童年的发现小学语文教学反思7篇.doc

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1、 童年的发现小学语文教学反思7篇一、有效进展说话训练 有效进展说话训练的关键是选准说话训练点，设计训练步骤。例如，第13自然段，写的是童年的一个“重大”发觉，大胆猜测“母亲怀胎”反映了人的漫长的进化过程。这一段文字就是一个很好的说话训练点，我设计了以下训练步骤： 让学生阅读这段文字，并发觉这段文字的语言规律，熟悉到只要抓住“从变成经过，折合”这几个词，就能带出这段文字的主要内容并能顺当记住，也就能通顺连贯地说好这段话。 让学生反复阅读，理解内容，把握要点。 个体练说，强调要把文本的语言转化成自己的个体语言。 说话沟通，相互评议。 二、强化语言的输入与输出过程 语言力量的提高首先依靠于大量的语言

2、输入，由于没有足够的语言输入，语言输出就不能完成;但是，没有大量的语言输出的练习，学生的语言力量也很难提高。由此可见，学习课文语言必需强化学生的语言输入与输出过程。这篇课文的语言词语丰富，情感饱满，学生特别喜爱。我从激发学生兴趣入手，让他们选择自己喜爱的段落，反复朗读，从中体会语言的精妙并进展沟通。例如，“梦中飞行”一段大家都很喜爱，在沟通时，有的同学说道：“从双脚一点轻轻跃起这两个词看出他如此轻松地离开地面对空中飞去，只有在月球中才会这样，让人感觉到有一种奇妙的力气在帮忙他。这里的点和跃用得特好，很传神。”有的同学说道：“从在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和清澈的湖面上回旋这句话让我仿

3、佛看到他一会上天，一会下地，忽高忽低，忽左忽右，给人自由拘束的感觉。这些词语用得精妙绝伦，让人心旷神怡。” 当学生有了独特的体验并输入了文本的美丽语言时，我趁热打铁，再让学生在情境中对这段文字进展仿照运用，练笔写我的梦。在写作时，学生都能敏捷运用文本的语言来表达自己做梦的真实感受。 三、用多种方法学习课文语言 这堂课我主要采纳了以下几种方法引导学生学习课文语言： 1、学习课文表情达意的方法。如：在学习写“发觉”的段落时，我引导学生学习“地上的距离很远很远，在地图上画出来的只不过几厘米”这句话的表情达意的写法，通过争论，大家领悟了这句话的前半句用两个“很”强调了“距离”的“远”，后半句用“只不过

4、”强调了“距离”的“近”，前后比照鲜亮，表达效果特别好。接着我又组织学生进展迁移运用，要求也用“很很，只不过”说一句话，把的“发觉”说清晰。有的学生这样说：“人类进化的过程很长很长，但是母腹中的婴儿只不过用九个月的时间就再现了这一过程。” 2、从培育词感和句感的角度，让学生抓住句子中的关键词语来谈自己的阅读感受。如课文中有这样一句话：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个认真，恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。”有个学生就抓住句中“翻来覆去”、“恨不得”等词语谈了自己的感受：“他对一条鱼都会这样认真观看，翻来覆去看个不停，从恨不得这个词中，更可以感觉到他想

5、有惊人发觉的急迫心情，可见他对探究是何等的痴迷!” 3、抓住文本与生活的结合点，拓展学生的课外视野，让学生进展写作练习。例如：“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业进展过程中的真实状况;其二，用幽默自嘲的方式，表达了对自己的遭受的看法。在教学完毕时，我要求学生依据这句话的意思，学习本文的语言，在课后写一个片段，写出某个科学家的一次遭受。 童年的发觉小学语文教学反思3 这几天，间续地听了教师们的许多节课，使我受益匪浅！给我最大的收获就是教师们的每一节课都没有花架子，就是在实实在在地落实教学重点，夯实学生的语文根底，这让我这个这

6、几年始终受外面还在不停地翻着把戏上语文课熏陶的语文教师，感受良多，我觉得我们一试验的孩子们太幸福了：他们赶上了一个好的时候，他们的将来应当是布满盼望的！不多说了，下面我来说说我上的这节语文课。 一、教材分析： 我上的这篇课文是义务教育课标试验版小学语文五年级下册其次单元的第三篇讲读课文童年的发觉。本课讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了童年时的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明。 课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师

7、对此所作的解释；由教师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被教师误会有一丝的愤懑。 选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会回忆童年生活时骄傲和愤懑交错的情感；激发学生探究的兴趣，培育想象力量。教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会的思想感情。 本节课的教学目标是： 1会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、双臂、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、迫害、随心所欲、运转自

