苏教语文七下第四单元复习.ppt

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1、苏教语文七下第四单元复习安阳市教育局教研室蒋新海苏教语文七下第四单元复习要点构成o单元主题：关爱动物，保护动物。o单元要点构成：说明文文体知识、文言文阅读知识、古诗欣赏、说明文写作、语文实践考点构成：书后附录字词表、拟人、设问、拟标题、心理描写、观察日记、滥用文言词语、编写动物童话故事、口语交际、调查报告、请柬、建议书、古文、柳宗元：我国我国唐朝唐朝著名的文学家，字子厚，世称著名的文学家，字子厚，世称“柳河东柳河东”，与唐代的韩愈、，与唐代的韩愈、宋代的宋代的欧阳修欧阳修、苏洵苏洵、苏轼苏轼、苏辙苏辙、王安石王安石和和曾巩曾巩，并称并称 “唐宋八大家唐宋八大家”。一生留诗文作品达。一生留诗文作

2、品达600600余篇，其文的成就大于诗。在游记、寓言等方余篇，其文的成就大于诗。在游记、寓言等方面，为后世留下了极其优秀的作品。面，为后世留下了极其优秀的作品。黔之驴黔之驴、永某氏之鼠永某氏之鼠等等寓言寓言，也已成古代寓言名篇。也已成古代寓言名篇。“黔驴技穷黔驴技穷”、庞然大物庞然大物已成成语。他的寓言多已成成语。他的寓言多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现象。推陈出新，造意奇特，善用各种动用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现象。推陈出新，造意奇特，善用各种动物拟人化的艺术形象寄寓哲理或表达政见。嬉笑怒骂，因物肖形，表现了物拟人化的艺术形象寄寓哲理或表达政见。嬉笑怒骂，因物肖形，表现了高度的幽默讽刺艺术

3、。高度的幽默讽刺艺术。杜甫：杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他的诗反映当时社会矛盾和人民疾苦，因而被誉为“诗史”。其诗风沉郁顿挫，忧国忧民。他在中国古典诗歌中的影响深远，被后人称为“诗圣”。第二部分第二部分课程目标课程目标二、阶段目标第四学段（79年级）说明文文体知识说明文是以说明为主要说明文是以说明为主要表达方式表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁文章体裁。（一）分类：按说明对象分：事物说明文、事理说明文 事物说明文：松鼠、松树金龟子、国宝大熊猫 事

4、理说明文：宇宙里有些什么（二）说明方法：常见的说明方法有下定义下定义、举例子、分类别、作比、举例子、分类别、作比较、较、打比方打比方、列数字列数字、作诠释、作诠释、摹状貌摹状貌、画图表等。、画图表等。（三）说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（四）结构形式：并列式、连贯式、递进式、总分式（大致有三种情形：总分式、分总式、总分总式）（五）说明语言：平实说明和生动说明。准确性、平实性、周密性和准确性、平实性、周密性和科学性是先决条件。科学性是先决条件。第二部分第二部分课程目标课程目标二、阶段目标第四学段（79年级）说明文知识梳理说明文知识梳理（五）说明语言：平实和生动。（六）结构形式：（1）并列

5、式，各层次之间关系是并列的、并列式，各层次之间关系是并列的、平等的。平等的。（2）连贯式，各层之间按照事物发展过程安连贯式，各层之间按照事物发展过程安排层次，前后互相承接。（排层次，前后互相承接。（3）递进式，各层之间的关）递进式，各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。（系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。（4）总分）总分式，这种结构形式大概有三种情形：式，这种结构形式大概有三种情形：总总分式分式分分总式总式总总分分总式。总式。黔之驴字词要点1.一词多义一词多义：（1）以为以为A.虎见之，庞然大物也，以为神虎见之，庞然大物也，以为神（把把当作）当作）B.以为且噬己也以为且噬己也（

