怎样学习音标和单词幻灯片.ppt

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1、怎样学习音标和单词第1页，共57页，编辑于2022年，星期六记得有一位专家说过：学好英语这门语言要记得有一位专家说过：学好英语这门语言要做到两步：一是做到两步：一是积累词汇积累词汇；二是；二是精通语法精通语法。所。所以在教授学生的第一节课上，都应该告诉学生以在教授学生的第一节课上，都应该告诉学生这是学好英语的依据。这是学好英语的依据。要会一个单词，要掌握这个单词的五个内容要会一个单词，要掌握这个单词的五个内容一、一、音音、二、二、形形、三、三、意意、四、四、词性词性、五、五、运用运用。音就是读音，形就是拼写，意就是汉语。音就是读音，形就是拼写，意就是汉语意思，词性就是十种词类中的那种，运用就是

2、意思，词性就是十种词类中的那种，运用就是学生会组词，造句，用于文章中。一般在教学学生会组词，造句，用于文章中。一般在教学的开始就把学单词的这五个要求讲给学生，让的开始就把学单词的这五个要求讲给学生，让他们从这五步逐一入手。他们从这五步逐一入手。第2页，共57页，编辑于2022年，星期六音标是什么？音标不是英语自生的，而音标是什么？音标不是英语自生的，而是人为制造的。是人为制造的。音标是语言学家为了记录语言的语音，而音标是语言学家为了记录语言的语音，而发明的一种符号系统。发明的一种符号系统。那为什么要学呢？因为英语教育学家发现，那为什么要学呢？因为英语教育学家发现，这一注音符号系统可以帮助英语学

3、习者了解单词这一注音符号系统可以帮助英语学习者了解单词的读音和记忆单词的拼写。的读音和记忆单词的拼写。因此，音标教学的因此，音标教学的目的目的就应该是：就应该是：引导引导学习者学习者通过音标读出单词的读音通过音标读出单词的读音，并，并帮助自己帮助自己记忆英语词汇记忆英语词汇。第3页，共57页，编辑于2022年，星期六基于这个目标，我们应该这样开展音标教学基于这个目标，我们应该这样开展音标教学活动：活动：根据记忆单词的需要，培养学生根据记忆单词的需要，培养学生通过音标记通过音标记忆英语词汇拼写的形式的能力忆英语词汇拼写的形式的能力。音标是语音的记。音标是语音的记录，尽管英语词汇的拼写和音标不是一

4、一对应录，尽管英语词汇的拼写和音标不是一一对应的，但规则总是广泛存在的，音标可以帮助学的，但规则总是广泛存在的，音标可以帮助学生生记忆符合拼写规则的单词记忆符合拼写规则的单词。第4页，共57页，编辑于2022年，星期六如何让学生会读音标如何让学生会读音标1.从从26个字母入手，先教学生认读个字母入手，先教学生认读26个字个字母的音标，让他们对音标有一定的认识。母的音标，让他们对音标有一定的认识。然后把字母的音标拆开然后把字母的音标拆开,认读单个的音素。认读单个的音素。如掐头法：如掐头法：Ff/ef/去去/e/余余/f/,去尾去尾法法Bb/bi:/去去/i:/余余/b/,对比法，对比法，gh；字

5、母组合；字母组合法，法，zh/j,zh/ch,sk/sh,k/ck;qu等，再按元等，再按元音和辅音归类音和辅音归类,这样联想字母的读音记忆音标这样联想字母的读音记忆音标的读音就容易的多了。的读音就容易的多了。第5页，共57页，编辑于2022年，星期六2.把辅音和元音组合在一起把辅音和元音组合在一起拼读拼读。如：。如：/pei/bai/kait/。用课前准备好的拼读卡片。用课前准备好的拼读卡片让学生做大量的拼读练习。初尝据音标会让学生做大量的拼读练习。初尝据音标会读单词的成功感。读单词的成功感。元音字母的发音须让学生先掌握有关元音字母的发音须让学生先掌握有关音节的基本知识：音节的基本知识：1）

6、音节是读音的基本单位，音节的个数一般是）音节是读音的基本单位，音节的个数一般是由元音的个数决定的，有几个元音就有几个音节。由元音的个数决定的，有几个元音就有几个音节。特殊地，辅音特殊地，辅音/m/n/l/可以和音音素结合，构可以和音音素结合，构成音节。如成音节。如/lisn/，/teibl/。第6页，共57页，编辑于2022年，星期六单音节：只有一个音节构成，如单音节：只有一个音节构成，如/sei/bed/双音节；有两个音节构成，如双音节；有两个音节构成，如/bedrum/；多音节：有三个或三个以上的音节构成，多音节：有三个或三个以上的音节构成，如如computer。2）音节按重读和非重读分为

