第17课 美苏冷战.ppt

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1、教师：陶发林（广德县誓节中学）教师：陶发林（广德县誓节中学）说课内容说课内容四四教学反思教学反思一一教学内容分析教学内容分析三三教学过程教学过程二二教法与学法教法与学法1 1、教学内容分析教学内容分析 本课是第七单元本课是第七单元战后世界格局的演变战后世界格局的演变的的第第1课课“美苏冷战美苏冷战”，美苏冷战是二战后国际关，美苏冷战是二战后国际关系的主要内容。本课是在学习了系的主要内容。本课是在学习了“资本主义的发资本主义的发展变化展变化”、“社会主义国家的改革与演变社会主义国家的改革与演变”、“亚非拉的崛起亚非拉的崛起”之后，从之后，从“国际关系国际关系”的视角展的视角展现战后世界现战后世界

2、40余年的风云变迁，也为后面的内容余年的风云变迁，也为后面的内容“世界格局多极化趋势和经济全球化世界格局多极化趋势和经济全球化”的教学起的教学起铺垫作用；同时学习本课也有助于培养学生从宏铺垫作用；同时学习本课也有助于培养学生从宏观世界出发，了解和把握世界现代历史发展的基观世界出发，了解和把握世界现代历史发展的基本进程和总趋势的能力。本进程和总趋势的能力。课标内容：课标内容：简述杜鲁门主义等史实，了解美简述杜鲁门主义等史实，了解美苏苏“冷战冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。对人类进步和安全的威胁。教学内容教学内容教法学法教法学法教学过程

3、教学过程教学反思教学反思 教学内容教学内容教法学法教法学法教学过程教学过程教学反思教学反思 2、教材结构、教材结构两个子目两个子目 1、杜鲁门主义、杜鲁门主义（即美国推行冷战政策）（即美国推行冷战政策）2、美苏争霸、美苏争霸（教材内容安排既体现了史实的时序性（教材内容安排既体现了史实的时序性和内在的逻辑性，又突出了课标的要求和内在的逻辑性，又突出了课标的要求与核心内容与核心内容 ）教材分析教材分析教法学法教法学法教学过程教学过程教学内容教学内容教法学法教法学法教学过程教学过程了解二战后美国推行了解二战后美国推行“冷战冷战”政策的原因及表现；归纳政策的原因及表现；归纳美苏争霸的三个阶段美苏争霸的

4、三个阶段（史实（史实归纳、整理能力）。归纳、整理能力）。教学内容教学内容教法学法教法学法教学过程教学过程通过情境感知、阅读归纳自主通过情境感知、阅读归纳自主探究美苏冷战的历史，训练学探究美苏冷战的历史，训练学生归纳整理历史问题的方法，生归纳整理历史问题的方法，培养独立学习的意识，讨论美培养独立学习的意识，讨论美苏争霸对世界政局的影响，初苏争霸对世界政局的影响，初步掌握一分为二看问题的方法步掌握一分为二看问题的方法教学内容教学内容教法学法教法学法教学过程教学过程 认识美苏争霸使国际局认识美苏争霸使国际局势动荡不安，给世界和平带势动荡不安，给世界和平带来了严重影响，增强学生反来了严重影响，增强学生

5、反对霸权主义，维护世界和平对霸权主义，维护世界和平的意识。的意识。教学重点：美国的教学重点：美国的“冷战冷战”政策政策及及 其表现。其表现。教学难点：认识美苏冷战的性质教学难点：认识美苏冷战的性质和美苏冷战对世界的影响和美苏冷战对世界的影响（理论性较强，学生不易理解）（理论性较强，学生不易理解）教学内容教学内容教法学法教法学法教学过程教学过程1 1、学法学法问题问题归纳法归纳法2 2、教法教法教材分析教材分析教法学法教法学法教学过程教学过程采用采用“先学后教先学后教 当堂训练当堂训练”教学教学法法情境教学法、情境教学法、教学手段上：多媒体辅助教学教学手段上：多媒体辅助教学 教材分析教材分析教法