6、认为）（认为）（2）然然A.慭慭慭慭然然，莫相知。，莫相知。（.的样子）的样子）B.然往来视之，觉无异能者。（然而，但）然往来视之，觉无异能者。（然而，但）（3）之）之A.黔之驴黔之驴(的，结构助词的，结构助词)B.虎见之虎见之(它，代词，代驴它，代词，代驴)2.2.通假字通假字：技止此耳技止此耳(止一只止一只)3.3.古今异义古今异义：乃去：乃，副词，解释为就；去，动词离开。乃去就是：才离开。乃去：乃，副词，解释为就；去，动词离开。乃去就是：才离开。4.4.词类活用词类活用：稍出近之稍出近之 (靠近靠近 )驴不胜怒驴不胜怒,蹄之蹄之 (踢踢 )有好事者有好事者,船载以船载以入入 (用船用船

7、)5.5.翻译句子翻译句子。黔之驴比较阅读【甲甲】黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然，莫相知。为神。蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然，莫相知。他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳

8、！技止此耳！”因因跳踉大跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。，断其喉，尽其肉，乃去。【乙乙】生而眇（生而眇（mio，瞎）者不识日，问之有目者。或告之曰：，瞎）者不识日，问之有目者。或告之曰：“日之状如铜盘。日之状如铜盘。”扣盘而得其声，他日闻钟，以为日也。或告之曰：扣盘而得其声，他日闻钟，以为日也。或告之曰：“日之光如烛。日之光如烛。”扪烛而得其形，扪烛而得其形，他日揣（摸）籥（他日揣（摸）籥（yu，像笛子的管乐器），以为日也。，像笛子的管乐器），以为日也。（节选自苏轼（节选自苏轼日喻说日喻说）1解释下列句中加点的字词。解释下列句中加点的字词。（1）蔽林间窥之）蔽林间窥之（）（2）稍近益狎）稍近益狎

9、（）（）（3）驴不胜怒，蹄之（）驴不胜怒，蹄之（）2甲乙两文中共有四个句子含甲乙两文中共有四个句子含“者者”字，其中一个字，其中一个“者者”的意思和用法与其它三个不的意思和用法与其它三个不同。这个句子是同。这个句子是（）（）3用现代汉语翻译文中划线的句子。用现代汉语翻译文中划线的句子。虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。4老虎和眇者对陌生事物有不同的认识过程和结果。请加以探究，说说你从中得到了老虎和眇者对陌生事物有不同的认识过程和结果。请加以探究，说说你从中得到了哪些启示。哪些启示。答案答案：1（1）偷看）偷看（2）更加）更加（3）用蹄子踢（或）用蹄子踢（或“踢

10、踢”）2然往来视之，觉无异然往来视之，觉无异能者。（其它的能者。（其它的“者者”都理解为都理解为“的人的人”）3（1）老虎（听了）非常害怕，远）老虎（听了）非常害怕，远远地逃走，认为（驴子）将要咬自己，十分恐惧。远地逃走，认为（驴子）将要咬自己，十分恐惧。4认识事物要透过现象看本认识事物要透过现象看本质，不能被表面现象所迷惑；质，不能被表面现象所迷惑；看问题要全面，不能片面；看问题要全面，不能片面；认识事物要亲身实认识事物要亲身实践，不能主观臆断；践，不能主观臆断；要讲究科学的思维方法，不能盲目推断。要讲究科学的思维方法，不能盲目推断。古诗词赏析要点o1理解诗意。这是从思想内容角度考查理解能力

11、，包括诗词字词句的理解，内容的归纳概括，哲理的分析等。o2品味语言。主要包括词语的锤炼、句子的推敲、名句的领悟、修辞的效果和诗的节奏韵律等。o3感知形象。要求考生通过形象思维，借助联想和想象，感知诗词中的景物、形象，体会作品的意境、情境，领悟作者的情感。o4体会情感。古诗是古人用来表达内心情感的工具，诗人往往通过他的诗作表达思乡之情，或者表达怀才不遇的愤懑，或者表达自己对祖国山河的热爱等。o5分析技巧。主要指对表现手法、修辞手法、表达方式、典故运用、巧妙构思等进行分析评价。古诗词赏析技巧o从关键词语上着手,如抓住诗句中精彩的动词,色彩词的含义和作用,去品味赏析作答。从关键诗句(主旨句,情感句)

