苏教版数学四年级教案.doc

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1、 苏教版数学四年级教案 教学内容： P4/例1、例2(只含有同一级运算的混合运算) 教学目标： 1. 使学生进一步把握含有同一级运算的运算挨次。 2. 让学生经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。 教学过程： 一、主题图引入 观看主题图，依据条件提出问题。 (1)说一说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的? 组织学生提问并对简洁地问题直接解答。 (2)依据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决? 通过补充条件，连续提问。 1. 滑冰场上午有72人，中午

2、有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰? 2. “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天估计接待多少人? 等等。 先小组沟通，再全班沟通。 提示学生可以自己进展条件的补充。 二、新授 1. 小组4人对黑板上的题目进展安排解答。 引导学生对黑板上的问题进展解答，请学生在练习本上列出综合算式并进展脱式计算。 2. 小组内相互说说你是怎样解答的? 教师巡察并对学生的表达进展指导。 3. 全班汇报：组织全班同学进展汇报，并且相互补充，留意每步表示的意义的表达。 (1)71-44+85 =27+85 =113(人) 71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑

3、冰场有多少人。 (2)98736 63987 =3296 =2987 =1974(人) =1974(人) 第一种方法中，9873算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。(实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的状况下求总量，一般都是乘除混合应用题。) 其次种方法，由于是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。 引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。 强调：可用线段图帮忙理解。 教师要留意这种方法的表达，方法不要求全体学生都把握

4、，主要把握运算挨次。 4.稳固练习 (1)依据教师供应的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率 先个人编题，再两人交换。 小组合作，削减重复练习。 (2)P5/做一做1、2 三、小结 学生就本节课的学习内容进展汇报。 这节课我们解决了许多问题，你们都有什么收获? 教师依据学生的回报选择性地板书。(尤其是关于运算挨次的) 运算挨次为已有学问根底，让学生进展回忆概括。 四、作业 P8/14 板书设计： 四则运算(一) 1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去， 2.“冰雪天地”3天接待987人。照这 又有85人到来。现在有多少人在滑冰? 样计算，6天

5、估计接待多少人? 72-44+85 (1)98736 (2)63987 =27+85 =3296 =2987 =113(人) =1974(人) =1974(人) 运算挨次：在没有括号的算式里，假如只有加、减法 或者只有乘、除法，都要从左往右按挨次计算。 课后小结： #503883苏教版数学四年级教案2 【教学目标】 1、 通过探究与实践，使学生加深对分数四则混合运算解决实际问题 的理解，促进相关技能的形成，进展数学思维和实践力量，激发进一步学习分数，应用分数的兴趣。 2、通过评价与反思，使学生对自己在学习过程中的表现和运用学问理解学问解决实际问题的力量作出客观的评价。 【教学重点】运用所学学问

6、解决有关分数计算的实际问题。 【教学难点】对所学学问进展实事求是的自我评价。 【教学预备】多媒体课件。 【教学课时】一课时。 【教学设计】 一、探究与实践 1、引入谈话。 师：今日我们连续应用分数的混合运算来解决生活中的实际问题。 板书课题：整理与练习(2)。 2、 完成“探究与实践”第5题。 (1)理解第(1)小题题意。 师追问：你预备怎样解决这个问题?(先画线段图) (2)学生演示画法。 指名在实物投影上画出线段图。 (3)集体评价，列式计算。 (4)学生依据计算结果，画出长方形。 师追问：你预备怎样画? (5)理解第(2)小题题意。 (6)怎样求现在长方形的面积? 学生独立计算，并求消失

7、在长方形面积是原来的几分之几。 3、完成“探究与实践”第6题。 (1)理解题意。 师追问：你预备画长宽是多少的长方形，小组争论确定长方形。 (2)尝试练习画消失在长方形的长和宽及面积。 (3)算消失在长方形的面积是原来的几分之几? (4)小组汇报沟通。 比拟上面两题的计算结果，你有什么发觉?学生相互说，集体汇报。 设计意图：让学生在探究与实践中加深对分数四则混合运算解决实际问题的理解。 二、评价与反思 1、理解每一条评价指标的意思。 2、学生逐条自我评价。 3、沟通汇报。 让学生说说自己在这方面做得怎么样?有哪些胜利的阅历，还有哪些缺乏? 设计意图：让学生在评价与反思中能自我检讨，逐步提高力量

8、。 三、全课总结 今日这节课你有什么收获?你有什么感想? 设计意图：让学生在总结中收获学问，提高学习数学的兴趣。 四、板书设计 整理与练习(2) (1)探究与实践 (2)评价与反思 #503882苏教版数学四年级教案3 一、背景设计 “空间与图形”是小学数学的重要内容，数学课程标准对“空间与图形”的教学作了比拟详细的要求，经受探究物体与图形的外形、大小、位置关系和变换的过程，把握空间与图形的根底学问和根本技能，并能解决简洁的问题。丰富对现实空间及图形的熟悉，建立初步的空间观念，进展形象思维等。而“角”的熟悉是苏教版第四册第七单元的内容。但对于刚进入一年级的小朋友来说，对“角”的学问比拟抽象。虽