6、学法教法学法教学过程教学过程33 以以“先学后教先学后教 当堂训练当堂训练”为教学组织形式：为教学组织形式：l1、突出学生的主体地位，又不忽视教师的指导、突出学生的主体地位，又不忽视教师的指导作用；作用；l2、从问题出发营造教学情境，针对教学重难点，、从问题出发营造教学情境，针对教学重难点，设计问题并引导学生探究、解决；努力追求师生设计问题并引导学生探究、解决；努力追求师生良性互动、共同发展的课堂氛围，完成教学任务，良性互动、共同发展的课堂氛围，完成教学任务，达到教学目标，实现教学的有效性。达到教学目标，实现教学的有效性。l3、情境导入、情境导入自主学习、课堂交流自主学习、课堂交流重难重难点探

7、究点探究练习与小结练习与小结设计思路：设计思路：四个环节四个环节 2当堂训练当堂训练巩固新知巩固新知合作探究合作探究认知提升认知提升教材分析教材分析教法学法教法学法教学过程教学过程 143(2-3分钟分钟)(15-18分钟分钟)(8-10分钟分钟)(6-8分钟分钟)自主学习自主学习 基础过关基础过关创设情境创设情境 导入新课导入新课教学流程教学流程教学流程：教学流程：n一一 创设情境创设情境 导入新课导入新课（2-3分钟）分钟）展示：展示：1、“日本签署无条件投降书日本签署无条件投降书”-教师：教师：1945.9.2，日本投降，历时六年的第二次世界大战宣，日本投降，历时六年的第二次世界大战宣告

8、结束，全世界人民迎来了久违的和平告结束，全世界人民迎来了久违的和平，然而一，然而一场新的战争正悄然来临场新的战争正悄然来临。2、“雅尔塔会议雅尔塔会议”、“较量漫画较量漫画”（引导学（引导学生感受美苏关系的重大变化）生感受美苏关系的重大变化）-导入新课导入新课-美苏美苏“冷冷战战”设计意图：设计意图：导入环节两部分的设计，其一引导学生导入环节两部分的设计，其一引导学生建立与前面所学知识的联系，利于帮助学生形成历史建立与前面所学知识的联系，利于帮助学生形成历史知识体系结构；其二通过图片直观感受，制造问题悬知识体系结构；其二通过图片直观感受，制造问题悬念，引起学生学习热情，利于让学生迅速进入学习状

9、念，引起学生学习热情，利于让学生迅速进入学习状态。态。二二自主学习自主学习 基础过关（基础过关（“先学先学”）（8-10分钟）（展示（展示“学习目标学习目标”-播放美苏播放美苏“冷战冷战”背景的视频）背景的视频）1、自学提示：、自学提示：利用课本、基础训练等学习资源，根据以下利用课本、基础训练等学习资源，根据以下问题提示，展开自主学习，有疑难可以相互交流。问题提示，展开自主学习，有疑难可以相互交流。1、自主学习、自主学习(学生自读课文、交流，借助学生自读课文、交流，借助“基础训练基础训练”等，梳理等，梳理教材知识，试答以下问题教材知识，试答以下问题)l美国推行冷战政策美国推行冷战政策（1）什么

10、是美国的冷战政策？盟友为何成敌人）什么是美国的冷战政策？盟友为何成敌人?（2）美国怎样推行冷战政策（表现）？苏联又如何应对？）美国怎样推行冷战政策（表现）？苏联又如何应对？l美苏争霸美苏争霸（二战后的美苏冷战对峙发展到（二战后的美苏冷战对峙发展到50年代后期尤其是年代后期尤其是60年代以后，逐渐升级为对全球霸权的争夺。）年代以后，逐渐升级为对全球霸权的争夺。）（1）归纳美苏争霸的三个阶段及其态势（特征）归纳美苏争霸的三个阶段及其态势（特征）（2）美苏争霸的结果如何？对世界产生了什么影响？）美苏争霸的结果如何？对世界产生了什么影响？n2、学生按自学提示进行自主学习：、学生按自学提示进行自主学习：

11、n（1）以独立学习为主，学生交流为辅。）以独立学习为主，学生交流为辅。n（2）教师巡视，关注学生学习状态，并给予）教师巡视，关注学生学习状态，并给予适当指导。适当指导。n3、检测（了解学情、更正错误）：学生举手检测（了解学情、更正错误）：学生举手（或教师指名），教师对学生的回答情况快速（或教师指名），教师对学生的回答情况快速总结、反馈，及时了解学生自主学习情况，以总结、反馈，及时了解学生自主学习情况，以备进一步推进新课教学。备进一步推进新课教学。设计意图：设计意图：(1)播放美苏播放美苏“冷战冷战”背景的视频，学生形象感知。既创设了历背景的视频，学生形象感知。既创设了历史情境，激发兴趣，又为自

