苏教版二年级下册《问银河》教学反思.doc

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1、 苏教版二年级下册问银河教学反思 教学本课时，我引导学生根据课文中的样子，也向银河提一些问题，进展想象思维的训练。小朋友们立即冒出了一肚子的问题。有的孩子问：银河，银河，请你告知我，你河里的小鱼是银色的吗?有的问：你那里刮风吗?你那里下雨吗?有的问：你的河边有密密的大森林吗?那里风景美吗?有的问：银河，银河，你上面有水吗?有浪花、小船吗?有的问：银河，银河，请你告知我，月亮是你的朋友吗?等很多好玩的问题。我想，此时我们所看重的应当不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散。对全部的问题都应赐予赞扬。然后让他们把把问题连起来说一说，再用赞许的语气对他们说：“看，你们真了不起，也创作了一首新诗

2、。”使学生的思维在自由飞翔时，体验到胜利的喜悦，主体意识、制造思维、独立人格得到了最好的表达。 问银河教学反思其次篇 问银河是一篇文学性很强的课文。其内容主要是抒发看银河的感想，而不是介绍科学学问。因此一开头我并不急于向学生介绍科学学问，而是分两步帮学生树立“银河”的概念：第一步，先熟悉银河：在夏天或秋天晴朗的夜晚，能观察天空中有一条白茫茫发着银光的光带，似乎天的一条河流，那就是争河，或叫天河。孩子们有了这些感受，我觉得对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让孩子们进展品读，旨在让孩子们在读

3、中理解，在读中感悟，在读中想像。而孩子们也读得相当投入，特殊是“为什么大家都叫你河”那一节和后面的几个疑问句，孩子们读得津津有味，剧烈地被勾起了奇怪心。 我觉得，要使孩子们全面进展，更好地培育语文素养，仅仅进展朗读理解感悟积存还不够。为了拓展孩子的思维和培育说话力量，我还创设了以下几个活动：(一)读儿歌(参考书中配套资料)，谈谈银河的熟悉。(二)看插图想象沟通：图上银河观察了小朋友，他们快乐吗?会说什么?(三)向银河提问题。(四)画银河。 其中“向银河提问”和“画银河”的活动受到了学生特殊的宠爱。他们几乎是毫不思考地向银河提出了一大堆好玩的问题，而且许多都是依据自己平常的生活体验来说的，如：1

4、、“银河，你有兄弟姐妹吗?”2、“银河，银河，我可以和你交朋友吗?”3、“彩虹，彩虹，我可以去找你玩吗?”4、“银河，你观察我们在看你吗?”5、“银河，你在天上观察飞机了吗?”6、“我怎样才能飞到你上面去?”这些极富共性和想象力的提问，正是学生们制造力呈现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。课后我想，假设我没创设这个活动，那多惋惜呀!在后来学生们画的银河图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，如，画了一条银河，还画几个顽皮的孩子坐着飞船在银河里玩，童趣十足，想象奇怪。 上了这一课，我更深地感受到，课堂要布满活力，师生的制造是很重要的。而课程改革试验教材正为师生供应了许多制造空间，就看我们如何去把

5、握，如何去挖掘，如何去运用了。 问银河教学反思第三篇 接近学期完毕了，干什么事情都显得很匆忙，由于某些缘由我们的教学进度和其他年级比起来稍显慢了两三课时，所以我就显得有些匆忙，看到只剩下一篇课文了，就预备花一个早读课和一节语文课教完它。可是，欲速则不达，由于自己的焦躁，整个早读课感觉孩子们似乎都懵了，整个课堂气氛不再活泼了。调整好自己的心绪以后，我打算还是不能赶，根据以往的方式慢条斯理地进展教学，两课时上下来孩子们和我协作默契，自己也感觉轻松自然，整堂课还是比拟胜利地完毕了。 问银河是一篇文学性很强的课文，其内容主要是抒发看银河的感想，而不是介绍科学学问。因此上课开头不能急于向学生介绍科学学问

6、，而是先帮他们树立“银河”的概念，告知孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能观察天空中有一条白茫茫发着银光的”光带，似乎天的一条河流，那就是银河，或叫天河。孩子们有了这些感受以后，接着组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也把银河写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让他们进展品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。而孩子们也读得相当投入，特殊是构造相像的一到四小节，孩子们读得津津有味，剧烈地被勾起了奇怪心。 而要使孩子全面进展，更好地培育语文素养，仅仅进展朗读积存还不够。为了拓展孩子的思维和培育他们的说话力量，我还创设了以下活动：(一)和文中的小一样

7、向银河提问题。(二)自己动手画一画银河。 这两项活动，特殊是第一个活动受到了学生特殊的宠爱。他们几乎是毫不思考地向银河提出了一大堆好玩的问题，而且许多都是依据自己平常的生活体验来说的，如：1、“银河呀，你的河底有光滑的鹅卵石吗?在鹅卵石下面有会生小鱼的鱼妈妈吗?”2、“银河呀，在你的河岸边有漂亮的大树和幽静的小路吗?嫦娥姐姐会常常抱着玉兔去你那边漫步吗?”3、“银河呀，在你的下游有宏伟的瀑布吗?有淘气的小鸟在瀑布边飞来飞去吗?”4、“银河呀，在你清亮的河水里有戏水的龙虾和慢吞吞的螃蟹吗?它们会在你的河床上打架吗?”5、“银河呀，在你宽广的河面上有漂亮的荷叶和荷花吗?大大的荷叶上有青蛙在唱歌吗?”这些极富共性和想象力的提问，正是学生们制造力呈现之处，也充分激发了他们的学习兴趣，真可谓童趣十足，想象奇怪。 现在想来，课堂要布满活力，教师的情感和制造力其实是很重要的。而语文课程也为我们教师供应了许多制造空间，只要我们懂得去把握，知道去挖掘，懂得开发和运用，我们的语文课堂肯定会精彩纷呈。