2016高考小说阅读专题—人物形象的分析解析.ppt

《2016高考小说阅读专题—人物形象的分析解析.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016高考小说阅读专题—人物形象的分析解析.ppt（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高考小说阅读专题高考小说阅读专题人物形象的分析学习目标学习目标1 1、了解小说人物形象题型及设问方式。、了解小说人物形象题型及设问方式。2 2、掌握小说人物形象分析的方法。、掌握小说人物形象分析的方法。3 3、熟练掌握方法，高效、规范答题。、熟练掌握方法，高效、规范答题。20102010年江苏卷年江苏卷溜索溜索1313、文中写领队比较分散，请统观全文，、文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领简要分析领队形象队形象。20112011江苏卷江苏卷这是你的战争！这是你的战争！1313、孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，、孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从对比鲜明

2、，请从学生形象学生形象和对话情境两个方面加以分和对话情境两个方面加以分析。析。20122012江苏卷江苏卷邮差先生邮差先生1212、文中两处画线的句子写出了、文中两处画线的句子写出了邮差邮差什么样的什么样的性格性格?请简要分析。请简要分析。20142014江苏卷江苏卷安娜之死安娜之死1313、第六段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和、第六段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用作用。高考怎么考高考怎么考2014（新课标（新课标）古渡头古渡头（2）作品中的）作品中的渡渡夫夫有哪些有哪些性格特点？请简要分析。性格特点？请简要分析。2014（新课标（新课标II）鞋鞋（3）小说中）小说中守明守明是

3、一个是一个什么样的人物形象什么样的人物形象？她有什么样的心态，请简要？她有什么样的心态，请简要分析。分析。2014江西卷江西卷铁良铁良17、概括概括文中文中铁良这一人物铁良这一人物形象的特点形象的特点。2014湖北卷湖北卷六指猴六指猴18、请、请概括侯六与东家的概括侯六与东家的性格特点性格特点，并作简要分析。，并作简要分析。2015（新课标（新课标1）马兰花马兰花（3）小说在刻画马）小说在刻画马兰花这个形象时，兰花这个形象时，突出了她哪些性格特点？突出了她哪些性格特点？请简请简要分析。要分析。2015（新课标（新课标2）塾师老汪塾师老汪（3）东家老范）东家老范是是个什么样的人个什么样的人？请结

4、合全文简要分析。？请结合全文简要分析。题题型型一、一、概括（分析）概括（分析）人物形象人物形象二、分析人物形象的二、分析人物形象的作用作用一、概括（分析）一、概括（分析）人物形象的途人物形象的途径和方法有哪些？径和方法有哪些？穷困潦倒、自命清高穷困潦倒、自命清高多乎哉？不多也。窃书不能算偷。孔乙己孔乙己中中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。又破

5、，似乎十多年没有补，也没有洗。”揭示了他的社会地位。揭示了他的社会地位。“站着喝酒站着喝酒”表明孔乙己生活表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮短衣帮”一样。一样。“穿长衫穿长衫”则含蓄地说明了他还要硬摆则含蓄地说明了他还要硬摆“读书人读书人”的架的架子，羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与子，羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮短衣帮”为伍。为伍。“身材很高大身材很高大”，表明他原本具有谋生的条件；，表明他原本具有谋生的条件；“青青白脸色白脸色”“皱纹间时常夹些伤痕皱纹间时常夹些伤痕”表明他饱受生活折表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱；磨，常遭欺凌侮

6、辱；“皱纹皱纹”和和“花白的胡子花白的胡子”点明点明他年岁已老，精神萎靡，已是风烛残年；他的长衫他年岁已老，精神萎靡，已是风烛残年；他的长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，表明，表明他好逸恶劳，穷困不堪。他好逸恶劳，穷困不堪。肖肖像像描描写写结论：结论：肖像描写肖像描写是对是对人物形人物形象象的外部特征进行描的外部特征进行描绘的手法，包括容貌、声音、表情、身材、神态、绘的手法，包括容貌、声音、表情、身材、神态、服饰以及风度、气派等。通过肖像描写，往往能服饰以及风度、气派等。通过肖像描写，往往能反映人物的精神风貌和思想品德。反映人物的精神风貌和思想品