7、重读音节和非重读音）音节按重读和非重读分为重读音节和非重读音节。节。(1)单音节词重读，但不标重音符号单音节词重读，但不标重音符号；(2)在双音节或多音节词中至少有一个发音在双音节或多音节词中至少有一个发音特别响特别响亮的音节亮的音节，叫重读音节，用重音符号，叫重读音节，用重音符号标于重读标于重读音节的左上方，其他音节为非重读音节。音节的左上方，其他音节为非重读音节。第7页，共57页，编辑于2022年，星期六3.在单词后若没有音标，就需要让学生掌握字在单词后若没有音标，就需要让学生掌握字母和字母组合的发音。母和字母组合的发音。(辅音字母的发音比较简单，大多只发一个音，辅音字母的发音比较简单，大

8、多只发一个音，音标的写法和字母写法很多相似音标的写法和字母写法很多相似)“偏旁部首偏旁部首”即字母组合。即字母组合。熟记字母组合及发音，在记忆单词的时候就可举熟记字母组合及发音，在记忆单词的时候就可举一反一反三，或用联想的方式记忆单词。常见的字母三，或用联想的方式记忆单词。常见的字母组合有：组合有：(1).元音字母和元音字母的组合元音字母和元音字母的组合:aiaueaeeeiieoaouui第8页，共57页，编辑于2022年，星期六(2).辅音字母和辅音字母的组合辅音字母和辅音字母的组合:chckdrdsghknngphshthtrtswhwr(3)元音字母和辅音字母的组合元音字母和辅音字母的

9、组合:alarayereyirighorowoyureareeroreour在教授后，让学生总结出如下规律：在教授后，让学生总结出如下规律：元音字元音字母和元音字母的组合发元音；辅音字母和辅音母和元音字母的组合发元音；辅音字母和辅音字母的组合发辅音；元音字母和辅音字母的组字母的组合发辅音；元音字母和辅音字母的组合发元音。合发元音。然后做大量的发音和词汇读音练习。然后做大量的发音和词汇读音练习。第9页，共57页，编辑于2022年，星期六强化音标教学强化音标教学1、保证时间：要求学生每天早读必须大声朗、保证时间：要求学生每天早读必须大声朗读音标及拼读单词，时间为读音标及拼读单词，时间为15分钟；晚

10、读听分钟；晚读听读和跟读课本磁带。读和跟读课本磁带。2、对音标的掌握要求学生必须人人达标，教、对音标的掌握要求学生必须人人达标，教师要利用时间逐个检查。师要利用时间逐个检查。3、及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学、及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上同学。习的畏难情绪，使之尽快跟上同学。第10页，共57页，编辑于2022年，星期六4、每节新课之前都让学生查词典或词汇总表，、每节新课之前都让学生查词典或词汇总表，让他们给生词注出音标，并预习试读。让他们给生词注出音标，并预习试读。5、举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把、举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音

11、标、汉语意思（一般生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板个）写在黑板上，让学生拼读强记上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做使学生改变死记硬背单词记得最多。这样做使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。或在单词下注汉语同音字的不良习惯。6、在教音标时，既注意趣味性，又贯穿知识性，、在教音标时，既注意趣味性，又贯穿知识性，注意调动学生的学习兴趣。注意调动学生的学习兴趣。第11页，共57页，编辑于2022年，星期六如何记单词拼写如何记单词拼写-划分音节划分音节单音节词短，结合重读开音节和重读闭音节的结构，单音节词短，结合重读开音节和重读闭音节

12、的结构，比较好记，而且不容易出错。要想记住较长的单词，首比较好记，而且不容易出错。要想记住较长的单词，首先要会先要会划分音节划分音节。英语单词在发音的时候，不是一个字。英语单词在发音的时候，不是一个字母一个字母地来发音的，而是几个字母几个字母地母一个字母地来发音的，而是几个字母几个字母地拼起拼起来发音来发音的，因此英语单词叫的，因此英语单词叫“拼音文字拼音文字”，几个拼起来，几个拼起来发音的字母叫一个发音的字母叫一个“音节音节”。比如单词比如单词China（中国）（中国）划分成划分成chi-na两个音节，单词两个音节，单词international（国际的）（国际的）划分成划分成in-ter-

