苏教版小学三年级下册语文《荷花》教学设计.doc

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1、 苏教版小学三年级下册语文荷花教学设计 、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育学生爱美的情趣。 【教学过程】 一、创设情境 感受美 、我们已经初读了课文，知道早晨去公园，被一池荷花深深地沉醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。 （播放录相） 、沟通： 说说自己的感受。 、过渡： 大家都把荷花形容得这么美，那是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。 点评：创设美丽情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的漂亮姿势，从而使文中的景物在学生心中“活”了起来

2、，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。 二、研读感悟 品尝美 、学习课文自然段： 沟通：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”： 这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？ 相机理解“挨挨挤挤”： （播放课件：观赏荷叶） 体会荷叶多、大、绿、圆的美。 指导朗读这句话。 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来”： 这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽） 没有用“钻、顶、长”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，用劲地长） 你能读出快速地，用劲地感觉

3、吗？ 点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，在比拟中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生才智的展现。 “有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的”。” 课件展现荷花图片，引导学生抓住“绽开、露出、饱胀、裂开”等词语，观赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿势，感受荷花的勃勃生气。、 指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。 指名读，齐读。 反复读第三自然段，说说你读懂了什么？ （这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，由于只有大自然才能制造出这“活的画”） 谁来夸夸这位了不起的画家

4、？ 多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。 生齐读自然段。 点评：专题引读，激发学生自主地发觉美、熟悉美、理解美；在朗读、沟通、评价中理解语言文字，丰富语言积存，培育悟性。 、学习课文第四自然段： 过渡：面对这么美的荷花，有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。 现在，让我们闭上眼睛，悄悄地，悄悄地，专心去听，去感受荷花的世界。 播放乐曲，学生边听音乐，边绽开想象。 说说自己似乎看到了什么，听到了什么？ 想象一下，假如你也变成了荷花，还有哪些小动物来告知你什么？ 指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话？ 生自由读。 谁情愿来读这段话，教师为他配上音乐。 点评：借助文本而又

5、超越文本，引导想象，既进展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培育了制造力量。 三、积存延长 升华美 、假如此时你就站在荷花池前，你会怎样欣赏荷花？此时此刻，你最想干什么？ 想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。 想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的讲解词。 想当作家的，去积存文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜爱的花。 想当讨论员的，去查找资料，讨论荷花的根、茎、叶，看看有什么新发觉。 、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得雪白、清雅、秀丽。人们不仅宠爱荷花的漂亮，更观赏它出污泥而不染的品质。 点评：水到渠成，不露痕迹的表白，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表。 【总评】 、通过多种手段创设情境，把学生带入意境之中，猎取了丰富的表象，从而深刻地理解了课文的内容，在“感知美理解美表达美”中有机地渗透美育，使学生的观看力量、想象力量、表达力量同时得到进展，激发了学生学习的欲望。 、引导学生充分地读书，力求读中自悟，引导学生依据学习阅历和文化积淀对语言文字感悟、理解，促进他们学会学习，提高悟性。教学活动真正实践“读中感悟，读中培育语感，读中受到思想、情感的熏陶。” 、从教师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热忱，在求异中充分开掘思维，让课堂布满了生命活力。