12、主学习、解决问题提供了材料。史情境，激发兴趣，又为自主学习、解决问题提供了材料。（2）课堂组织上的）课堂组织上的“放手放手”，给学生已足够的时间与空间，主，给学生已足够的时间与空间，主动探究新知，发挥了学生课堂的主体地位。动探究新知，发挥了学生课堂的主体地位。(3)检测环节，学生展示了学习成果，更正了错误，既实现了基检测环节，学生展示了学习成果，更正了错误，既实现了基础过关，又反馈了学情，为下一步教学的推进打好了基础。体础过关，又反馈了学情，为下一步教学的推进打好了基础。体现了学生主体、因材施教、循序渐进、信息反馈等原则，摆正现了学生主体、因材施教、循序渐进、信息反馈等原则，摆正了了“学学”与

13、与“教教”的关系，即的关系，即“先学后教先学后教”、“以学定教以学定教”。三三 合作探究合作探究 认知提升（认知提升（“后教后教”）（15-18分钟）n1、教师在学生回答问题后，借助多媒体针对、教师在学生回答问题后，借助多媒体针对重、难点问题重、难点问题“美国推行冷战政策美国推行冷战政策”，“美苏美苏争霸争霸”的基本态势进行解读。力求变较为复杂的基本态势进行解读。力求变较为复杂抽象的历史问题直观化，便于学生理解。抽象的历史问题直观化，便于学生理解。I:sd.ppt 设计意图：设计意图：1、此环节是落实重难点教学的过程，处理方法是先看视频，直此环节是落实重难点教学的过程，处理方法是先看视频，直观

14、感受，再学生深读教材，发现有用信息，鼓励的学生合作观感受，再学生深读教材，发现有用信息，鼓励的学生合作讨论，培养学生参与意识、分析归纳、语言表达能力。讨论，培养学生参与意识、分析归纳、语言表达能力。2、考虑到学情，教师的指导必不可少，倘若学生不能自主解决、考虑到学情，教师的指导必不可少，倘若学生不能自主解决问题，教师应该适当补充材料，进行引导性讲解。问题，教师应该适当补充材料，进行引导性讲解。n2、拓展延伸、拓展延伸n（1）以史为鉴：）以史为鉴：“冷战启示录冷战启示录”，苏美，苏美40余余年的冷战最终以苏联失败、美国年的冷战最终以苏联失败、美国“胜利胜利”告终，告终，冷战时代的历史给我们留下了

15、深刻的启示。冷战时代的历史给我们留下了深刻的启示。（引导学生交流讨论，提示：可从国与国关系（引导学生交流讨论，提示：可从国与国关系准则、准则、反对霸权主义、国际地位多角度思考）反对霸权主义、国际地位多角度思考）n（2）（播放视频、图片：所谓美中）（播放视频、图片：所谓美中“新冷战新冷战”、“美中贸易战美中贸易战”）问题：有一种观点认为：）问题：有一种观点认为：随着中国的崛起，美中之间关系即当年的随着中国的崛起，美中之间关系即当年的“美美苏冷战苏冷战”关系。你怎么看？（提示：从相似之关系。你怎么看？（提示：从相似之处和不同之处分析处和不同之处分析）讨论讨论.ppt设计意图：设计意图：这一环节通过

16、问题引导学生交流这一环节通过问题引导学生交流感受，培养了自主学习的能力，进一步调动感受，培养了自主学习的能力，进一步调动了思维、同时也渗透情感教育，落实教学目了思维、同时也渗透情感教育，落实教学目标标 四四 当堂训练当堂训练 巩固新知巩固新知（6-8分钟）sd1.ppt设计意图：设计意图：“当堂训练当堂训练”是在是在“先学后教先学后教”之后进行之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测学生的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测学生是否当堂达到了教学目标；二是引导学生通过练习把知识是否当堂达到了教学目标；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。转化为解决实际问题的能力。板书设计：美苏冷战对峙 局面的形成美苏冷战（美苏冷战（1947-1991）美国建立北约马歇尔计划杜鲁门主义苏联建建立立华华约约美苏冷战的升级美苏冷战的升级-“美苏争霸美苏争霸”击垮了苏联这个最强大的击垮了苏联这个最强大的敌人，美国称霸世界的野心敌人，美国称霸世界的野心并未实现？并未实现？