9、然生活中对角已积存一些阅历。但对角的几何图形还是第一次熟悉。教学起来比拟困难，教学时从学生已有的生活阅历动身，经受活动增加学生对角的感性熟悉，创设熟悉和理解数学角的情境。使学生对“角”的熟悉由生活中的详细感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，进展了学生的空间观念。 一学情分析(学习需要的分析)。 1、实际是什么?(认知起点力量) 学生在认知上已经熟悉了平面图形，能够识记平面图形中的角及实物中的角。 2、应当是什么?(认知上到达使能目标)。 知道角是如何形成的识记角各局部的名称，会用不同方法做角，知道角有大小，会比拟的大小，学会画角并能实际理解应用。 二学生分析：本班学生根底性学问把握较好，学习力量

10、较强，在撑握已有的学问阅历的根底上，引导学生在实践活动中探究、发觉，会很好地到达教学目标。 三教学目标的分析 1、学问与技能目标：结合生活情境熟悉角，能够识记和理解角各局部的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。 2、过程与方法：让学生经受“感知表象抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。 3、情感、态度价值观 培育学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，进展数学思索。 二、教学策略分析 一教学重点：经受活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。 二教学难点：经受直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关

11、系。 三突破方法：设法为学生创设情境，唤起学生的探究欲望，让学生置身于情境中体验数学学习与生活的联系，其次借助直观动演示，使抽象为详细降低学习难度，让不同层次的学生都得到不同的进展。 四教与学的分析：依据“课程标准”的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，采纳启发式教学模式，运用动手操作法、直观演示法、互动沟通法，引导学生通过探究学习、自主学习等方式，自主建构学问体系。并借助多媒体手段，提高学生学习的积极性、主动性、参加性。从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思”。 三、教具学具的预备：课件、活动角、剪刀、水彩笔、木棒、纸。 四、教学媒体的选用 1、设计思想：第一次熟悉几何图形的角，对二年级

12、学生来说是很抽象的，教学时必需通过直观形象来帮忙学生从实物中抽象出角的图形，先熟悉实物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后经态课件演示从实物中抽象出角， 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、链接生活引入新知 1、板书角，师：你认 识吗?读一读,说说你是怎样理解的?(或者说生活中你在那里看到角) 师:是呀!这些角生活中到处可见,而今日我们要讨论的角是数学意义的角,数学中的角是怎么样的呢?教师想听听大家的看法,好吗? 2 出示实物图:(平行四边形 三角形 正方形等) 指角:指一指你认为的角在哪里? 画角:看来大家对角的熟悉有些不同,能画出你心目中的角吗? 3 谈话引入:大家心目

13、中的角有所不同,下面我们一起来学习数学意义的角具有仕么样的特点呢? 1、说生活中的角 2、指角 (选择自己喜爱 的图形) 3 画角:在纸上试画,说说画的角是怎样的) 为学生学习数学角创设详细情境翻开思路，使学生对角的熟悉由生活中的详细感知逐步过渡到数学中的抽象依据 二、操作感知、自主构建 (一)抽象角建立表象 1、演示观看，正确感知： 1课件演示角的形成过程(从房子剪刀、扇子中抽象出角) 提问：你又发觉了什么? 2、画角、课件演示(从一点动身，引出两条直的线)。 3、师：动动小手也画一个角，好吗? 4、师：谁情愿告知大家你是怎样画的。 5、学习角的各局部名称(自学教材)。 6、练习内化、丰富表

14、象、课件演示。 推断，深化表象(下面的图形哪些是角，哪些不是角)。 回归生活，深化熟悉。 师：我们已经熟悉了数学意义中的角，所具有的特点，那么生活中的角是否都是数学意义中的角。 课件演示(实物图：五角星、扇子、山羊等) 1、观看沟通、初步理解角的形成过程 2、学生画角 3、汇报你是怎样画的 4、汇报角各局部名称 5、学生练习、评价 通过从实物中抽象出不同的角的过程让学生感知角的特点，然后通过看、画、找等多种感官活动初步建立角的表象，进一步感受数学源于生活，其次借助于媒体片段，激发学生的兴趣，启发学生思维。 (二)做角操作内化、实践体验 1、谈话：想不想做角呢?比比看谁的手最巧? 2、师巡察 3