13、na-tio-nal五个音节，单词五个音节，单词English（英（英语）划分成语）划分成Eng-lish两个音节。两个音节。第12页，共57页，编辑于2022年，星期六长单词怎样把它划分成短小的几个音节呢？长单词怎样把它划分成短小的几个音节呢？把单词的音节划分方法总结成下面的音节划把单词的音节划分方法总结成下面的音节划分口诀：分口诀：先找元音去先找元音去e，一个元音一音节。元一个元音一音节。元音相连听音定，加上头尾是整体。音相连听音定，加上头尾是整体。以上口诀是什么意思呢？由于元音字母是以上口诀是什么意思呢？由于元音字母是音节的心脏，给单词划分音节时音节的心脏，给单词划分音节时,首先要找到的

14、首先要找到的就是单词中的元音字母就是单词中的元音字母,每找到一个元音字母，每找到一个元音字母，就找到了一个音节。但英语单词词尾的元音字母就找到了一个音节。但英语单词词尾的元音字母e常常不发音，这个不发音的常常不发音，这个不发音的e不算不算成一个音节中，成一个音节中，要去掉。要去掉。第13页，共57页，编辑于2022年，星期六划分音节划分音节如果两个元音字母之间有一个或多个辅音字母，如果两个元音字母之间有一个或多个辅音字母，那么这些辅音字母是给前面的音节当尾呢，还是给后那么这些辅音字母是给前面的音节当尾呢，还是给后面的音节当头呢？快步英语解决了这个难题，把它们面的音节当头呢？快步英语解决了这个难

15、题，把它们分成几种情况来处理，并编成下面的又一组音节划分分成几种情况来处理，并编成下面的又一组音节划分口诀来解决：口诀来解决：一靠后，二分手，多个中间偏左右，一靠后，二分手，多个中间偏左右，组合字母算一个，常见组合要遵守。组合字母算一个，常见组合要遵守。词尾看词尾看e加音节，发音不发分两种，加音节，发音不发分两种，双字相连不连手，听音验证最后头，双字相连不连手，听音验证最后头，解释意外不发愁。解释意外不发愁。第14页，共57页，编辑于2022年，星期六以上口诀是什么意思呢？以上口诀是什么意思呢？一靠后一靠后：当两个元音字母之间有一个辅音字母时，当两个元音字母之间有一个辅音字母时，一般把它划分给

16、后面的音节当头。一般把它划分给后面的音节当头。二分手二分手：当两个元音字母之间有两个辅音字母当两个元音字母之间有两个辅音字母时，一般把它们分开，一边一个。时，一般把它们分开，一边一个。多个中间偏左右多个中间偏左右：当两个元音字母之间有三个以上辅当两个元音字母之间有三个以上辅音字母时，中间的辅音字母要么划分给前面的音节当尾，音字母时，中间的辅音字母要么划分给前面的音节当尾，要么划分给后面的音节当头。要么划分给后面的音节当头。组合字母算一个组合字母算一个：组合字母指：组合字母指“字母表字母表”最后一列中最后一列中的固定组合字母，它们组合后发一个音，在划分音节时一的固定组合字母，它们组合后发一个音，

17、在划分音节时一般被当成一个字母看待。般被当成一个字母看待。第15页，共57页，编辑于2022年，星期六常见组合要遵守常见组合要遵守：英语里有一些字母常常组合在一起，但英语里有一些字母常常组合在一起，但它们不像固定组合字母那样发一个音，而是它们不像固定组合字母那样发一个音，而是各发各的音，如各发各的音，如pr,pl,fr,cl,sp,st,sk,scr,gr等等，这类组合字母在划分音节时一般不拆等等，这类组合字母在划分音节时一般不拆开，把它们划分在一起，尊重它们的常见组开，把它们划分在一起，尊重它们的常见组合习惯。合习惯。第16页，共57页，编辑于2022年，星期六词尾看词尾看e加音节，发音不发

18、分两种加音节，发音不发分两种：单词尾加单词尾加er、est、ing等第一个元音字母肯等第一个元音字母肯定发音的词尾时定发音的词尾时,通常增加一个音节通常增加一个音节,并且把单词并且把单词尾的辅音字母尾的辅音字母“抢抢”过来当音节头。单词尾加过来当音节头。单词尾加s、es、d、ed这四个词尾时，要看这四个词尾时，要看e增加音节。若增加音节。若e需要发音间隔则增加一个音节；若需要发音间隔则增加一个音节；若e不需要发音不需要发音间隔则不增加音节。间隔则不增加音节。s,x,z,ch,sh连连es时，因为时，因为e两边的字母发音相同或太相近，需要两边的字母发音相同或太相近，需要e发发/i/来间来间隔，并

