五年级上数学教材说课标说教材(教育精品).ppt

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1、川宝地小学：杨景丽人教版小学五年级人教版小学五年级说课标说教材说课标说教材说课标说课标说教材说教材说建议说建议课程总目标课程总目标学段目标学段目标教学教学建议建议评价评价建议建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用五年级数学上册教材编写特点教材编写教材编写体例及立体例及立体式整合体式整合课程总目标课程总目标学段目标学段目标 一、一、说课标说课标课程总目标通过义务教育阶段的数学学习，学生能：1 1、获获得得适适应应社社会会生生活活和和进进一一步步发发展展所所必必需需的的数数学学的的基础知识、基础技能、基本思想、基本活动经验。基础知识、基础技能、基本思想、基本活动经验。2 2、体体会会数数学学

2、知知识识之之间间、数数学学与与其其他他学学科科之之间间、数数学学与与生生活活之之间间的的联联系系，运运用用数数学学的的思思维维方方式式进进行行思思考考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3 3、了了解解数数学学的的价价值值，提提高高学学习习数数学学的的兴兴趣趣，增增强强学学好好数数学学的的信信心心，养养成成良良好好的的学学习习习习惯惯，具具有有初初步步的的创创新意识和科学态度。新意识和科学态度。义务义务教育教育阶段阶段第二第二学段学段目标目标知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度学段目标 义务义务教育教育阶

3、段阶段第二第二学段学段目标目标知识技能知识技能学段目标1、体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的、体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方义；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。程表示简单的数量关系，能解简单的方程。2、探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解、探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方

4、格纸上画出简单图形运动后的的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。量、识图和画图的基本方法。3、经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简、经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。能性。4、能借助计算器解决简单的应用问题。、能借助计算器解决简单的应用问题。义务义务教育教育阶段阶段第二第二学段学段目标目标数学思考数学思考学段目标1、通过用代数式、方程、不等式、函数等表述数量关、

5、通过用代数式、方程、不等式、函数等表述数量关系的过程，体会模型的思想，建立符号意识；在研究系的过程，体会模型的思想，建立符号意识；在研究图形性质和运动、确定物体位置等过程中，进一步发图形性质和运动、确定物体位置等过程中，进一步发展空间观念，经历借助图形思考问题的过程，初步建展空间观念，经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观。立几何直观。2、了解利用数据可以进行统计推断，发展建立暑、了解利用数据可以进行统计推断，发展建立暑假分析观念；感受随机现象的特点假分析观念；感受随机现象的特点3、体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加、体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的过程，在

6、多种形式的数学活动中，发展合情以证明的过程，在多种形式的数学活动中，发展合情推理和演绎推理的能力。推理和演绎推理的能力。4、能独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。、能独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。义务义务教育教育阶段阶段第二第二学段学段目标目标问题解决问题解决学段目标1、初步学会在具体的情境中从数学的角度发、初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识，方法等解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。提高实践能力。2、经历从不同角度寻求分析问题和解决问、经历从不同角度寻

7、求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法。法。3、在与他人合作和交流过程中，能较好地理、在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论。解他人的思考方法和结论。4、能针对他人所提出的问题进行反思，初步、能针对他人所提出的问题进行反思，初步形成评价与反思意识。形成评价与反思意识。义务义务教育教育阶段阶段第二第二学段学段目标目标情感态度情感态度学段目标1、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。知欲。2、感受成功的快

8、乐，体验独自克服困难、感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决数学问题的过程，有克服困难的勇气，解决数学问题的过程，有克服困难的勇气，具备学会数学的信心。具备学会数学的信心。3、在运用数学表述和解决问题的过程中，认、在运用数学表述和解决问题的过程中，认识数学具有抽象、严谨和应用广泛的特点，识数学具有抽象、严谨和应用广泛的特点，体会数学的价值。体会数学的价值。4、敢于发表自己的想法、敢于质疑、敢于创、敢于发表自己的想法、敢于质疑、敢于创新，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等新，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成严谨求实的科学态度。学习习惯，形成严谨求实的科学态度。教材特点教材特点编排

9、体例编排体例立体式整合立体式整合 二、说教材二、说教材五五年年级级数数学学上上册册加强统计与加强统计与概率内容的概率内容的教学教学 改进简易方程的编排改进简易方程的编排 有步骤地渗透数学思想方法有步骤地渗透数学思想方法 情感、态度、价值观的培养情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中渗透于数学教学中 改进小数乘、改进小数乘、除法计算的编排除法计算的编排 注重动手实践注重动手实践与自主探索与自主探索 教材特点改改进进小小数数乘乘、除除法法计计算算的的编编排排计算教学与解决问题教计算教学与解决问题教学有机结合学有机结合自主探索小数乘、除法自主探索小数乘、除法笔算的算理和算法，不笔算的算理和算法，不