7、德。红楼梦中红楼梦中：王熙凤携着黛玉的手，上下细王熙凤携着黛玉的手，上下细细打量一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：细打量一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致人儿天下真有这样标致人儿!我今日才算看见了我今日才算看见了!况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。里心里放不下。只可怜我这妹妹这么命苦，只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢怎么姑妈偏就去世了呢?”说着便用帕拭泪。说着便用帕拭泪。贾母笑道：贾母笑道：“我才好了，你又来招我。你妹妹我

8、才好了，你又来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快别再提远路才来，身子又弱，也才劝住了，快别再提了。了。”熙凤听了，忙转悲为喜熙凤听了，忙转悲为喜道道：“正是呢正是呢!我一见了妹妹，一心都在他身上，又是欢喜，我一见了妹妹，一心都在他身上，又是欢喜，又是伤心，竟忘了老祖宗了，该打，该打又是伤心，竟忘了老祖宗了，该打，该打!”语语言言描描写写结论：结论：“言为心声言为心声”，语言是人物内心世界的，语言是人物内心世界的外化，因此，人物语言是小说体现人物性格的外化，因此，人物语言是小说体现人物性格的一个重要方面一个重要方面。短短一段人物语言描写，把王熙凤短短一段人物语言描写，把王熙凤的倚势、

9、虚伪、逢迎、乖巧、逞能、揽的倚势、虚伪、逢迎、乖巧、逞能、揽权等性格表现得淋漓尽致。权等性格表现得淋漓尽致。又忙拉着黛玉的手问又忙拉着黛玉的手问道道：“妹妹几岁了妹妹几岁了?可曾上过学可曾上过学?现现吃什么药吃什么药?在这里别想家，要什么吃的，什么玩的，只管在这里别想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好，也只管告诉我。告诉我；丫头老婆们不好，也只管告诉我。”黛玉一一黛玉一一答应。一面熙凤又答应。一面熙凤又问人问人：“林姑娘的东西可搬进来了林姑娘的东西可搬进来了?带带了几个人来了几个人来?你们赶早打扫两间屋子叫他们歇歇儿去。你们赶早打扫两间屋子叫他们歇歇儿去。”嫉嫉恶恶如如仇仇、

10、爱爱憎憎分分明明郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上住左手，赶将入去，望小腹上只一脚只一脚，腾地倒在当街上。，腾地倒在当街上。鲁达再入一步，鲁达再入一步，踏住踏住胸脯，提着醋钵儿大小拳头，看着这胸脯，提着醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：郑屠道：“酒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，酒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做也不枉了叫做”郑关西！郑关西！”你是个卖肉的操刀屠户，狗你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做一般的人，也叫做“郑关西！郑关西！”你如何强骗了金翠莲？你如何强骗了金翠莲？”

11、扑的扑的只一拳只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油铺在半边，却便似开了个油铺 咸的，酸的，辣的，一发都咸的，酸的，辣的，一发都滚出来。滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：叫：“打得好！打得好！”鲁达骂道：鲁达骂道：“直娘贼！惫敢应口！直娘贼！惫敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的出，也似开了个彩帛铺的 红的，黑的，紫的，都绽将出红的，黑的，紫的，都绽将出来。来。两边看的人惧怕鲁提辖

12、，谁敢向前来劝？郑屠当不两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝？郑屠当不过，讨饶。过，讨饶。鲁达喝道：鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，酒家便饶你了！硬到底，酒家便饶你了！你如今对俺讨饶，酒家偏不饶你！你如今对俺讨饶，酒家偏不饶你！”又只一拳又只一拳，太，太阳上正着，却似做了一全堂水陆的道场阳上正着，却似做了一全堂水陆的道场 磐儿，钹磐儿，钹儿，铙儿，一齐响。儿，铙儿，一齐响。水浒传水浒传鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西中有段描写中有段描写：只一脚只一脚、只一拳只一拳、只一拳只一拳、又只一拳又只一拳。结论：结论：人物的动作是其性格外在的具体体现。人物的动作是其

13、性格外在的具体体现。动动作作描描写写简洁有力，深刻体现鲁提辖疾恶如仇简洁有力，深刻体现鲁提辖疾恶如仇的内在品质和拳脚利落有力的外在气的内在品质和拳脚利落有力的外在气概。这是鲁提辖人物个性具体而高度概。这是鲁提辖人物个性具体而高度的体现的体现.最后一课最后一课中写道中写道：“从此，我再也学不到法文了从此，我再也学不到法文了！只能到此为止了！只能到此为止了我这时是多么我这时是多么后悔啊后悔啊，后悔过，后悔过去浪费了光阴，后悔自己逃了学去掏鸟窝，到沙亚河去浪费了光阴，后悔自己逃了学去掏鸟窝，到沙亚河上去滑冰！我那几本书，文法书，圣徒传，刚才我还上去滑冰！我那几本书，文法书，圣徒传，刚才我还觉得背在书

