小组互动嬉戏、参加课堂辩论等，依据课堂参加的质量和频次计

22、分。在小组活动能够乐观的协作其它组员完成任务，加5分，不参与小组活动的扣5分。 （4）平常学习成效评测 平常作业布置五次，每次分为三个等级，A,A-，B，主要考察作业的完成度，作业书写的字体，有无抄袭现象，能否独立思索。同时，鼓舞学生在课下进展延长学习。引导学生养成主动挖掘现实问题、探究解题方法的好习惯。要求学生结合校园生活，自行选择感兴趣的治理话题，独立撰写每篇不少于500字的案例分析报告，依据案例分析报告的质量和频次计分。 审 核 意 见 1. 教研室主任意见 教研室主任（签字）： 年 月 日 5.系部主任审核意见 系部主任（签字）： 年 月 日 6.教务处审核意见 教务到处长（签字）： 年 月 日 注：本表一式三份，申请人、系部、教务处各一份，于课程开课一周前交教务处。