职业教育集团化办学的建议.docx

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1、 职业教育集团化办学的建议 一、与区域经济协调进展 高等职业教育集团化的办学方向、办学模式、专业设置等各方面都受到区域经济进展状况与水平的制约。由此，高等职业教育集团化办学肯定要与区域经济进展相协调，与经济社会进展相全都，这对我国区域性职业教育资源的统筹与整合，具有明显的实践价值与意义。一方面，对于教育集团来说，区域经济的快速进展可以为其建立供应良好的人力、资金、就业等各个方面的保障，可以弥补高等职业教育当前存在的专业设置和人才培育与企业需求不够贴切、实习实训基地数量缺乏等问题，能够为高等职业院校的学生供应更多到企业生产第一线实践的时机，并为他们供应更宽阔的就业平台和数量更大的工作岗位。另一方

2、面，对于区域经济进展来讲，教育集团的进展也为其供应了大量的高层次技术技能型人才与最新的技术讨论成果，不仅增加了区域的人才储藏，而且会整体提升区域的人才素养，以提高区域经济进展的速度与质量。 首先，要对区域经济的现状、进展趋势、产业布局、重大工程开发建立等各方面状况进展充分地调研，依据调研的结果对区域经济的进展状况有一个比拟深入的了解。其次，教育集团要结合自身的办学优势和特色，紧贴区域经济进展的实际，与区域经济开展亲密的联系，抓住机遇，主动融入。高等职业教育集团化办学必需以当地经济社会进展为中心，围绕当地经济社会进展的工作重心和产业构造来调整重点专业设置和教学规划，为当地培育紧缺的技术技能型人才

3、，让先进文化和生产力在当地找到可持续进展的生长土壤。高等职业教育与区域经济协调进展，与区域经济建立同步规划、同步实施，能够促进教育资源、技术、人才的沟通与共享，实现了高等职业教育资源的区域统筹，形成区域内集约化的职业教育优势，提高区域职业教育的竞争力和影响力，从而有效促进区域的经济社会进展。 二、实现资源整合与共享 职业教育集约化的规模效益产生于教育资源的共享，职业教育集团是有效配置教育资源的重要形式，高等职业教育集团化办学更要通过资源的全面整合与共享来实现。教育集团为实现优质资源共享供应了极大的可操作空间，学校间彼此相连的布局及开放的构造也为资源的整合与共享供应了便利。共享是根底，共赢是目标

4、，但是要打好资源整合与共享这一根底，是需要政府、高等职业院校、行业企业等各个方面共同努力才能实现共赢的目标的。因此，全面实现资源整合与共享是集团化办学的难点与重点。 （一）实习实训基地、教学设备共享实习实训基地、教学设备的共享是教育集团内教育硬件资源的共享，是教育软件资源共享的根底，各校彼此相连的园区布局也为实施这类教育资源共享制造了条件和可能。通过学校与企业之间在实习实训基地中的资源共享，可以为学生搭建优质的实训平台与良好的实习时机，从而提高实践性教学的水平；通过教育集团内学校与学校之间在教学设备上的资源共享，可以为师生供应更优越的教学环境与学习气氛，还能够使学校避开重复建立。各学校可以统一

5、建立实习实训基地等公共平台，作为教育集团内资源共享的治理机构，对于实习实训基地、教学设备等方面的共享进展科学地讨论并做出合理的安排，切实推动资源共享工作，既可以协调各方的利益，又可以标准共享行为，使资源共享有序、高效。 （二）优秀师资、优质课程共享优秀的师资代表着某一专业领域的较高水平，通过他们的示范、指导作用，可以增加教师们相互学习与沟通的时机，以增加教育技能与改良教育方法，从而带动教育集团师资队伍的整体水平的提升，以提高教育集团整体办学质量。教育集团内部可以实行允许学校之间互聘教师、开展名师讲座、进展骨干教师沟通等方法来实现，并建立教师有序流淌的促进机制和保障机制，为优秀教师资源的共享制造

6、良好的条件与保障。优质课程表达在课程目标确实定、教学内容的设计、教学方法手段的运用等方面具有较高水平，使得学生能够更好更快的把握所学的学问和技能。可以通过允许跨校听课、相互成认学分、强化网络教学资源建立等各种措施实现优质课程资源的共享，切实提高集团化整理办学水平。 三、创新校企合作模式 如何构建工学结合运行机制，创新校企合作人才培育模式，对于推动高等职业教育集团化办学、实现高等职业教育人才培育目标、促进职业教育全面协调可持续进展都具有非常重大的意义。教育集团内各高职院校要根据经济规律和职业教育的特点，在积极推动“订单式”人才培育模式的根底上，进一步解放思想，坚持合作模式的多元化，不断创新校企合

