教育硕士开题报告ppt课件.ppt

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1、短剧表演在小学英语教学中的短剧表演在小学英语教学中的有效性研究有效性研究 专业：学科教学（英语）专业：学科教学（英语）年级：年级：20092009级级 姓名：姓名：导师：教授导师：教授1选题目的及意义选题目的及意义选题目的及意义选题目的及意义2国内外研究现状及发展趋势国内外研究现状及发展趋势国内外研究现状及发展趋势国内外研究现状及发展趋势 3该课题所研究的主要内容该课题所研究的主要内容该课题所研究的主要内容该课题所研究的主要内容 4论文提纲论文提纲论文提纲论文提纲 5论文工作计划安排论文工作计划安排论文工作计划安排论文工作计划安排 一、选题目的及意义一、选题目的及意义 我国政府于我国政府于20

2、012001年作出决定，逐步在全年作出决定，逐步在全国以小学三年级为起点，积极推进英语国以小学三年级为起点，积极推进英语课程。而笔者所在市区的大部分小学已课程。而笔者所在市区的大部分小学已在在9595年后就逐步从一年级开始设立英语年后就逐步从一年级开始设立英语课程。但目前我们的小学英语教学面临课程。但目前我们的小学英语教学面临着许多问题。着许多问题。v学生的英语学习兴趣随年龄增长出现明显递减趋势；学生的英语学习兴趣随年龄增长出现明显递减趋势；v班级内学生两极分化问题明显；班级内学生两极分化问题明显；v而尤其严重的是英语学科的知识性障碍对部分学生而尤其严重的是英语学科的知识性障碍对部分学生的个性

3、养成与素质提高形成了负迁移。的个性养成与素质提高形成了负迁移。基于此种情况，笔者拟通过本研究：基于此种情况，笔者拟通过本研究：v1探索并实证研究短剧表演活动对学生综合素质提探索并实证研究短剧表演活动对学生综合素质提高的意义。高的意义。v2探索构建短剧表演在小学英语学科教学中的有效探索构建短剧表演在小学英语学科教学中的有效应用模式。应用模式。二、国内外研究现状及发展趋势国内外研究现状及发展趋势 近年以来，语言教学方法的研究逐渐成为应用语近年以来，语言教学方法的研究逐渐成为应用语言学的研究热点，相关方面的研究成果不断出现，言学的研究热点，相关方面的研究成果不断出现，这对外语教学的理论与实践产生了很

4、大的影响。越这对外语教学的理论与实践产生了很大的影响。越来越多的外语学者和教师开始关注语言教学的目的、来越多的外语学者和教师开始关注语言教学的目的、方法及师生角色的重新调整。方法及师生角色的重新调整。来自奥地利的研究发现，有意义的故事性教学要来自奥地利的研究发现，有意义的故事性教学要比传统的教学方式更加有利于学生的学习。来自意比传统的教学方式更加有利于学生的学习。来自意大利的几个研究项目也指出采用讲故事、角色扮演大利的几个研究项目也指出采用讲故事、角色扮演等活动有利于激发想象力，与传统的教学相比对学等活动有利于激发想象力，与传统的教学相比对学习带来积极的影响，同时也比仅仅习带来积极的影响，同时

5、也比仅仅“玩游戏玩游戏”的方的方式更具优势。式更具优势。国外研究现状国外研究现状国内研究现状（一）国内研究现状（一）v王秋月在英语短剧表演在英语课堂中的应用王秋月在英语短剧表演在英语课堂中的应用.（外语教（外语教学与研究学与研究.2010.44）中探讨了基于多元智能理论指导下的短）中探讨了基于多元智能理论指导下的短剧表演在大学英语课堂中的适应用，认为英语短剧表演可以剧表演在大学英语课堂中的适应用，认为英语短剧表演可以保证每个学生都对英语有浓厚的学习兴趣，以完成表演为动保证每个学生都对英语有浓厚的学习兴趣，以完成表演为动力，把知识与技能融为一体，力，把知识与技能融为一体，使学生的各种能力得到最大

6、使学生的各种能力得到最大限度的发展，从而提高学生的综合语言应用能力。限度的发展，从而提高学生的综合语言应用能力。v孙万军孙万军 在英语戏剧表演在英语戏剧表演-建构主义学习理论指导下的建构主义学习理论指导下的实践教学（外语艺术教育研究实践教学（外语艺术教育研究.2009.6.2）中探讨了基于）中探讨了基于建构主义学习理论指导下的大学英语戏剧表演活动。建构主义学习理论指导下的大学英语戏剧表演活动。v张利景在大学英语课堂短剧表演活动探析（张利景在大学英语课堂短剧表演活动探析（2009陕西陕西教育）一文中认为大学英语课堂的短剧表演活动能够极大地教育）一文中认为大学英语课堂的短剧表演活动能够极大地提高学