14、包里那么讨厌，显得那么沉，现在就像老觉得背在书包里那么讨厌，显得那么沉，现在就像老朋友一样，叫我舍不得离开。对哈迈尔先生也是这样，朋友一样，叫我舍不得离开。对哈迈尔先生也是这样，一想到一想到他就要离开这儿，从此再也见不到他了，我就他就要离开这儿，从此再也见不到他了，我就忘记了他以前给我的处罚，忘记了他如何用戒尺打我。忘记了他以前给我的处罚，忘记了他如何用戒尺打我。”心心理理描描写写这段心理描写，深刻表现了法国孩子对侵略者强烈的憎恨，这段心理描写，深刻表现了法国孩子对侵略者强烈的憎恨，对祖国无比热爱之情，突出了作品的主题思想。对祖国无比热爱之情，突出了作品的主题思想。同时，同时，它它有助于刻画人

15、物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。结论：结论：心理描写是揭示人物思想性格的一种特殊手段，是心理描写是揭示人物思想性格的一种特殊手段，是直接揭露人物心理世界的一种描写方法。直接揭露人物心理世界的一种描写方法。分析分析心理描写时要心理描写时要注意人物的心理特点和注意人物的心理特点和情感的发展变化情感的发展变化。背影背影片段：片段：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，深青布棉袍，蹒跚地蹒跚地走到铁道边，走到铁道边，慢慢慢慢探身下探身下去，尚不大难。可是他去，尚不大难。可是他穿穿过铁道，要过铁道，要

16、爬爬上那边上那边月台，就不容易了。他用两手月台，就不容易了。他用两手攀攀着上面，两脚着上面，两脚再向上再向上缩缩；他微胖的身子向左；他微胖的身子向左微倾微倾，显出努力，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。流下来了。”细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用的细微的细微语言、动作、表情、物件、景色等语言、动作、表情、物件、景色等环节环节进行准确、细致、生动的描写。进行准确、细致、生动的描写。细细节节描描写写“但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家

17、里的里的混世魔王混世魔王，今日因庙里还愿去了，尚未回来，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。你只以后不要睬他，你这些姊妹晚间你看见便知了。你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。都不敢沾惹他的。”黛玉亦常黛玉亦常听得母亲说过听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，二舅母生的有个表兄，乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管。外祖母又极溺爱，无人敢管。”林黛玉进贾府林黛玉进贾府中写道：中写道：后人有后人有西江月西江月二词，批宝玉极恰，其词曰：二词，批宝玉极恰，其词曰：无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮

18、囊，腹无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！乖张，那管世人诽谤！富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨袴与国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨袴与膏粱：莫效此儿形状！膏粱：莫效此儿形状！借借他他人人之之口口结论：结论：借作者或文借作者或文中中人人或他人或他人的评价来表现人的评价来表现人物形象。物形象。把握作者或直接或侧面的介绍评价（该人物）把握作者或直接或侧面

19、的介绍评价（该人物）的言语态度，是鉴赏人物最为直接的一个步骤。的言语态度，是鉴赏人物最为直接的一个步骤。林黛玉进贾府林黛玉进贾府中中1 1、节选部分开头描绘宁府门口、节选部分开头描绘宁府门口“两个大石狮，三间两个大石狮，三间兽头大门，兽头大门，匾上大书匾上大书敕造宁国府敕造宁国府几个大字几个大字”，反复突出一个，反复突出一个“大大”字，用建筑物的宏伟字，用建筑物的宏伟壮观暗示贾家社会地位的显赫、威严、气派。壮观暗示贾家社会地位的显赫、威严、气派。这是典型的社会环境描写，为人物的活动提供场所。这是典型的社会环境描写，为人物的活动提供场所。2 2、写荣府长子贾赦的居所是、写荣府长子贾赦的居所是“小