19、增加音节；隔，并增加音节；t,d连连ed时，也因为时，也因为e两边的两边的字母发音相同或太相近，需要字母发音相同或太相近，需要e发发/i/来间隔，并来间隔，并增加音节。其他情况下增加音节。其他情况下e不发音，不增加音节。不发音，不增加音节。第17页，共57页，编辑于2022年，星期六双字相连不连手：双字相连不连手：英语里有很多单词是由两个单词连起来构成的，如英语里有很多单词是由两个单词连起来构成的，如rest-room,it-self，这种情况下两个单词一般分开发，这种情况下两个单词一般分开发音音,不合并。若两个单词的头尾相接字母是字母表里的不合并。若两个单词的头尾相接字母是字母表里的固定组合

20、字母，一般也要拆开发音，不合并。固定组合字母，一般也要拆开发音，不合并。听声验证最后头，解释意外不发愁听声验证最后头，解释意外不发愁。以上口诀是我从快步英语中学来的。结合大量单以上口诀是我从快步英语中学来的。结合大量单词练习后学生很快就能熟练使用词练习后学生很快就能熟练使用,立刻练习出见词读音立刻练习出见词读音前的音节划分能力。前的音节划分能力。第18页，共57页，编辑于2022年，星期六小学多进行趣味性教学，寓单词于游戏、儿歌、顺小学多进行趣味性教学，寓单词于游戏、儿歌、顺口溜中，尽可能把单词融入学生的日常生活中。例如，口溜中，尽可能把单词融入学生的日常生活中。例如，在学习了身体部位名称后，

21、我设计了一个在学习了身体部位名称后，我设计了一个Touchyourbody的游戏。让全班同学起立来玩这个游戏，反应的游戏。让全班同学起立来玩这个游戏，反应慢或者错的就要坐下，最后站着的就可以成为下一轮慢或者错的就要坐下，最后站着的就可以成为下一轮游戏的指挥者。游戏的指挥者。初中指导学生，将机械记忆和形象记忆相结合，初中指导学生，将机械记忆和形象记忆相结合，提高记忆效率，给学生一个科学有规律的记忆单词的提高记忆效率，给学生一个科学有规律的记忆单词的方法方法。例如：。例如：bad（adj.）badly(adv.)让学生尽让学生尽可能多地找出此类词。可能多地找出此类词。loudloudlyquick

22、quicklycarefulcarefully等，在初中阶段就可以让学生自己等，在初中阶段就可以让学生自己观察、归纳出：观察、归纳出：adj.+lyadv.第19页，共57页，编辑于2022年，星期六识记单词的技巧（一）识记单词的技巧（一）1）生成句子、文章。）生成句子、文章。在用句子进行交际的时候很少只用到一个单词，在用句子进行交际的时候很少只用到一个单词，所以，要想学好一门英语必须让学生学会自己生成所以，要想学好一门英语必须让学生学会自己生成句子，也就是造句。只有会用这个单词来造句了，句子，也就是造句。只有会用这个单词来造句了，才算了解了这个单词。反过来，学生有可以通过自才算了解了这个单词

23、。反过来，学生有可以通过自己造的这个句子来更好的记忆这个单词。比如，己造的这个句子来更好的记忆这个单词。比如，original这个单词其实是不大好记的，但是有的同学这个单词其实是不大好记的，但是有的同学造出了这样的句子：造出了这样的句子：ZhouJielunisanoriginalsinger.学生因喜欢周杰伦，而很快记住这个单词。可学生因喜欢周杰伦，而很快记住这个单词。可提前要求学生用本单元比较常用的那几个单词来造句，提前要求学生用本单元比较常用的那几个单词来造句，纠正后选一个纠正后选一个“经典的经典的”句子作为本单词的例句。选为句子作为本单词的例句。选为“例句创始人例句创始人”的同学很有成

24、就感的同学很有成就感。第20页，共57页，编辑于2022年，星期六让学生在学习单词时直接找出单词所在的课本原句让学生在学习单词时直接找出单词所在的课本原句并仿照这一句子用上生词再造一个新句子，这种方法并仿照这一句子用上生词再造一个新句子，这种方法更适用于更适用于动词的学习。动词的学习。对于一些抽象的其他词性的单对于一些抽象的其他词性的单词还可以采用词还可以采用创设情景创设情景让学生帮忙解决问题的方法让学生帮忙解决问题的方法来解决生词。例如来解决生词。例如Iwanttomakefruitsalad,whatshouldIneed?Youneedsalad,spoon,fork,plate,这些生

