七年级语文上册 第二单元第6课《往事依依》课件 苏教版.ppt

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1、于漪：于漪：江苏镇江人，全国著名江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，语文教育专家。的中学语文特级教师，语文教育专家。在在38年的教学生涯中，努力探索语文年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章上发表文章160多篇，总计多篇，总计50万字。万字。本文是于漪应河南本文是于漪应河南中学生阅读中学生阅读编辑部一再邀请而写的，刊登在编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的年第七期（初中版）的“追忆黄金时追忆黄金时光光”栏目上。栏目上。一、给下列生字注一、给下列生字注音音漪（漪（）浩淼（浩淼（）徜徉（徜徉（）骚（骚（）人）人

2、浓郁（浓郁（）慷慨（慷慨（）凝（凝（）镌（镌（）刻）刻谆谆（谆谆（）雕雕镂（镂（）娥（娥（）婵（婵（）娟）娟阴晴雨晦（阴晴雨晦（）绚丽（绚丽（）水泊（水泊（）停泊（停泊（）ymioykngkinngjunzhnsochngyngluchnxunhupv请同学们大声朗读课文。请同学们大声朗读课文。（注意音调、语气、感情）（注意音调、语气、感情）v思考：思考：一、找出课文中你喜欢的段落，说说理由一、找出课文中你喜欢的段落，说说理由二、划分课文的段落层次，并归纳各段的大意。二、划分课文的段落层次，并归纳各段的大意。三、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的成绩，三、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突

3、出的成绩，她的成长的源头是什么？（用文中的材料回答）她的成长的源头是什么？（用文中的材料回答）读一读：读一读：第二部分（第二部分（26）：）：金色的回忆金色的回忆第一层（第一层（2）：看画的乐趣）：看画的乐趣第二层（第二层（36）：读书的乐趣）：读书的乐趣第三部分（）往事给我的鼓舞第三部分（）往事给我的鼓舞三、文的层次及大意课：三、文的层次及大意课：第一部分（第一部分（1）引出往事）引出往事根据根据往事依依往事依依“于漪少年生活小档案于漪少年生活小档案”内容完整、设计合理、字迹清楚内容完整、设计合理、字迹清楚姓名、性别、出生年月、兴趣爱姓名、性别、出生年月、兴趣爱好、少年时期难忘的事情好、少年

4、时期难忘的事情于漪少年生活小档案于漪少年生活小档案看山水画看山水画-读读水浒传水浒传-读读千家诗千家诗-听国文课听国文课-登北固楼登北固楼-读中外小说读中外小说-听老师的谆谆教导听老师的谆谆教导1、小时侯看山水画和、小时侯看山水画和水浒传水浒传插图，犹插图，犹如身历其境。如身历其境。2、学生时代读、学生时代读千家诗千家诗编织了童年美丽编织了童年美丽的生活花环。的生活花环。3、两位国文老师诵读诗歌的情状，在我心、两位国文老师诵读诗歌的情状，在我心中雕镂出鲜明的印象。中雕镂出鲜明的印象。4、老师关于读书的教导、老师关于读书的教导,铭刻在心铭刻在心,一生受用。一生受用。作者是怎样把这几件事串联起来的

5、？作者是怎样把这几件事串联起来的？题目题目“往事依依往事依依”是贯穿全文的纽带，开是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读忆看山水画、读水浒传水浒传、听国文课、登北、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。发感悟。结结合合所所选选四四件件事事，你你认认为为课课文文选选材材精精当在何处？当在何处？首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读同的年龄阶段对读书的不同的

6、感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一个情溢国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。创设情境创设情境

7、1 1：设想一下：于漪老师今天也来到设想一下：于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什了我们的现场，她会对我们说些什么呢？么呢？创设情境创设情境2 2：通过刚才的品味、朗读，我们可以通过刚才的品味、朗读，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不