8、如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“清澈、困惑”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 二、设计理念： 依据这篇课文的详细内容，结合我们班学生的”详细特点，我在设计这节课的时候着重有以下三方面的想法： 1、学生学习的自主性。最近间续地听了一些教师的课，心中就在想：哎呀，这个地方上得好，是让学生自己说出来的，这个地方处理得好，这些问题是由学生自己提出来的，我们教师的课堂上真正地实现了由教师领着学转变为学生自己想要学，我想这也就是课堂教学中学生学习自主性的一个明显表达吧！因此我在设计这节课的时候，首先想

9、到的就是如何在我的这篇教案中表达学生学习的自主性，让学生自己主动地想要去学习。为此，我在教案中设计了让学生依据板书自己提问，并通过默读自己到文中找寻答案的环节。 2、语文学习的欢乐性。我做教师的一个最大愿望就是能让我的学生像我一样每天欢乐，每一天都拥有一个好的心情。这不仅是在课间的班级生活中，更重要的是在我的语文课堂上，怎么能让我的学生在欢乐中不知不觉地学会每篇课文中应当学会的内容。因此在我的教案中我设计了复习导入的快乐辞典闯关环节，设计了赵本山的小品环节，设计我作为一个小组组长的自我吹嘘环节等等，试图给学生一个宽松的学习语文的环境，总之目的就是让我的学生能够快乐欢乐！ 、阅读教学的讨论性。我

10、的这个想法来源于前几天在魁星博客上看到了张宏主任的一篇文章，写的是在听完宋慧颖教师的草原一课之后的随想，其中有一段是关于学生在小组争论或自我学习之后该如何进展汇报沟通的具体阐述，看了以后给我的触动挺大，再结合我们班的实际状况。我们班是本学期新组建的班级，学生生源来自四周八方，大家的学习习惯各不一样，尤其是一到小组合作时更是无所适从，不是大家关于组内如何争论意见不一，各不相让，就是不知该如何汇报。为此，我就想应当对学生们进展一下关于小组合作沟通学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进展一些主题性讨论呢？例如本课中的如何进展小组合作学习，包括具体指导到组内该如何进

11、展争论，争论后又该如何进展汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进展朗读感悟，包括朗读究竟有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向教师和同学进展汇报，是按挨次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的学生是不是就会具有了肯定的语文学习力量呢？这还只是一个思索，我自己也没有一个准确的答案，我只是想试一试。 最终，我想说说我对这节课的反思，我觉得这节课学生读的不够，导致了学生对课文内容理解不够。学生之所以读的不够是由于时间不够了，时间不够了的缘由就像严华主任所讲的那样，教学设计的容量多了，又想让学生好好分析人物的特

12、点，又想进展小组合作学习的指导，贪多了所以就没嚼烂。其实这点在备课时，我也曾琢磨过，按理说这课挺好讲的，教师指导学生重点学习“发觉规律”这局部内容，然后放手让学生小组合作学习后面两个内容，有放有收，以我对我学生的了解，学生学习肯定会相当轻松，课堂气氛也肯定会相当喧闹，但我又总觉得小组学习这个局部是个心病，所以迟疑来迟疑去，最终，还是张宏主任的一段话给了我进展这节可以说是我自己的一堂试验课的士气，那就是，还是他在听完宋慧颖教师的课后写的那篇随想里的结尾一段话，他是这样说的：我想，学生的训练有素中的这个“素”，就是学生的语文素养，语文素养，它恰恰是我们进展教学的最终目标啊。它来自于我们平常的每节课

13、堂的每个施教时机。作为“平实”的课堂，相对于“课堂气氛”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最大限度地贴近我们的教学对象，我们应当不管有没有人听课，不管还有什么重要的环节，要好好抓住一个个这样的训练时机，针对我们的教学目标，使出全身力气，才能最终收获教学的果实呀。我想这段话将是我今后努力的方向啊！ 童年的发觉小学语文教学反思4 今日我教学了童年的发觉，童年的发觉是篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、争论沟通等问题都很快地解决了，然而在最终一个环节却消失了问题。我问： 寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，

14、急在心里： 课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，该怎么办呢？ 首先，教师切忌动怒。必需抑制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。 其次，教师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分预备，但再有预见性的教师也不行能预料到课堂偶发状况的消失；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤。由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维进展、情感沟通的状况，教师也不行能完全预见到。 最终，我想说，课堂教学是实施素养教育的主渠道，教学机灵是教师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，