7、作模式。 （一）由双向合作变为多向合作针对教育集团的校企合作，应当明确校企合作的对象发生了量的变化，不仅是一校一企的双向合作，还存在一校多企、一企多校、多校多企的多向合作，要坚持合作模式的多元化，逐步向组合构造转变。教育集团内各校可以从自身的实际需要和办学特色动身，以行业或区域产业集聚的主体构造和掩盖的领域为依托，充分利用教育集团周边的区域经济进展优势，由核心高职院校和核心企业主导，联合其他相关高职院校和企业共建校企合作集团，形成校企合作联盟，共同开展合作。这种组合的形式可以促进学校育人与企业用工严密结合、节省校企双方资源、使各主体互通互补，通过扩大校企合作的规模，来提高教育集团办学的质量和效

8、益。 （二）建立治理组织机构教育集团内要建立由校企双方组成的治理组织机构，并共同制定系统而完整的治理制度作为保障，使得校企双方深入对接、全面融合，以确保校企合作的长期有效开展。一方面，在治理的机构保障上，要建立校企合作工作指导委员会来负责校企之间的沟通、协调、指导等职责，成为校企合作办学的对接平台。另一方面，要建立行业指导委员会和专业指导委员会，加强行业企业对人才培育和专业建立的参加度。行业指导委员会是由行业影响力大的部门机构或专业人士和高职院校共同组成的，负责为企业供应科技力气与技术询问，指导院校参加企业技术开发和成果转化工作。专业指导委员会是由行业企业、高职院校、科研院所等联合组成的，为高

9、职院校准时供应人才培育规格、专业设置等方面的指导意见，使得学校能够紧贴社会需求修订专业人才培育方案。 四、深化学校内涵建立 在教育集团内部，各高职院校要充分发挥自身办学要素的潜力，通过建立优势专业群、培育“双师型”师资团队等途径，不断深化自身内涵建立，与其他成员共同探究集团化办学进展新的增长点，增加自我进展力量的同时，扩大集团化办学的影响力，推动教育集团逐步走向内涵式、科学化、持续性进展。 （一）建立优势专业群教育集团专业建立的重点是建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，充分考虑周边区域经济的进展状况和重大工程的建立状况，调整专业布局机构，组建优势专业群战略进展联盟，推动专业优化与整合

10、。作为高职院校，首先应当对区域经济进展现状、趋势、产业布局、重大工程等方面进展具体的调研，从战略进展的角度重新考虑学校专业设置与专业进展方向。在此之后要与教育集团内其他院校积极地沟通与协调，从全局考虑教育集团的整体进展，共同对现有专业状况进展全面梳理，特殊是对一些院校同时拥有的一样专业，要对这些专业充分进展内涵分析，以不同的培育目标为依据，确定各自的专业方向，形成虽然名称一样，但培育方向不同，就业企业、行业各异，错位进展的特点。走一条教育集团专业特色进展之路，逐步形成不同院校之间办学有重点、有特色的格局。 （二）培育“双师构造”师资团队教育集团内高职院校教师要把握与企业合作的每一次时机，深入到

11、企业当中进展实践熬炼，以适应最新的市场状况、引进最新的技术学问、创新教学及课程理念，不断提高教学力量、专业技能与科研力量，提升自身“双师构造”素养。高职院校可以实行一些鼓励手段来提高教师进入企业实践的积极性，可以包括物质鼓励与精神鼓励相结合等有效方式，让教师在工作的同时能够不断学习，切实地将教学与生产实际相联系。各高职院校要利用教育集团的优势，通过开展职业技能大赛、校校之间的科研沟通活动等方式，加强教师之间的互动，开阔教师们的视野，提高教师的教学水平与专业技能水平。同时还要联合行业企业建立由企业专家、技术骨干组成的兼职教师资源库，聘请其担当教学任务，细心打造一支专兼结合的“双师构造”师资团队。

12、 五、加强国际沟通与合作 国际化是职业教育集团建立的重要方向和提升路径。当前，我国高职教育与德国、英国、美国、澳大利亚等职业教育较为兴旺的国家相比，在许多方面仍存在肯定的差距。因此，需要通过加强国际沟通与合作、积极引进国外优质职教资源、扩大职业教育对外开放等途径来推动教育集团朝着高起点、高标准、高水平的方向长期进展，从而使我国职业教育深层次融入教育全球化的进展进程。一方面，教育集团应通过多种渠道和方式与国外的企业、职业学校、职业资格认证机构加强办学合作，要加快建立职业教育国际沟通合作信息联络平台，与国际职业教育机构和学会建立起稳定的联络渠道，准时职业教育国际合作工程，从而提升中外合作工程治理水平和办学质量。另一方面，在合作的过程当中，要积极引进国外的优质职教资源和治理体制，借鉴国际上先进的职业教育办学理念、教学模式、教学方法，等等，合理引进权威性较高、通用性较强的职业资格证书及资格证书培训体系，加快我国高职教育的国际化进展速度，提高高职教育的人才培育质量。然而，各国由于国情不同，各自的职业教育进展特点也存在肯定的差异，要在深入了解我国高等职业教育办学特色的根底之上，结合自身的实际需要，科学合理地借鉴他国的有效阅历，来弥补我国高职教育办学当前存在的缺乏,走出一条有中国特色的高等职业教育集团化办学进展之路。 ：邢清华单位：天津职业大学职业技术教育讨论所