20、巧别致小巧别致”，黛玉去，黛玉去时，有许多时，有许多“盛装丽服之姬妾丫鬟迎着盛装丽服之姬妾丫鬟迎着”，而贾家，而贾家次子贾政的居所却是次子贾政的居所却是“轩昂壮丽轩昂壮丽”，在对比中突出，在对比中突出贾政正统地位、主人身份以及贾赦的贾政正统地位、主人身份以及贾赦的“寡人有疾寡人有疾”的特点的特点这是用环境描写揭示人物身份、刻画人物性格。这是用环境描写揭示人物身份、刻画人物性格。环环境境描描写写水浒传中的林冲，本是东京八十万禁军教头，水浒传中的林冲，本是东京八十万禁军教头，官居高位。小说在前五回里，浓墨叙述了官居高位。小说在前五回里，浓墨叙述了“娘子受娘子受辱辱”、“带刀误入白虎堂带刀误入白虎堂

21、”、“刺配沧州道刺配沧州道”、“大闹野猪林大闹野猪林”、“火烧草料场火烧草料场”、“风雪山神庙风雪山神庙”等等内容内容，展示了林冲一步一步地被逼上梁山的过程。，展示了林冲一步一步地被逼上梁山的过程。这属于什么描写？有何作用？这属于什么描写？有何作用？情情节节的的推推进进一位逆来顺受的一位逆来顺受的“忠臣忠臣”最终成为犯上作乱的最终成为犯上作乱的“英英雄雄”，其性格刻画运用的是，其性格刻画运用的是情节推进法情节推进法总结：总结：故事情节总是为塑造人物形象服务故事情节总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是对人物性格的。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。

22、感受的过程，也是对小说主题理解的过程。例如例如，项链中，项链中，首先写首先写玛蒂尔德夫人为玛蒂尔德夫人为参加宴会借项链，参加宴会借项链，接着写接着写丢失项链，丢失项链，再写再写为为赔项链历尽艰辛，赔项链历尽艰辛，最后才最后才知道项链是假的。知道项链是假的。如如最后一课最后一课中，随着情节的发展，展现中，随着情节的发展，展现了小弗郎士从怕老师到爱老师，从贪玩无知了小弗郎士从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根的爱国思想。的根的爱国思想。赏析小说的人物形象总结1.人物描写的方法：正面描写：肖像描写、语言描写、行动描写、肖像描写、

23、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。（注意概括介绍）细节描写、心理描写等。（注意概括介绍）侧面描写：侧面烘托（侧面烘托（别人的描述、作者的议论别人的描述、作者的议论）、环境描）、环境描写、景物描写、情节的推动。写、景物描写、情节的推动。第一步：仔细审题，明确方向。第一步：仔细审题，明确方向。(1)(1)是概括还是分析。是概括还是分析。“概括概括”题只要求写出人物形象或性格特点即题只要求写出人物形象或性格特点即可，可，“分析分析”题要在此基础上结合文字分析。题要在此基础上结合文字分析。(2)(2)是性格还是形象。是性格还是形象。“形象形象”一词应大于一词应大于“性格性格”，它以性格为中，它

24、以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。素。题型一概括（分析）人物形象题型一概括（分析）人物形象第二步：总体把握，划句分析。第二步：总体把握，划句分析。情节情节环境环境人物人物1 1、文中交代的、文中交代的人物身份、地位、经历、人物身份、地位、经历、教养教养等的句子。等的句子。2 2、有关、有关人物描写人物描写的语句。的语句。（外貌、动作、语言、心理、神态）（外貌、动作、语言、心理、神态）3 3、作品中其他人物（或作者）对他的、作品中其他人物（或作者）对他的评价

25、（议论）评价（议论）句。句。有关有关情节发展、事件变化情节发展、事件变化的语句，把的语句，把握人物性格的变化和主次关系。握人物性格的变化和主次关系。有关有关环境（包括社会环境）环境（包括社会环境）的语句，环的语句，环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。的思想性格。联联系系主主题题确定确定作者作者的的感情倾向感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。注意题型的细微变化，怎么问就怎么答注意题型的细微变化，怎么问就怎么答 1 1.请概括（分析）请概括（分析）的形象（性格）特点。的形象（性格）特点。分点作答分点作答 个性特征个性特征1