25、词不知不觉的就由学生说出来并掌握这些生词不知不觉的就由学生说出来并掌握了再例如：了再例如：Imnotsure,canyoutellmewhichthecheapestaphonecall,afax,anemailoraletteris?(Ane-mailisusuallythecheapest)学生在学生在做答时也了解了形容词最高级。做答时也了解了形容词最高级。第21页，共57页，编辑于2022年，星期六单词放在小故事中单词放在小故事中设计这样的教学活动。例如：用已学会的英设计这样的教学活动。例如：用已学会的英语单词语单词“keypenruler”编一个小故事。学生编一个小故事。学生就会有如下

26、的叙述：就会有如下的叙述：Thismorning,LiWeigoestoschool.Whenhegetstoschool,hefindsthathispenandrulerareathome.Sohegoesbackhomeforthem.Butwhenhegetshomeheknowsthathiskeyisinthehouse.Whatshouldhedonext?第22页，共57页，编辑于2022年，星期六很多单词和短语有很多的意思，作为老师很多单词和短语有很多的意思，作为老师的我们可以想办法把它们穿在一起来加深的我们可以想办法把它们穿在一起来加深学生的印象。比如，学生的印象。比如，p

27、atient我们学了它的我们学了它的两个意思，一个是两个意思，一个是“病人病人”，一个是，一个是“有耐有耐心的心的”，很多同学都学了这个意思忘了那个，很多同学都学了这个意思忘了那个意思，于是我告诉他们：意思，于是我告诉他们：“这个世界上，只这个世界上，只有病人是最有耐心的，没有耐心病就好不了有病人是最有耐心的，没有耐心病就好不了呢。呢。”第23页，共57页，编辑于2022年，星期六还有一个短语还有一个短语takeoff,我给学生们这样我给学生们这样解释的：解释的：“飞机飞机起飞起飞之前，他接到通之前，他接到通知说会议知说会议取消取消了，天气很热，他了，天气很热，他脱脱掉掉外套，轻松地回家了。外

28、套，轻松地回家了。”这句话里面这句话里面有场景，使得学生们一看到这个短语，只有场景，使得学生们一看到这个短语，只要是想到一个意思，其他两个也就出来了。要是想到一个意思，其他两个也就出来了。连学习很差的学生都能轻松的说出这三个连学习很差的学生都能轻松的说出这三个意思。意思。第24页，共57页，编辑于2022年，星期六词性不同的单词之间的联想，也就是词性不同的单词之间的联想，也就是通过构词法进行联想，比如，通过构词法进行联想，比如，un-,dis-,im-等都是否定前缀，知道了它们的肯等都是否定前缀，知道了它们的肯定的意思，也就能推出它们否定词的意定的意思，也就能推出它们否定词的意思，如思，如un

29、happy，unfair，disagree，impossible等都是学生们学过的，他们等都是学生们学过的，他们知道了这个规律就会加深理解。知道了这个规律就会加深理解。第25页，共57页，编辑于2022年，星期六识记单词的技巧（二）识记单词的技巧（二）Misty是一名美国外教，教授我们是一名美国外教，教授我们“课堂教学课堂教学技巧技巧”，作为一名地道纯正的，作为一名地道纯正的Nativespeaker,对于词汇的学习，她有她独特的方法：对于词汇的学习，她有她独特的方法：1.比如拿一个小盒子和一个小圆球，可以变换比如拿一个小盒子和一个小圆球，可以变换小球在小盒子各个方向的位置，教授学生介词小球在

30、小盒子各个方向的位置，教授学生介词“on,in,above,beside,behide,insideetc.”。2.她会取一张白纸，在中间划开一条线，然后拿她会取一张白纸，在中间划开一条线，然后拿一只纸飞机从划开的空间穿过，用这样形象的方一只纸飞机从划开的空间穿过，用这样形象的方法来教授法来教授“through”一词。一词。第26页，共57页，编辑于2022年，星期六3.她会在黑板上画一间房子的图案她会在黑板上画一间房子的图案,然后再画若然后再画若干个少了某个部位的房子来教授和房子有关的词干个少了某个部位的房子来教授和房子有关的词汇汇,比如第一幅少了屋顶比如第一幅少了屋顶(roof),第二幅少