10、出现文字概括形式的计出现文字概括形式的计算法则算法则二、说教材本册内容编写特点而是让学生在探索解决有而是让学生在探索解决有关实际问题和计算方法的关实际问题和计算方法的过程中，体会、理解小数过程中，体会、理解小数乘、除法的意义，减轻了乘、除法的意义，减轻了学生的学习负担。学生的学习负担。教材没有概括小数乘、教材没有概括小数乘、除法的意义除法的意义主要由学生通过自主探主要由学生通过自主探索获得，教材展示了学索获得，教材展示了学生探索笔算算法的过程，生探索笔算算法的过程，体现了算法多样化，并体现了算法多样化，并注意用学生已有的知识注意用学生已有的知识帮助学生理解算理。帮助学生理解算理。计算教学从解决

11、实际问题引入，计算教学从解决实际问题引入，各部分内容的教学都注意解决各部分内容的教学都注意解决问题能力的培养。问题能力的培养。教材特点改改进进简简易易方方程程的的教教学学安安排排 以往的教材中，解方程的教学以往的教材中，解方程的教学与列方程解应用题的教学是分与列方程解应用题的教学是分开的，前者属于计算，后者属开的，前者属于计算，后者属于应用。本册将解方程与解决于应用。本册将解方程与解决实际问题的教学有机结合，恢实际问题的教学有机结合，恢复计算与应用的天然联系复计算与应用的天然联系用字母表示数的教材编排，从用字母表示数的教材编排，从学生熟悉的探索规律入手，由学生熟悉的探索规律入手，由符号表示数过

12、渡到用字母表示符号表示数过渡到用字母表示数，让学生感受用字母表示数数，让学生感受用字母表示数的优越性的优越性长期以来，小学阶段教学简易方长期以来，小学阶段教学简易方程，依据四则运算各部分间的关程，依据四则运算各部分间的关系，现在依据等式的基本性质解系，现在依据等式的基本性质解方程，有利于学生逻辑思维能力方程，有利于学生逻辑思维能力的发展的发展引进等式基本性质作为解简易引进等式基本性质作为解简易方程的认知基础之后，教材调方程的认知基础之后，教材调整了简易方程的内容，利用等整了简易方程的内容，利用等式基本性质解方程的优越性就式基本性质解方程的优越性就显现出来了显现出来了以等式的基本性质为解以等式的

13、基本性质为解方程的依据，生动直观方程的依据，生动直观地呈现解方程的原理地呈现解方程的原理 内容的呈现、展开更贴近内容的呈现、展开更贴近学生的认知特点，增加了学生的认知特点，增加了探索性，体现知识的形成探索性，体现知识的形成过程过程调整简易方程的教学内容，调整简易方程的教学内容，突出利用等式基本性质解方突出利用等式基本性质解方程的优势程的优势解方程与解决实际问题的解方程与解决实际问题的教学有机结合教学有机结合二、说教材本册内容编写特点教材特点由易到难由易到难 循序渐进循序渐进 小小学学数数学学由感性认识向由感性认识向 理性认识过渡理性认识过渡 层层递进层层递进 螺旋上升螺旋上升 各大板块各大板块

14、 交替编排交替编排 编写体例及特点 情境导入情境导入 编编写写体体例例及及特特点点 当堂练习当堂练习 课后巩固课后巩固 自主探究做一做你知道吗？质疑解惑课后练习课后练习你知道吗？你知道吗？生活中的数学生活中的数学激发兴趣激发兴趣联系生活联系生活知识迁移知识迁移编写体例及特点 例题教学例题教学 知识迁移联系生活激发兴趣知识在学生的自知识在学生的自主探索中感悟，主探索中感悟，在感悟中理解，在感悟中理解，在理解中升华在理解中升华师生互动师生互动质疑解惑质疑解惑知识在学生的自主探索中感悟，在感悟中理解在理解中升华师生互动质疑解惑这样编排使刚刚学到这样编排使刚刚学到的知识及时加以应用的知识及时加以应用练