26、1（+举出实例）；举出实例）；个性特征个性特征2 2（+举出实例）举出实例）概括概括 分析分析 分析分析 概括概括 2 2.是一个怎样的人物？是一个怎样的人物？总括句（人物身份）。总括句（人物身份）。分点作答分点作答个性特征个性特征1 1（+举出实例）；举出实例）；个性特征个性特征2 2（+举出实例）举出实例）例：为了爱国战争宁愿放弃心爱的学术的爱国青年例：为了爱国战争宁愿放弃心爱的学术的爱国青年第三步：归类合并，恰当表述。第三步：归类合并，恰当表述。二、分析人物形象的二、分析人物形象的作用作用溜索溜索思路思路：（1）距离距离怒江越来越近，我的心也越来越紧。最怒江越来越近，我的心也越来越紧。最

27、后抵达江边人牛都被吓得屏气腿颤。后抵达江边人牛都被吓得屏气腿颤。（2）我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上，深远、）我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上，深远、喧腾的怒江让我们心颤不已。喧腾的怒江让我们心颤不已。（3）领队稳坐在沉静的马上沉着带领慌神的驼队）领队稳坐在沉静的马上沉着带领慌神的驼队向峡上绳索进发。向峡上绳索进发。（4）一个精瘦短小的汉子极其利索地溜索。）一个精瘦短小的汉子极其利索地溜索。（5）剩下的汉子也决定溜索。）剩下的汉子也决定溜索。（6）汉子们将吓得精神几近崩溃的牛群以及驮子）汉子们将吓得精神几近崩溃的牛群以及驮子熟练沉着地运到对岸。熟练沉着地运到对岸。（7）最后领队和我溜索，我溜

28、索时心惊胆颤，溜）最后领队和我溜索，我溜索时心惊胆颤，溜过后又激动、惊奇。过后又激动、惊奇。（8）我发觉领队呼出响哨飞跃下索头走到跟前。）我发觉领队呼出响哨飞跃下索头走到跟前。（9）溜索后，溜索后，惊魂未定的我感觉牛们和我都长出惊魂未定的我感觉牛们和我都长出了一口气，我又感觉到了闷雷声。了一口气，我又感觉到了闷雷声。12本文用不少笔墨写本文用不少笔墨写牛牛，这对环境描写，这对环境描写和和人物刻画各有什么作用？人物刻画各有什么作用？(6分分)（1）见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。）见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢行到岸边，抽一

29、口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。再往前动半步。（6）牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽）牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子们飞快地收绳，牛泄。过了索子一多半，那边的汉子

30、们飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛们都哀哀地叫着，汉子倒垂着，升到对岸。这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。们并不理会，仍一头一头推过去。（9）牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，似是急急）牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，似是急急地要离开这里。地要离开这里。第一段第一段：见前边牛死也不肯再走，心下见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。分析：分析：“前面牛死也不肯再走前面牛死也不肯再走”描写出了牛描写出了牛面对怒江峡谷时的惊

31、恐，烘托出峡谷孤悬、面对怒江峡谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和我高峻、险恶的特点。牛的惊恐和我“抽一口抽一口气气”“腿子抖起来腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此时的惊恐相互映衬。此时“领队也只懒懒说是怒江领队也只懒懒说是怒江”，我和牛的惊恐，我和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。第六段：第六段：牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。这边这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。去。分析：分析：牛溜索前牛溜索前“早卧在地下早卧在地下”“两眼

32、哀哀地慢两眼哀哀地慢慢眨慢眨”“大眼失了神大眼失了神”“皮肉开始抖皮肉开始抖”，溜索中，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫哀哀地叫着着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。着、果断。第九段第九段：牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的：牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，似是急急地要离开这里。响着，似是急急

33、地要离开这里。分析：牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒江峡谷的非同寻常的险恶。此时我怒江峡谷的非同寻常的险恶。此时我“顺风顺风出一口长气出一口长气”，牛和我仍然相互映衬。，牛和我仍然相互映衬。【整合分析】【整合分析】“前面牛死也不肯再走前面牛死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡描写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和我牛的惊恐和我“抽一口气抽一口气”“腿子抖起来腿子抖起来”的惊恐的惊恐相互映衬。此时相互映衬。

34、此时“领队也只懒懒说是怒江领队也只懒懒说是怒江”，我和我和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。牛溜索前牛溜索前“早卧在地下早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神大眼失了神”“皮肉开始抖皮肉开始抖”，溜索中，溜索中“牛嘴牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的和等待溜索的“哀哀地叫着哀哀地叫着”的牛们一起的牛们一起烘托出峡烘托出峡谷的险恶谷的险恶；而这些牛们又；而这些牛们又反衬