31、了第二幅少了(window),第三幅少了第三幅少了(chimney)等等。这样来创等等。这样来创设语境学习单词真是出乎我的意料。设语境学习单词真是出乎我的意料。4学习和人学习和人体有关的单词，她的想法更是有趣。她亲自动体有关的单词，她的想法更是有趣。她亲自动手剪切了人体各个部位的纸片，把组装起来的手剪切了人体各个部位的纸片，把组装起来的人的图案贴在黑板的一个角落里，每天都何以人的图案贴在黑板的一个角落里，每天都何以让学生看着练习，缺胳膊少腿的残障可以被学让学生看着练习，缺胳膊少腿的残障可以被学生重新组装完整，就是在这样的参与中学生不生重新组装完整，就是在这样的参与中学生不知不觉就学会了单词。知

32、不觉就学会了单词。第27页，共57页，编辑于2022年，星期六识记单词的技巧（三）识记单词的技巧（三）词汇也可以玩出花样来词汇也可以玩出花样来1.实物教学。如果学到一些名词特别是有关实物教学。如果学到一些名词特别是有关fooddrinkdoll之类的，我会把东西直接带到之类的，我会把东西直接带到课堂，第一个准确说出单词并拼写流畅的将得课堂，第一个准确说出单词并拼写流畅的将得到这个礼物。缺点：成本太高，不可常用。到这个礼物。缺点：成本太高，不可常用。2.象形法。汉语有象形字，英语也有。学生常分象形法。汉语有象形字，英语也有。学生常分不清不清ear和和eye，我把，我把eye写在黑板行，旁边画写在

33、黑板行，旁边画了个小人，有的学生立刻发现啦：呵呵，了个小人，有的学生立刻发现啦：呵呵，e是是两只眼睛，两只眼睛，y不就是鼻梁吗。再也没人出过错。不就是鼻梁吗。再也没人出过错。第28页，共57页，编辑于2022年，星期六3.举例法。适合一些形容词副词之类的，通过举例法。适合一些形容词副词之类的，通过句子让学生掌握一个单词的某一种用法。句子让学生掌握一个单词的某一种用法。4.用肢体语言和表情。比如用肢体语言和表情。比如sleepy这个词，我这个词，我说：说：now,Iamvery.然后做出很困的样子努力然后做出很困的样子努力睁大眼睛然后眼皮渐渐沉下来，脑袋一耷拉又立睁大眼睛然后眼皮渐渐沉下来，脑袋

34、一耷拉又立马抬起，环顾一下四周，继续。学生大笑，说马抬起，环顾一下四周，继续。学生大笑，说sleepy.我趁机问：我趁机问：howtospell?如果他们的声如果他们的声音小了，我就继续做困倦状，直到每个人都大音小了，我就继续做困倦状，直到每个人都大声流利的拼读出来。声流利的拼读出来。第29页，共57页，编辑于2022年，星期六5.对比法。在学习以对比法。在学习以ed和和ing结尾的词时最适合。结尾的词时最适合。学生一直苦恼于容易混淆主观客观，学生一直苦恼于容易混淆主观客观，于是我于是我拿班里最高的孩子造句：拿班里最高的孩子造句：IwasscaredWhenIsawTonybecausehew

35、assoscaring!两词的两词的区别一目了然，他们还造出了新句子：区别一目了然，他们还造出了新句子：Teddyissointerestingthatweareallinterestedinhim.第30页，共57页，编辑于2022年，星期六6.归纳法。告诉学生们一般以归纳法。告诉学生们一般以-ment,-tion,-ness等结尾的词都是名词，很多的形容词加上等结尾的词都是名词，很多的形容词加上-ly就是副词等，只要告诉他们这个规律，他们就是副词等，只要告诉他们这个规律，他们在以后的阅读中就可以猜出部分词的意思。在以后的阅读中就可以猜出部分词的意思。7.参与法。在学习一些动词时，教师发出指

36、参与法。在学习一些动词时，教师发出指令，学生做动作或相反的动作或者除这一动令，学生做动作或相反的动作或者除这一动词外的任何动作，逐级淘汰，看谁是最后的词外的任何动作，逐级淘汰，看谁是最后的胜利者胜利者-别忘了表扬与鼓励。别忘了表扬与鼓励。第31页，共57页，编辑于2022年，星期六8.联想法。在黑板中央画一个太阳，写上联想法。在黑板中央画一个太阳，写上sun，问你能想到什么，然后在太阳四周画上射线，问你能想到什么，然后在太阳四周画上射线，让学生把想到的词写到射线后，可按照他们与让学生把想到的词写到射线后，可按照他们与太阳的关系分一级射线，二级射线等。太阳的关系分一级射线，二级射线等。Tree这