15、习，达到进一步理练习，达到进一步理解和加深解和加深这样编排对本课知识点这样编排对本课知识点进行多方位、综合性的进行多方位、综合性的练习，以求全面扎实掌练习，以求全面扎实掌握和应用握和应用这样编排对这样编排对本课知识点本课知识点进行多方位、进行多方位、综合性的练综合性的练习，以求全习，以求全面扎实掌握面扎实掌握和应用和应用第五单元简易方程(一一)单元单元教学目标教学目标 1.1.认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。学会根

16、据字母所取的值，求含有字母式子见的数量关系。学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。的值。2.2.了解方程的意义，理解等式的基本性质，能用等式的性了解方程的意义，理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。质解简易方程。3.3.使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会列方程使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会列方程解决一些简单的实际问题。培养学生根据具体情况，灵活解决一些简单的实际问题。培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力。选择算法的意识和能力。第五单元简易方程本单元教材的编写特点。本单元教材的编写特点。与原教材相比，本单元教材的主与原教材相比，本单元教材的主要改进有以下几点

17、。要改进有以下几点。（1 1）用字母表示数的教材编排更贴近学生的认知特点。）用字母表示数的教材编排更贴近学生的认知特点。（2 2）以等式的基本性质为基础，而不是依据逆运算关系解）以等式的基本性质为基础，而不是依据逆运算关系解方程。方程。（3 3）调整简易方程的内容，突显利用等式基本性质解方程）调整简易方程的内容，突显利用等式基本性质解方程的优势。的优势。（4 4）解方程与解决实际问题的教学有机整合。）解方程与解决实际问题的教学有机整合。第五单元简易方程教学建议教学建议 1.1.关注由具体到一般的抽象概括过程。关注由具体到一般的抽象概括过程。2.2.用好教材资源，适当扩展联系实际的范围。用好教材

18、资源，适当扩展联系实际的范围。3.3.重视良好学习习惯的培养。重视良好学习习惯的培养。立体式整合横向方向2、位置、位置总复习总复习1、小数乘法、小数乘法3、小数除法、小数除法4、可能性、可能性5、简易方程、简易方程7、数学广角数学广角6、多边形的面积、多边形的面积纵向方向五年级上五年级上册第四单册第四单元元简简易方程易方程六年级上六年级上册第三单册第三单元元分分数除法数除法五年级下五年级下册解决实册解决实际问题际问题六年级上六年级上册解决实册解决实际问题际问题六年级下六年级下册解决实册解决实际问题际问题教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的开发和利用课程资源的开发和利用三、说建议三、说建议

19、教教学学建建议议 注重学生注重学生对基础知对基础知识、基本识、基本技能的理技能的理解和掌握解和掌握 不仅要使学生掌握技不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序还要使学生理解程序和步骤的道理和步骤的道理学生在积极参与教学学生在积极参与教学活动的过程中，通过活动的过程中，通过独立思考、合作交流，独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想逐步感悟数学思想 感悟数学感悟数学思想，积思想，积累数学活累数学活动经验动经验关注学生情关注学生情感态度的发感态度的发展展 重视学生重视学生在学习活在学习活动中的主动中的主体地位体地位 师应成为学生学习活师应成为学生学习活动的组织者、引

20、导者、动的组织者、引导者、合作者，为学生的发合作者，为学生的发展提供良好的环境和展提供良好的环境和条件条件教学建议在教育教学活动中，教在教育教学活动中，教师要尊重学生，以强烈师要尊重学生，以强烈的责任心，严谨的治学的责任心，严谨的治学态度，健全的人格感染态度，健全的人格感染和影响学生；和影响学生；不仅要使学生掌握技不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序还要使学生理解程序和步骤的道理和步骤的道理学生在积极参与教学学生在积极参与教学活动的过程中，通过活动的过程中，通过独立思考、合作交流，独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想逐步感悟数学思想 师应成为学生学习活师

21、应成为学生学习活动的组织者、引导者、动的组织者、引导者、合作者，为学生的发合作者，为学生的发展提供良好的环境和展提供良好的环境和条件条件评评价价建建议议 数学思考数学思考和问题解和问题解决的评价决的评价 基础知识基础知识和基本技和基本技能的评价能的评价 体现评价主体体现评价主体的多元化和评的多元化和评价方式的多样价方式的多样化化 评价建议情感态度的情感态度的评价评价注重对学生数注重对学生数学学习过程的学学习过程的评价评价恰当地呈现恰当地呈现和利用评价和利用评价的结果的结果合理设合理设计与实计与实施书面施书面测验测验 对基础知识和基本技能的评价，应以各学段的具体对基础知识和基本技能的评价，应以各

