苏教版三年级上册《17、石头书》课后反思.doc

《苏教版三年级上册《17、石头书》课后反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级上册《17、石头书》课后反思.doc（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 苏教版三年级上册17、石头书课后反思 石头书是一篇科普文，这类文章学生还是第一次接触，本文共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的缘由：1、形状：石头一层一层的就像书一页一页的。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道很多学问，就像书本能告知人们学问一样。紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培育学生喜爱科学、探求学问的意识。在教学中，我存在着许多缺乏，课后经过师傅的指导和自我反思，有几下几点： 1、教学时，插图和文字的出示，要讲究协作，在本课的教学中，我先在学生学习了文字再看图片，欠缺合理性。 因让学生

2、通过观看后再回到课文中去找找，给学生观看思索的空间，并联系生活中的书来答复“为什么石头想书?”让学生在比拟中，渐渐体会为什么称为石头书的缘由，由观到思到悟，让学生会学习。还有在讲授“矿物”时，我思索得不够具体，没有两位师姐处理得好全面，对于矿物里面的小不点儿，有各种各样的颜色，这时可以让学生想象这些红的、黄的、闪光的、透亮的像我们生活中见过的哪些东西，如钻石、红宝石、煤炭-把课堂与生活连接起来。 2、在授课一开头，我特地让学生回忆上节课初学的内容，川川和磊磊提了哪几个问题，他们一个劲提这么多问题就是想弄懂“为什么叫石头书?”而他们一个劲的问问题，问清晰，弄明白，就是书上说的哪的词语，让学生答复

3、到“刨根问底”，再以这个词语为动身点，为整课的中心词，让学生走进石头书中去刨个毕竟。并贯穿两个孩子一开头，由“奇怪到惊奇最终的快乐”这条情感线索来教学。可是上下来，并不像自己想象预设的效果好，让学生从书上找问题，你一个我一个翻着书找，比拟得不整齐，师傅给我的建议是，川川和磊磊要问的问题，可能也就是学生所想问的，干脆把它抛给学生，以学生为主角来问问，效果会更好，自己思考了一下，这到也是，后来有幸听了俞教师的课，她就是这么处理的，在教学设计上她思索得很细致，这点还得向“俞师姐”学习一翻。 3、教学语文也需标准化，真是当局着迷，旁观者清，一节课下来，我的口头语“呀”实在太多，真是自己不觉得，以后在处理教学语言时，还要非常留意，尽量避开多余的语气词。抓紧把握好时间，由于借班上课的缘由也有自身的缘由，原本在完毕时设计的几个问题也因时间关系，没能来得及好好提问，这也提示自己早今后的教学中，教案的设计更要精练化，对于学生的预设还要更具体全面。 以上是我对这次上课的一点反思，如有不当，还请各位教师多提珍贵建议。