37、这个词则直接画一棵树，什么个词则直接画一棵树，什么rootleaf-leaves,flower,fruit,bird,sunshine,water等等喷薄而出，孩子们的想等等喷薄而出，孩子们的想象力时是相当惊人的。象力时是相当惊人的。第32页，共57页，编辑于2022年，星期六9.切割式。一个大毛毛虫面包一口能吃掉切割式。一个大毛毛虫面包一口能吃掉吗？吗？NO。长单词也是，面包一口一口的吃，。长单词也是，面包一口一口的吃，单词切开来记。如单词切开来记。如computer,过来过来(come)放放下下(put)书包开始玩电脑（书包开始玩电脑（computer）,特特高兴吧。咦，怎么小姨高兴吧。咦

38、，怎么小姨(e)还在，赶紧打发还在，赶紧打发走要不会跟老妈告状的。切割时一定要注意走要不会跟老妈告状的。切割时一定要注意按音节来。按音节来。第33页，共57页，编辑于2022年，星期六10无厘头式。无厘头式。wife-整天问丈夫整天问丈夫why的那的那个女人。什么叫个女人。什么叫handsome,有很多手的人都很有很多手的人都很帅？当然不是如果你在许多（帅？当然不是如果你在许多（some)方面都是方面都是高手高手(hand)，你就帅了。仅仅是，你就帅了。仅仅是greenhand的话，你的帅就逊色多了。的话，你的帅就逊色多了。第34页，共57页，编辑于2022年，星期六识记单词的技巧（四）识记单

39、词的技巧（四）A:抽象的词汇，可采用解释法，如抽象的词汇，可采用解释法，如reruen:comebackorgoback;September:theninthmonthofayear，此方法适合初二以上，此方法适合初二以上的学生的学生B:联想法联想法如教授如教授animal一词时，可引导学生联一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如想与之有关的单词，如sheep，cat，dog，elephant，tiger，chicken，duck，pig等。等。有时也用头脑风暴的形式让学生尽可能接触有时也用头脑风暴的形式让学生尽可能接触有关生词。有关生词。第35页，共57页，编辑于2022年，星期六C:对比

40、法对比法,如将如将buy和和sell，close和和open，sit和和stand，tall和和short等进行对比教学等进行对比教学D:音形结合法。让学生读准，利用读音规则音形结合法。让学生读准，利用读音规则读对。还可用音形结合的方式列出已学过读对。还可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学词的音形印象。的相似词，逐渐加强对所学词的音形印象。如学如学clear时，可列出时，可列出ear，dear，near，tear，year等单词，进行音、形、义上等单词，进行音、形、义上的比较。的比较。第36页，共57页，编辑于2022年，星期六识记单词的技巧（五）识记单词的技巧（五）分类记忆与

41、比较记忆相结合分类记忆与比较记忆相结合把单词进行分门类，可以找一本分类词典作为参把单词进行分门类，可以找一本分类词典作为参考，如：考，如：1、家庭与人物名称：如：、家庭与人物名称：如：grandfather；grandmother；father；mother；husband；wife；man；woman；boy；girl；2、职业与职务：如：、职业与职务：如：engineer；manager；doctor；designer；clerk；teacher；3、家庭用具：如：、家庭用具：如：chair；sofa；table；desk；bed；quilt；radio；television；4、学校教育

42、、学校教育:如：如：classroom；readingroom；university；subject；exam；第37页，共57页，编辑于2022年，星期六构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。缀、派生和合成等记忆单词。1、转化词：、转化词：abook（名词书（名词书booktheticket（预定动词）（预定动词）2、合成词：、合成词：birth+daybirthday；play+groundplayground3、派生词：、派生词：如：前缀；如：前缀；likedislike；usualunusual；possibl

43、eim-possible：如：后缀：如：后缀：teachteacher；artartist；actction；而一些意义变化虽大，但彼此之间有而一些意义变化虽大，但彼此之间有联系的词、句，就可以通过理解记忆来完成。通联系的词、句，就可以通过理解记忆来完成。通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等加深过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等加深印象，用这种方法特别适合那些一词多义的词。印象，用这种方法特别适合那些一词多义的词。此外，还可以借助于文章中对句子的理解，强化此外，还可以借助于文章中对句子的理解，强化效果。效果。第38页，共57页，编辑于2022年，星期六比较记忆是把音、形、义相近或相对的