22、学段的具体目标和要求为标准，考查学生对基础知识和基本技能的目标和要求为标准，考查学生对基础知识和基本技能的理解与掌握程度，以及在学习基础知识和基本技能过程理解与掌握程度，以及在学习基础知识和基本技能过程中的表现。中的表现。在对学生学习过程进行评价时，应根据在对学生学习过程进行评价时，应根据“经历、体经历、体验、探索验、探索”不同层次的要求，采取灵活多样的方法，定不同层次的要求，采取灵活多样的方法，定性与定量相结合，以定性评价为主。性与定量相结合，以定性评价为主。教师应允许学生经过较长时间的努力，随着数学知识教师应允许学生经过较长时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到学段目标。在实施评价时

23、，可以与技能的积累逐步达到学段目标。在实施评价时，可以对部分学生采取对部分学生采取“延迟评价延迟评价”的方式，提供再次评价的的方式，提供再次评价的机会，使学生看到自己的进步，树立学好数学的信心。机会，使学生看到自己的进步，树立学好数学的信心。基础知识和基本技能的评价基础知识和基本技能的评价 对数学思考和问题解决的评价应当采取多种形式和对数学思考和问题解决的评价应当采取多种形式和方法，特别要重视在平时教学和具体的问题情境中进行方法，特别要重视在平时教学和具体的问题情境中进行评价。在评价时要关注以下几个不同层次：评价。在评价时要关注以下几个不同层次：第一，学生是否理解题目的意思，能够提出解决问题第

24、一，学生是否理解题目的意思，能够提出解决问题的策略。的策略。第二，学生是否能列举若干满足条件的图形，通过列第二，学生是否能列举若干满足条件的图形，通过列表等形式将其有序排序。表等形式将其有序排序。第三，在观察、比较的基础上，学生能否发现图形的第三，在观察、比较的基础上，学生能否发现图形的变化，面积变化的规律，并猜测问题的结果。变化，面积变化的规律，并猜测问题的结果。第四，对猜测的结果给予验证。第四，对猜测的结果给予验证。第五，鼓励学生发现和提出一般性问题。第五，鼓励学生发现和提出一般性问题。数学思考和问题解决数学思考和问题解决的评价的评价 情感态度评价主要在平时教学过程中情感态度评价主要在平时

25、教学过程中进行，注重考查和记录学生在不同方面的进行，注重考查和记录学生在不同方面的表现，了解学生情感态度的状况及变化。表现，了解学生情感态度的状况及变化。例如：例如：主动参与学习活动；主动参与学习活动；学习数学的兴趣和自信心；学习数学的兴趣和自信心；克服困难的勇气；克服困难的勇气；与他人合作；与他人合作；与同伴和老师交流与同伴和老师交流情感态度情感态度的评价的评价 在评价学生每一个方面的表现的同时，要注重在评价学生每一个方面的表现的同时，要注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化。的表现特征和发展变化。注重对学生数学学习过

26、程注重对学生数学学习过程的评价的评价 评价时应采取灵活的方式记录、保留和分析学评价时应采取灵活的方式记录、保留和分析学生在不同方面的表现。例如：生在不同方面的表现。例如：主动参与学习活动；主动参与学习活动；提出问题和分析问题；提出问题和分析问题；独立思考问题；独立思考问题；与他人合作交流；与他人合作交流；尝试从不同角度思考问题；尝试从不同角度思考问题；有条理地表述自己的思考过程；有条理地表述自己的思考过程；倾听和理解别人的思路；倾听和理解别人的思路；反思自己思考过程的意识；反思自己思考过程的意识；体现评价主体的多元化和评价方式的多样化体现评价主体的多元化和评价方式的多样化 可以综合运用教师评价

27、、学生自我评价、学生相互评可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。情况进行全面的考查。评价方式多样化体现在多种评价方法的运用，包括书评价方式多样化体现在多种评价方法的运用，包括书面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业等。课后访谈、课内外作业等。各大教育网站：人教、资源课程资源课程资源网络资源网络资源社会资源社会资源多媒体资源多媒体资源 用好多媒体，发挥音像资料在调动孩子积极性方面的作用开开发发和和利利用用课课程程资资源源的的当地自然特征、民风民俗、地域文化课程资源的利用与开发深层挖掘教材，充分体会编者意图。要启发儿童的学习兴趣，当这种要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。的基本原则。（法）卢梭（法）卢梭川宝地小学 杨景丽