7、生的学习热情，但不同专业的学生对该项课堂活动的提高学生的学习热情，但不同专业的学生对该项课堂活动的参与意识和程度有一定的差异。参与意识和程度有一定的差异。国内研究现状（二）国内研究现状（二）v魏勇军在中小学英语教学三步曲（魏勇军在中小学英语教学三步曲（2010.112010.11教育实践与教育实践与研究）一文中，谈到了英语短剧表演活动在中小学课堂中的研究）一文中，谈到了英语短剧表演活动在中小学课堂中的课后实践环节中的应用可以使英语学习过程出现良性循环，课后实践环节中的应用可以使英语学习过程出现良性循环，学习效果得到提高。学习效果得到提高。v吴慧娜在开展小学英语课本剧教学的调查报告（吴慧娜在开展

8、小学英语课本剧教学的调查报告（2010.12010.1英语教师）中，做了小学英语课本剧应用的现状调查，认为英语教师）中，做了小学英语课本剧应用的现状调查，认为课本剧具有创新性、灵活性和趣味性等特点，符合小学生的课本剧具有创新性、灵活性和趣味性等特点，符合小学生的年龄特点，有利于提高学生的学习兴趣，但目前的课本剧教年龄特点，有利于提高学生的学习兴趣，但目前的课本剧教学还存在形式化、耗时大等弊端。学还存在形式化、耗时大等弊端。v周幼红在小学英语课堂短剧的编写及意义（周幼红在小学英语课堂短剧的编写及意义（2008.102008.10小小学教学设计）一文中就小学英语课本剧的编写进行了探索。学教学设计）

9、一文中就小学英语课本剧的编写进行了探索。发展趋势：发展趋势：研究存在的问题：研究存在的问题：v主要将这一教学法作为课堂教学的点缀和调剂；主要将这一教学法作为课堂教学的点缀和调剂；v研究的着力点主要在表演形式及对学科教学的影响方面，研究的着力点主要在表演形式及对学科教学的影响方面，对学生综合素质影响方面的研究偏少且不够深入；对学生综合素质影响方面的研究偏少且不够深入；v多为理论层面的研究，系统的实证研究方面较薄弱。多为理论层面的研究，系统的实证研究方面较薄弱。研究发展的趋势：研究发展的趋势：v1.1.短剧表演教学模式对学生综合素质提高的积极意义短剧表演教学模式对学生综合素质提高的积极意义v2.2

10、.进一步论证构建较为系统的短剧表演教学模式进一步论证构建较为系统的短剧表演教学模式v3.3.适合于各年龄段学生进行课堂表演的可操作性较强的英语教适合于各年龄段学生进行课堂表演的可操作性较强的英语教 材编写材编写三、研究的主要内容三、研究的主要内容vv首先对小学英语学科教学的现状进行调研，发现问题首先对小学英语学科教学的现状进行调研，发现问题首先对小学英语学科教学的现状进行调研，发现问题首先对小学英语学科教学的现状进行调研，发现问题并了解短剧表演教学法在小学英语教学中的运用情况。并了解短剧表演教学法在小学英语教学中的运用情况。并了解短剧表演教学法在小学英语教学中的运用情况。并了解短剧表演教学法在

11、小学英语教学中的运用情况。vv其次，通过文献研究，阐述其次，通过文献研究，阐述其次，通过文献研究，阐述其次，通过文献研究，阐述“英语短剧表演活动英语短剧表演活动英语短剧表演活动英语短剧表演活动”的的的的相关概念及理论基础。相关概念及理论基础。相关概念及理论基础。相关概念及理论基础。vv然后，基于上述理论，结合小学英语学科特点，设计然后，基于上述理论，结合小学英语学科特点，设计然后，基于上述理论，结合小学英语学科特点，设计然后，基于上述理论，结合小学英语学科特点，设计适合于小学生年龄及心理特点的短剧表演教学模式，并适合于小学生年龄及心理特点的短剧表演教学模式，并适合于小学生年龄及心理特点的短剧表

12、演教学模式，并适合于小学生年龄及心理特点的短剧表演教学模式，并通过系统的实验探讨英语短剧表演活动对英语学科发展通过系统的实验探讨英语短剧表演活动对英语学科发展通过系统的实验探讨英语短剧表演活动对英语学科发展通过系统的实验探讨英语短剧表演活动对英语学科发展及学生综合素质的影响及作用。及学生综合素质的影响及作用。及学生综合素质的影响及作用。及学生综合素质的影响及作用。四、论文提纲四、论文提纲1.1.导论导论1.1研究背景研究背景 1.1.1 1.1.1小学英语新课程标准的要求小学英语新课程标准的要求 1.1.2 1.1.2 小学英语教学状况不容乐观小学英语教学状况不容乐观1.21.2小学英语短剧表