44、因素比较记忆是把音、形、义相近或相对的因素放在一起进行记忆，比如：放在一起进行记忆，比如：1、音的比较记忆：如：哈、音的比较记忆：如：哈ha；嘿；嘿hey；啊；啊ah；砰；砰bang；2、英语规则记忆：如：、英语规则记忆：如：buscutduckdug；mapbagbaddad；第39页，共57页，编辑于2022年，星期六3、分解记忆：、分解记忆：如：（如：（1）、前缀：）、前缀：appeardis-appear；clearunclear；telretel；busminibus；nationalinternational；（2）、后缀：）、后缀：visitvisitor；in-ventinve

45、ntion；happyhap-piness；（3）、复）、复合合词词：mother+landmotherland；head+mas-terheadmaster；birth+daybirthday；good+looking=good-looking；第40页，共57页，编辑于2022年，星期六4、词形比较记忆（、词形比较记忆（1）、外形变化）、外形变化如：如：balwal；lotnot；，；，bagbad；（；（2）、词中）、词中词词如：如：againsta-gain；alreadyready；talal；5、词义比较记忆：、词义比较记忆：（1）、同义词）、同义词如；如；hugelarge；ni

46、ce-beautiful；（2）、反义词）、反义词如：如：smalbig；longshort；abovebe-low；（3）、多义词）、多义词如：如：bank；back；light；like；book；第41页，共57页，编辑于2022年，星期六逻辑记忆与联想记忆相结合逻辑记忆与联想记忆相结合逻辑记忆是把构词、拼写、发音等方面有规律可逻辑记忆是把构词、拼写、发音等方面有规律可循的单词归纳起来，通过词的本身的内部逻辑关循的单词归纳起来，通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。如：（如：（1）、把几个字母看作一个来记：如：）、把几个字母看

47、作一个来记：如：“ightlight；right；fight；night；might；sight；tight；（2）、外旧内新：如：）、外旧内新：如：birdge“桥桥”看成看成b+ridge，ridge是是“山脊山脊”；sharp看成看成s+harp，harp是是“竖琴竖琴”。（3）、外新内旧：如：）、外新内旧：如：cleave“劈开劈开”看成看成“c+leave”，tact；机智：看成；机智：看成“t+act”；第42页，共57页，编辑于2022年，星期六逻辑记忆与联想记忆相结合逻辑记忆与联想记忆相结合联想记忆是把在用法、词义或搭配等方联想记忆是把在用法、词义或搭配等方面有联系的单词联系在

48、一起记忆，发现单面有联系的单词联系在一起记忆，发现单词间的共性或内在联系。词间的共性或内在联系。（1）、音与形的联想：即根据读音规则记忆）、音与形的联想：即根据读音规则记忆单词。如：单词。如：bike；test；dog；price；（2）、形与义的联想：如：）、形与义的联想：如：eye把两个把两个e看成看成两个眼。两个眼。banana把把a看成一个个的香蕉。看成一个个的香蕉。bird把把b和和d看成两个翅膀。看成两个翅膀。（3）、象声词，联想实际的声音：如：）、象声词，联想实际的声音：如：gong锣锣coo咕咕声。咕咕声。第43页，共57页，编辑于2022年，星期六识记单词的技巧（六）识记单词

49、的技巧（六）词汇的复习与记忆词汇的复习与记忆在学、用的基础上学生的记忆必不可少。在学、用的基础上学生的记忆必不可少。我本着勤复习、勤再现、多检查、多归纳的我本着勤复习、勤再现、多检查、多归纳的原则，科学性安排好学生单词复习。充分合原则，科学性安排好学生单词复习。充分合理地利用构词法教学法，即可学习生词，也理地利用构词法教学法，即可学习生词，也可复习旧词，一举两得。我还利用辨析教学可复习旧词，一举两得。我还利用辨析教学法。如教授动词法。如教授动词read时，可将它与时，可将它与look，lookat，see，watch等词或词组进行比较辨等词或词组进行比较辨析，将这些词或词组编入一段话中。析，将

50、这些词或词组编入一段话中。第44页，共57页，编辑于2022年，星期六词汇的复习与记忆词汇的复习与记忆如：如：Look!ThisisapictureofJimsfamily.Pleaselookatthepicture.JimsmotheriswatchingTV.Hisfatherisreadinganewspaper.Hissisterlikesseeingafilm.让学生阅读让学生阅读这段话，自行归纳出这几个词的用法，教这段话，自行归纳出这几个词的用法，教师再进行小结补充，最后要求学生造句，师再进行小结补充，最后要求学生造句，看看是否已经掌握。看看是否已经掌握。第45页，共57页，编辑