8、断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？系？本文是一篇回忆本文是一篇回忆性的文章，于漪老师回性的文章，于漪老师回忆了她初中时代的几件忆了她初中时代的几件往事，回顾了自己对文往事，回顾了自己对文学的用心，抒写了作者学的用心，抒写了作者热爱生活、热爱祖国的热爱生活、热爱祖国的深情，并告诉青少年要深情，并告诉青少年要多读书，读好书，热爱多读书，读好书，热爱文学。文学。梁山雄伟险峻

9、，梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子山上有一排排大房子何涛、黄安率领官军在茫茫何涛、黄安率领官军在茫茫荡荡的焦山下芦苇水港中走荡荡的焦山下芦苇水港中走投无路，狼狈逃窜投无路，狼狈逃窜书书，给给我我以以广广阔阔的的天天地地，而而其其中中编编织织我我童童年年美美丽丽的的生生活活花花环环的的，竟竟有有一一本本让让人人看看不不上上眼眼的的石石印印本本千千家家诗诗。分析分析：“给我以广阔的天地给我以广阔的天地”用比喻的方用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。法形象地描绘了读书的益智作用。“编织编织我童年美丽的生活花环我童年美丽的生活

10、花环”和和“让人看不上让人看不上眼眼”对比，显示石印本对比，显示石印本千家诗千家诗的魅力。的魅力。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收。天，风云变幻，美不胜收。绿树阴浓夏日长绿树阴浓夏日长（唐）高骈（唐）高骈山亭夏日山亭夏日万紫千红总是春万紫千红总是春（宋）朱熹（宋）朱熹春日春日（唐）韩翃（唐）韩翃寒食寒食春城无处不飞花春城无处不飞花（宋）朱熹（宋）朱熹题榴花题榴花五月榴花照眼明五月榴花照眼明青娥素女俱耐寒青娥素女俱耐寒（唐）李商隐（唐）李商隐霜月霜月月中霜里斗婵娟月中霜里斗婵娟梅须逊雪三分白梅须逊雪三分白（宋）卢梅坡（宋）卢梅坡雪梅雪

11、梅雪却输梅一段香雪却输梅一段香万紫千红总是春绿树浓阴夏日长五月榴花照眼明月中霜里斗婵娟梅雪争春未肯降文文中中对对两两位位国国文文老老师师讲讲课课的的情情状状的的描描写写，有有何何相相同同与与不不同同之之处处？细细细细品品读读。本本段段的的写写法法表表现现了了选选材材的的什什么么特特点？点？本本段段所所举举两两个个事事例例都都是是初初中中国国文文老老师师入入情情入入理理的的讲讲课课，讲讲的的内内容容是是抒抒情情的的诗诗，诗诗词词的的作作者者是是爱爱国国的的诗诗人人，讲讲课课时时老老师师都都采采用用诵诵读读，都都入入情情入入心心，学学生生都都深深受受感感染染，我我都都牢牢记记了了所所讲讲的的内内容

12、容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不不同同之之处处在在于于：一一个个是是国国文文老老师师，一一个个是是代代课课的的国国文文老老师师。所所讲讲的的内内容容是是一一古古一一今今。讲讲课课情情况况一一个个是是情情溢溢于于胸胸，头头和和身身子子左左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这这样样写写充充分分展展现现了了老老师师入入情情入入理理的的讲讲课课对对于于开开启启心心智智、陶陶冶冶情情感、培养兴趣所起的重要作用。感、培养兴趣所起的重要作用。在在作作者者所所介介绍绍的的这这些些往往事事中中都都有有一一个个共共同同特特点点那那就就是是与与“读读书书”有有关关，到到底读书有什么好处呢？底读书有什么好处呢？理解：理解：老师常对我们说：老师常对我们说：“你们光念几你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地篇课文是远远不够的，课外要有计划地文坛认认真真读点好书；多读书，读好文坛认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。志趣高尚的人。”