英语课程标准指导下的.ppt

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1、英语课程标准指导下的课 堂 教 学 四川省教育科学研究所四川省教育科学研究所 覃覃 文文 胜胜 2014.7 2014.7 如何认识英语课程标准 教材编写的依据；教学活动的依据；考试评价的依据。英语课程的性质 英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工工具性具性和和人文性人文性双重性质的课程双重性质的课程.什么样的课程是什么样的课程是工具性工具性课程？课程？什么样的课程是什么样的课程是人文性人文性课程？课程？英语课程的性质（2011）就工具性而言就工具性而言 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的

2、任务，即学生通过英语课程掌握基本的英维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。识奠定基础。英语课程的性质（2011）就人文性而言就人文性而言 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。课课

3、程程 性性 质质 各各 国国 共共 识识 学习外语有利于学生认知能力的发展，学习外语有利于学生认知能力的发展，促进良好的性格、品格、意志和交往促进良好的性格、品格、意志和交往合作精神的形成；同时，有利于学生合作精神的形成；同时，有利于学生学会处理不同文化间的差异，形成开学会处理不同文化间的差异，形成开放和包容的性格。放和包容的性格。确认英语课程的工具性和人文性双重属性，我们同样回答了为什么要在义务教育阶段开设英语课程的问题：不管是否使用外语，学习外语都是有意义的。学习外语不仅可以（可能）获得一种交流工具，而且能够促进人的全面发展。关注英语课程理念的变化关注英语课程理念的变化 （英语课程基本理念

4、，（英语课程基本理念，2011）（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的 价值价值（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点 和个体差异和个体差异（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性 和持续性和持续性（四）强调学习过程，（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应重视语言学习的实践性和应用性用性（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力用能力（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道（六）丰富课程资源，

5、拓展英语学习的渠道1 1、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展心智发展，有助于学生认识有助于学生认识世界的多样性世界的多样性，在体验中外文化的，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国

6、异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成主义精神，形成社会责任感社会责任感和创新意识，提高人文和创新意识，提高人文素养。素养。2 2、面向全体学生，关注语言学习者的、面向全体学生，关注语言学习者的、面向全体学生，关注语言学习者的、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异不同特点和个体差异不同特点和个体差异不同特点和个体差异 义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学在教学目标、教学内容、

7、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。才有可能获得最大化的整体

8、教学效益。3 3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。学习持续时间长，而且需要逐渐积累。义务教义务教育英语课程标准育英语课程标准（以下简称本标准）和与之相（以下简称本标准）和与之相衔接的衔接的普通高中英语课程标准普通高中英语课程标准将基础教育阶将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、段英语课程的目标设为九个级

9、别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。价活动。4、强调学习过程，重视语言学习的实践性和、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性应用性 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中的实践性，主张学生在语境

10、中接触、体验接触、体验和和理解理解真真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学

11、习策略，发展自不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。主学习能力。婴幼儿成功学会母语经验1.真实语境2.交际需要3.大量接触 4.交流互动 5 5、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴

12、趣，促进用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。方面。6、丰富

13、课程资源，拓展英语学习渠道 语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学源。创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。英语课程标准修订的具体内容英语课程标准修订的

14、具体内容一、明确音标教学的基础地位一、明确音标教学的基础地位二、语法教学要求降低二、语法教学要求降低 三、对词汇学习的认识和词汇表的调整对词汇学习的认识和词汇表的调整四、话题的调整与充实话题的调整与充实五、减少和调整文化意识项目减少和调整文化意识项目六、增加教学案例和评价案例增加教学案例和评价案例音标教学对学生的益处1有助于提高学生的英语词汇记忆能力2.有助于提高学生的英语听力能力3.有助于帮助学生建立积极的自我概念，提高自主学习能力语法教学要求降低语法教学要求降低1.不定代词2.动词的被动语态3.动词短语4.反意疑问句5.非谓语动词6.定语从句7.删除直接引语与间接引语英语课标词汇 二级词汇

15、（小学）应学习600700词，词汇表列出423词，各地可根据具体情况自行选择其他200300词。五级词汇（初中）应学习15001600词，词汇表列出1500词，各地可根据实际情况选择是否增加100词。词汇学研究成果小学阶段：写作200词，说出400词，听懂500词，读懂700词即可。初中阶段：写作500词，说出800词，听懂1200词，读懂1500词即可。话题的调整与充实话题的调整与充实二级话题（小学）11个，五级话题（初中）24个。五级子话题由100多减少到85个，增加了诗歌和文学的内容。减少和调整文化意识项目减少和调整文化意识项目删除了五级文化意识标准中的“了解英语国家正式和非正式场合服饰

16、和穿戴习俗”、“了解常见动植物在英语国家中的文化涵义”、“了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义”；增加了“能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗”。修改后缩减了课程容量，也降低了难度。增加教学案例和评价案例增加教学案例和评价案例1.增加教学案例 2.调整评价方法、充实评价案例3.增加了初中毕业英语学业考试命题原则具体教学方法简介 一、词汇 Mind MapMemorize these words in 90 secondsNo writing!active invite alive jeans bicycle kilometer boat match bread shower bui