35、出这些赶牛溜索的汉反衬出这些赶牛溜索的汉子子们的沉着、果断。们的沉着、果断。牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这从然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒江峡谷的为同侧面更加烘托出怒江峡谷的为同寻常的险恶。寻常的险恶。此时我此时我“顺风出一口长气顺风出一口长气”，牛和我牛和我仍然相互映衬。仍然相互映衬。12(6分分)牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与与“我我”“战战兢兢战战兢兢”互相映衬互相映衬；又与领队；又与领队及汉子的勇敢无畏形成

36、反衬。及汉子的勇敢无畏形成反衬。（1 1）首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。）首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。（3 3）首领稳稳坐在马上，笑一笑。）首领稳稳坐在马上，笑一笑。（4 4）领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，）领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。索一动不动。领队瞟一眼汉子们。（5 5）领队哑声问道：）领队哑声问道：“可还歇？可还歇？”余下的汉子余下的汉子漫声应道：漫声应道：“不消。不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。纷纷走到牛队里卸驮子。（7 7）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往往下看不得，命在天上！下看不得，命在天上

37、！”（8 8）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。子们跟前。7文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象领队形象。(6分分)快到怒江峡谷时，领队快到怒江峡谷时，领队“只懒懒说只懒懒说”“稳稳坐在稳稳坐在马上马上”“笑一笑笑一笑”。我和牛的恐惧。我和牛的恐惧，表现，表现出领队出领队从容不迫、胸有成竹从容不迫、胸有成竹的性格；的性格；溜索前领队下马用手溜索前领队下马用手“敲一敲那索敲一敲那索”，“哑声哑声问问”余下的汉子们是否

38、可还歇，带我溜索时提余下的汉子们是否可还歇，带我溜索时提醒我不要看下面，这些醒我不要看下面，这些细节细节都体现出领队都体现出领队细细心、认真、负责及关爱他人心、认真、负责及关爱他人的品格；的品格；领队用眼领队用眼“瞟一瞟瞟一瞟”立即有汉子站出来，表现立即有汉子站出来，表现出领队出领队受人尊敬受人尊敬的地位，也体现出他和汉子的地位，也体现出他和汉子们配合们配合默契默契。领队打着尖细的忽哨，领队打着尖细的忽哨，“飞到索头飞到索头”“抽身跃下抽身跃下”，最后一个溜索。这些都表现出领队，最后一个溜索。这些都表现出领队非凡的非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。身手、粗犷的为人、领袖的气质。人物形象特点来

39、源于人物的言、行、心里活动，找人物形象特点来源于人物的言、行、心里活动，找到这些就可以提炼特点了，注意人物形象特点的复到这些就可以提炼特点了，注意人物形象特点的复杂性。杂性。7(6分分)(1)“懒懒懒懒”地说话、地说话、“稳稳稳稳”地坐在马上地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；竹；(2)敲一敲溜索，敲一敲溜索，“吼吼”我过江我过江：表现他：表现他认真负责，关爱部下；认真负责，关爱部下；(3)瞟一眼，问一声瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，：表现他受人尊敬，与手下配合默契；与手下配合默契；(4)一声唿哨、最后一个过溜索一声唿哨、最后一个过溜索：表

40、现：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。他的英雄气概，粗犷豪迈。题型二分析人物形象的作用题型二分析人物形象的作用通过这个人，通过这个人，衬托、反衬衬托、反衬或者或者补充补充了主要人物。了主要人物。这个人可能是这个人可能是全文的线索（穿针引线）全文的线索（穿针引线）或者是或者是整个事件的整个事件的见证者（增加真实感）见证者（增加真实感）。这个人的某种行为这个人的某种行为推动某一情节发展推动某一情节发展或者或者带来带来什么样的什么样的结局结局。这个人的出现可能这个人的出现可能使情节出现波澜使情节出现波澜，避免平铺，避免平铺直叙。直叙。这个人这个人交代交代出当时的某种出当时的某种社会环境和背景社会环境和背景。情节情节环境环境主题主题人物人物这个人或直接或间接这个人或直接或间接体现某种主题体现某种主题。这个人身上这个人身上寄寓着作者的某种情感寄寓着作者的某种情感。