12、上着手,分析概括,推断作答的切入点。从修辞手法(比喻,拟人,夸张)和表达方式(白描,议论)着手,分析其含义,探究其作用。从作品,作家的相关背景资料入手,准确把握作品的旨趣,作者的情感倾向,诗句的原意。从诗歌所写的具体内容入手,把握各类诗歌的思想内容(如送别诗,怀古诗,爱国诗,哲理诗,咏物诗等,应依据各自的类属,提取概括各自所表现的思想情感)。虞世南蝉托物寓意咏物诗o“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播。o句中的诗眼是一“居高

13、”的“高”字，此处有两层含义：一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高。o名句背诵默写：虞世南虞世南蝉蝉中中和曹丕在典论论文中“不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。”表达意思相同的诗句是：唐代诗人、书法家唐代诗人、书法家虞世南虞世南蝉蝉中的中的“居高身自远，非是藉秋风居高身自远，非是藉秋风”借蝉借蝉抒怀：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。抒怀：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。o党的领导干部当如唐代诗人虞世南党的领导干部当如唐代诗人虞世南蝉蝉诗所言诗所言“_，_”，依靠自身的高洁品行赢得人们的广泛赞誉。（，依靠自身的高洁品行赢得人们的广泛赞誉。（o本诗与骆宾王

14、的在狱咏蝉、李商隐的蝉成为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。杜甫孤雁托物寓意咏物诗o“谁怜一片影，相失万重云谁怜一片影，相失万重云”：（：（1）用反衬的手法，）用反衬的手法，“一片一片影影”极言其极言其“孤孤”；“万重云万重云”极言其极言其“远远；一片；一片”、“万万重重”对比，构成极大的反差；对比，构成极大的反差；“谁怜谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，突出了孤雁的执着与勇敢。两句形象诗人对孤雁的怜悯之情，突出了孤雁的执着与勇敢。两句形象地写出了路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。（地写出了路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。（2）作者以）作者以一片一片影影自喻。在那动荡不安的

15、年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，自喻。在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，天各一方。这孤零零的雁儿，就是诗人自己的影子，诗人借此天各一方。这孤零零的雁儿，就是诗人自己的影子，诗人借此寄托了惶急、焦虑、迷茫的心情。寄托了惶急、焦虑、迷茫的心情。o背诵默写：（背诵默写：（1）杜甫）杜甫孤雁孤雁中的中的“孤雁不饮啄，飞鸣声念孤雁不饮啄，飞鸣声念群群”描写了一只悲伤而执著的孤雁；（描写了一只悲伤而执著的孤雁；（2）“谁怜一片影，相谁怜一片影，相失万重云？失万重云？”是作者融入自己同情失群孤雁的思想感情。是作者融入自己同情失群孤雁的思想感情。o郑谷鹧鸪抒写游子的乡愁旅思情感o赏析（1）“雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼”：以“雨昏”“花落”点染环境，形成凄迷意境、伤感氛围；而“青草湖”“黄陵庙”更可勾起读者对屈子怀沙、湘妃泣竹等历史传说的联想。游子在雨昏花落之时、湖边古庙之中，闻鹧鸪之啼，定会倍感其声之哀怨凄恻。（2）“游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低”赏析：“乍”、“才”两个虚词极写鹧鸪啼声之感动人心，“征袖湿”、“翠眉低”以人的感受烘托鹧鸪啼声之悲。o背诵默写：郑谷鹧鸪中的“雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼”两句，让人仿佛置身于湖边古庙，聆听鹧鸪声声哀鸣。o