13、演活动运用状况小学英语短剧表演活动运用状况 1.2.1 1.2.1小学教师对英语短剧表演活动的运用及认可度小学教师对英语短剧表演活动的运用及认可度 1.2.2 1.2.2小学生对对英语短剧表演活动的认识及认可度小学生对对英语短剧表演活动的认识及认可度1.31.3研究目的与意义研究目的与意义1.4 1.4 论文结构论文结构 3.3.理论框架理论框架 3.13.1定义定义 3.2 3.2理论依据理论依据 3.2.1Sara Cotteral 3.2.1Sara Cotteral的主动学习理论的主动学习理论 3.2.2 3.2.2建构主义理论建构主义理论 3.2.3 3.2.3儿童心理学儿童心理学

14、3.3 3.3 分类分类 3.4 3.4 特点特点 4.4.实验设计实验设计 4.14.1实验对象实验对象(我所执教的两个二年级班，一为实验班一为我所执教的两个二年级班，一为实验班一为 对照班）对照班）4.2 4.2 实验工具实验工具 4.2.1 4.2.1问卷问卷（前置问卷、后置问卷（前置问卷、后置问卷)4.2.2 4.2.2测试测试（前置测（前置测试试、后置测、后置测试试)4.2.3 4.2.3访谈访谈（学生、任课教师、家长）（学生、任课教师、家长）4.3 4.3实验时间（实验时间（2010.9-2011.62010.9-2011.6）4.44.4实验步骤实验步骤 4.4.14.4.1前测

15、前测 (问卷、测试、访谈）问卷、测试、访谈）4.4.2 4.4.2实施过程实施过程 4.4.3 4.4.3后测后测(问卷、测试、访谈）问卷、测试、访谈）4.54.5数据收集数据收集 5.5.结果分析与讨论结果分析与讨论 5.15.15.15.1语言知识语言知识语言知识语言知识 5.2 5.2 5.2 5.2语言技能语言技能语言技能语言技能 5.3 5.3 5.3 5.3情感（自信心、学习兴趣、合作能力情感（自信心、学习兴趣、合作能力情感（自信心、学习兴趣、合作能力情感（自信心、学习兴趣、合作能力）5.4 5.4 5.4 5.4认知能力认知能力认知能力认知能力 6.6.结论结论6.1 6.1 6

16、.1 6.1 主要结论主要结论主要结论主要结论6.2 6.2 6.2 6.2 对小学外语教学的启示（短剧表演对学生综合对小学外语教学的启示（短剧表演对学生综合对小学外语教学的启示（短剧表演对学生综合对小学外语教学的启示（短剧表演对学生综合 素质提高的意义及可采用的策略）素质提高的意义及可采用的策略）素质提高的意义及可采用的策略）素质提高的意义及可采用的策略）6.3 6.3 6.3 6.3 研究的局限性及对未来研究的建议研究的局限性及对未来研究的建议研究的局限性及对未来研究的建议研究的局限性及对未来研究的建议五、学位论文工作计划安排五、学位论文工作计划安排2010.10-2011.1 2010.

17、10-2011.1 2010.10-2011.1 2010.10-2011.1 开题：搜集资料，撰写开题报告。开题：搜集资料，撰写开题报告。开题：搜集资料，撰写开题报告。开题：搜集资料，撰写开题报告。2011.1-2011.2 2011.1-2011.2 2011.1-2011.2 2011.1-2011.2 构思：对论文各组成部分进一步构思，构思：对论文各组成部分进一步构思，构思：对论文各组成部分进一步构思，构思：对论文各组成部分进一步构思，列出每一部分的写作详细步骤。列出每一部分的写作详细步骤。列出每一部分的写作详细步骤。列出每一部分的写作详细步骤。2011.3-2011.5 2011.3

18、-2011.5 2011.3-2011.5 2011.3-2011.5 完善：对论文框架进行审核，找出不足完善：对论文框架进行审核，找出不足完善：对论文框架进行审核，找出不足完善：对论文框架进行审核，找出不足，进一步改进写作方案。，进一步改进写作方案。，进一步改进写作方案。，进一步改进写作方案。2011.6-2011.8 2011.6-2011.8 2011.6-2011.8 2011.6-2011.8 定初稿：整理思路，完成论文初稿。定初稿：整理思路，完成论文初稿。定初稿：整理思路，完成论文初稿。定初稿：整理思路，完成论文初稿。2011.9-2012.3 2011.9-2012.3 2011.9-2012.3 2011.9-2012.3 修改：准备送盲审。修改：准备送盲审。修改：准备送盲审。修改：准备送盲审。2012.4-2012.5 2012.4-2012.5 2012.4-2012.5 2012.4-2012.5 准备答辩：准备论文答辩工作。准备答辩：准备论文答辩工作。准备答辩：准备论文答辩工作。准备答辩：准备论文答辩工作。2012.5-2012.6 2012.5-2012.6 2012.5-2012.6 2012.5-2012.6 论文答辩论文答辩论文答辩论文答辩The EndThe End Thank you!Thank you!