15、不断地充实自己、追求共性、构建风格，提高自身的综合素养。 童年的发觉小学语文教学反思5 备课时，我仔细阅读了课文三次，对教学思路还是一片迷茫。对课文内容也只不过是个大致的了解，对课后的四项练习题，有点不知所措，咋办？这可是篇精读课文呢？于是，我从课件及课堂作业本下手，查找教学灵感。 果真不出所料，我找到了一个挺切合本班实际的课件，略微调整里面的教学思路：先初读课文，扫除字词障碍，说说童年时的发觉是什么？详细是怎样的？找有关句子理解并品尝，再从教师的那句话得到验证，再找相关句子品悟；其次课时主要围绕“你觉得我是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，划出相关的句子”绽开教学，在问题的引领下，学

16、生有目的地默读课文，读读、找找、说说，教师适当的补充提示学生忽视的地方。 学生能通过“每天夜里做梦我都飞？好像想去哪里就能飞到哪里。人是由细胞构成的？正好是九个月。”“那天，我们几个人打算去见我们的教师，让他来解答这个奇异的问题？上课时教师都会给你们讲解。”“听完这句话，你也许忍不住会哈哈大笑，情愿笑你就笑吧？竟使我当众受到了惩处。幸亏她没有容我解释，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”等句子自主发觉“我”是个布满梦想、刨根问底、幽默幽默的人。 整个教学环节下来，对于教学目标的达成就水到渠成了。 童年的发觉小学语文教学反思6 这是我其次次教学童年的发觉这篇文章。备课时，第一次教学这篇文章的种。

17、种缺乏就出现在眼前，因此，无论是对教材的分析，还是对学情的估量，我都进展了较为周密的考虑，希望能有所突破。 或许是预备充分的缘由，前面的课堂效果较为抱负，我心中颇为得意。没想到，意外消失了。当我问：“你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）刚刚还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。突然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发学生。我立刻想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！” “好！”立刻，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：“小时候呀”话音刚落，教室里便

18、渐渐地嘀咕开了。但这时学生说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让学生回忆课文，让他们说说的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们知道发觉可以是用眼睛看，还可以用耳朵听，甚至可以用脑子想。这样学生的观看就会是多角度的，对他们的观看力量、写作力量的提高都将很有作用。课堂中的这个小插曲引起了我的思索：我们常会遇到学生思路不畅的状况，首先，教师切忌动怒，必需抑制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机灵的原则之一。 冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，能让灵感在刹那间迸发出来，更能恰当而有效地引导学生。其次，教师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外

19、状况。我们虽然可以在课前作好充分预备，但再有预见性的教师也不行能预料到课堂偶 发状况的消失；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤。由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维进展、情感沟通的状况，教师也不行能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发觉是一个难点，反而觉得只要教师一提出这个问题，学生就能很快说出许多发觉来。因此，完全没料到学生会消失思维障碍，消失冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发觉来抛砖引玉，打破了僵局，唤醒了学生生活阅历，激活了学生的思维。这一点就充分表达了教师的教

20、学机灵，同时也可以看出教师的教学机灵是多么重要。 固然，一个教师的教学机灵并不是天生的，它需要教师不断地学习思索实践，再学习思索实践，长期坚持，循环往复，经过艰难磨砺和专心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于共性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的力量。它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业学问，还要有开阔的心胸、灵敏的思维、丰富的阅历、迅捷的反响力等。因此，我们不能不永久当“学生”。 童年的发觉小学语文教学反思7 童年的发觉是略读课文，但课文的语言和故事情节都布满童真童趣，贴近学生的生活，所以我在上课前以为学生自学时肯定有话可说，我也就放心地把课堂交给学生。我提出两个问题：你从

21、的发觉过程中能发觉什么？对的遭受你有何想法，学生分组读议。孩子的想象力是惊人的，孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出很多让人欣喜的东西，联系到中外一些科学家的遭受。 反思这堂课，没有正确处理好课堂上的教师引导作用与学生自主学习的关系是问题所在。像这样的课堂我觉得教师还是应当学会在课堂上查找冲突。这里给我提出了一个很好的思索问题：给学生自主的空间了。在分组读议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的争论更深入，以至于能够尽兴呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥，才能既促进学生进展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用，这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究。 一个教师的教学机灵并不是天生的，它需要不断地学习思索实践的长期坚持和专心领悟而来。它像语感一样，是一种驾驭课堂的随机应变的力量。它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业学问，还要有开阔的心胸、灵敏的思维、丰富的阅历、迅捷的反响力等。真是学无止境呀。