17、ld tennis call theater different thirsty foot womanLook at the mind map for 90 seconds!Write as many words as you can rememberMusicSoundssoftloudTypesInstrumentsPeoplerockclassicalsingerguitardrumsguitarist poppianopianistsadhappy二、语法认识语法 语言学家把人们头脑中隐性的语言知识变成明示的语法规则。思考：英语是有规律的，掌握了这些规律，是否就学会了英语这门语言？例

18、句场景：在一次晚会上，女主人见到自己的朋友带来了他们共场景：在一次晚会上，女主人见到自己的朋友带来了他们共同的朋友同的朋友HarryHarry，感到很高兴，说道：你能把，感到很高兴，说道：你能把HarryHarry带来我带来我很高兴。很高兴。That Harry could be brought by you makes me so glad.That Harry could be brought by you makes me so glad.Your having been able to bring Harry makes me so glad.Your having been able

19、 to bring Harry makes me so glad.The fact that Harry could be brought by you causes me to The fact that Harry could be brought by you causes me to be so glad.be so glad.I am in a glad state because you could bring Harry.I am in a glad state because you could bring Harry.你能把Harry带来我很高兴。Im so glad you

20、 could bring Harry.有些符合语法规则的句子在现实生活中不会使用。例子：我做完了。Ive finished.Im finished.有些句子虽然看起来不合语法，但在现实中被普遍使用。合“法”的未必能用，能用的未必合“法”。语法规则具有两个显著特征：一是生成性；二是有例外。英语的语言知识和数学知识是不同的。数学属于自然科学范畴，由概念、公理、定理、推论、命题等组成一个逻辑体系，具有抽象性、严密性的特征。语法知识获得的最佳途径 只有通过大量的语言接触和丰富的语境体验，人们才可能很好地获得隐性的语法知识。语法能力只能从语言使用的体验中逐渐培养起来。如何进行语法教学？1.Form2.M

21、eaning 3.UseDianne Larson-FreemanThe Three“Dimensions”How words fit togetherFormFuture action that hasnt happenedFinished action in the pastWhat do these mean?I went for a walk and met Sarah.I will go for a walk and meet Sarah.MeaningWhat information a grammar form gives usImpolitePoliteIs there a d

22、ifference?Give me some water.Could you give me some water?UseHow and when we use different grammar人教版教材语法内容编排的程序 感知发现总结练习运用首先，教材让学生通过一定的语境（听力、口语范例、语篇）感知新语法项目，并尝试在语境中理解新语法项目所表达的意义。其次，教材通过在不同语境中呈现新语法项目，引导学生发现其结构特征，并尝试总结语言规律。经过不同层次的练习后，最后让学生在新的语境中运用该语法项目或者解决新的问题。Teaching Grammar in Context！(Inductive)三

23、、阅读Skimming and ScanningHow to“Skim”:Read just a few parts of the text (for example:1st sentence of each paragraph)Try to get MAIN IDEA first Lead in with Question Set a Time-Limit!This article is MAINLY about:1.a)The things foreigners do when they travel to China b)A program for students to see the

24、 land of their ancestors c)The ways schools teach students Chinese history in classExample of a“Skimming”Activity:Example of“Skimming”Activity:This article is MAINLY about:a)The things foreigners do when they travel to China b)A program for students to see the land of their ancestors c)The ways scho

25、ols teach students Chinese history in classExample of a“Skimming”Activity:Paragraph 1:Paragraph 1:Have you been back to the place where Have you been back to the place where your ancestors lived,worked,studied and played?your ancestors lived,worked,studied and played?Paragraph 2:Paragraph 2:Robert i

26、s just one young overseas Robert is just one young overseas Chinese who has come to visit his ancestors homeland Chinese who has come to visit his ancestors homeland as part of the as part of the In Search of Roots In Search of Roots summer camp summer camp program.program.Paragraph 3:Paragraph 3:Th

27、e students mainly visit parts of The students mainly visit parts of Guangdong province in southern China.Guangdong province in southern China.This article is MAINLY about:a)The things foreigners do when they travel to China b)A program for students to see the land of their ancestors c)The ways schoo

28、ls teach students Chinese history in classExample of a“Skimming”Activity:How to“Scan”:Read quickly without stoppingDont worry about understanding textLook for SPECIFIC DETAILS (dates,times,numbers,question to be answered)Set a time limit义务教育英语课程标准对课外阅读量的规定初一：四万词以上初二：六万词以上初三：五万词以上四、如何处理教材2d“分角色表演对话”？

29、Role-play the conversation修订前修订前2c要求学生模仿听力录音谈论物品或人物；要求学生模仿听力录音谈论物品或人物；修修订订后后的的2c让让学学生生谈谈论论对对话话中中的的物物品品或或人人物物，然然后后呈现完整的口语范例呈现完整的口语范例2d供学生模仿输出；供学生模仿输出；示示范范对对话话再再现现了了单单元元目目标标语语言言在在真真实实语语境境中中的的使使用用，为学生总结本单元语言结构提供了更多输入；为学生总结本单元语言结构提供了更多输入；示示范范对对话话还还呈呈现现了了真真实实交交际际中中常常见见的的口口语语语语言言（Oh,yeah.Oh,no.OK.）便便于于教教师师在在口口语语交交际际策策略略方方面面给给学学生生以以指指导导。此此部部分分教教学学可可根根据据实实际际情情况况让让学学生生朗朗读读对对话话，分分角角色色扮扮演演，替替换换部部分分内内容，或拓展生成新的对话。容，或拓展生成新的对话。Thank you!