15、、师：通过展现你们发觉了什么? 1、做角：用毛线、吸管、小棒等学具做角。 2、沟通做法 3、展现、相互评价 4、议一议 做、比、议、评，体会解决问题策略性的多样化，这一过程即稳固对角的熟悉，又为学习角的大小架起了桥梁。 (三)感知大小实践活动、感悟体验 1、引导观看，比拟大小。 师：谁来告知教师，你发觉了什么? 2、创设冲突，引发争辩。 师：你能画一个很大的角吗? 3、在视频仪上展现，提问：你认为哪个角大?为什么? 4、直观演示： 课件演示：有两边重合，向左旋转;拉活动角 5、师：依据观看和活动，上面的角究竟谁大，它的大小与什么有关。 1、观看、说一说哪一个角大? 2、学生画角，小组争论。 3

16、、学生认真观看，感知它的变化 4、学生拉活动角、体验(角的大小与边叉开的距离有关) 让孩子经受实践活动沟通了学生阅历与学问的联系，获得感性学问并把握角的本质特征，体会角的大小与两边穿插开的程度有关，从而感受学习的乐趣。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 三、总结观赏延 伸 1、师：这节课，每位小朋友都开动脑筋，经受指、画、做、摸、想等活动，获得了很多新学问，教师真为你们感到骄傲，说说这节课你有什么收获。 2、师完成板书，熟悉角。 3、观赏发觉美。 师：同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外很多建筑都利用了角的特性，下面就让我们一起来感受它们的奇异和漂亮。 (

17、课件演示：伴随着悠扬的音乐，观赏古建筑物) 4、“小小设计师”用角或者有角的图形拼出你喜爱的图案。 1、生谈收获 2、带着音乐，感受角在生活中的价值 感受角在生活中的应用价值及数学的魅力，体验数学的美，培育学生对数学的情感，使学生喜爱数学的情感油然而生。 五、教学流程 六、自我评价 1、以生动活泼的课堂组织形式与引导学生自主探究，贯穿与教学活动中，借助于形象直观的教学手段、深入浅出的化简单为简洁，化抽象为详细，降低学生学习的难度，缩短学生的认知过程。使学生进的大小，获得对数学的理解，胜利的欢乐。 2、课标指出：“数学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有学问阅历的根底”。为此，教学中利用学生已

18、有的阅历，让学生在情境中生疑引探，在实践活动中体验感悟。在练习中升华，从中学到了数学的思想、数学的方法，从而产生了数学学，用数学的需要。 3、数学来源于生活，又效劳生活，回归生活。在感受数学学问与生活的联系时，发觉数学学问的价值，教学中借助多媒体手段，创设了一个悠扬悦耳的音乐和一幅幅美的图片和建筑物，这样一个情境，不仅让学生看到了角的广泛应用，并感受到了数学的魁力，从而产生喜爱数学的情感。 #503881苏教版数学四年级教案4 一、熟悉角 1、角的特征：一个顶点，两条边(直的) 2、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。 3、角的画法： (1)定顶点。 (2)由这一点引一条直线

19、。 (3)画另一条边(直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线) 二、角的分类： 1、熟悉直角：直角的特点， 2、熟悉锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。 3、会用三角尺来推断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比拟角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最终比拟三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。 4、画直角、锐角和钝角。 #503880苏教版数学四年级教案5 设计思路 1、本节微课以小灰灰上学记的故事作为导入，激起学生对角的熟悉产生兴趣; 2、通过多媒体课件的图片演示和介绍，使学生熟悉角的组成和特征

20、; 教学设计 内 容 教学目的 1、初步熟悉角，知道角的各局部名称。 2、知道角有大有小，会比拟角的大小。 教学重点难点 重点：帮忙学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。 难点：探究角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。 教学过程 一、创设情境，引入新知 师：小朋友，你喜爱看动画片吗?今日教师给你带来一个喜羊羊与灰太狼里面的故事小灰灰上学记! 早上小灰灰高快乐兴地来到了羊村的学堂，但是喜羊羊却很生气地跟小灰灰说，昨天我听到你跟灰太狼谈论角的问题，你们是不是想打我们羊角的办法?小灰灰委屈地哭了起来。这时候，村长村长慢羊羊来了，你们都误会小灰灰了，平常不好好学习，没文化真可怕!他们说的不

21、是羊角，而是数学图形中的“角”。现在请你跟我一起来“熟悉角”。 2、熟悉角 1、熟悉角的各局部名称。 从实际生活中的事物中找到角，继而从详细到把角抽象出来，认真观看，再摸一摸感受角各局部的特点，尖尖的顶点，滑滑的、平平的边，引出角有一个顶点两条边。 2、角的大小与边的长短无关，只跟角的张口有关。 利用动画过程：一把剪刀把角的两条边剪短了，提出问题：这个角变小了吗? 简单得出，角是没有变小了，由于角的大小与边的长短无关，只跟张口的大小有关，张口越大，角就越大;张口越小，角就越小。 3、比一比 比一比一中，比拟的是张口一样大，边的长短不同的两个角，再一次熟识只要张口一样大，边的长短不影响两个角一样大这个结果。 比一比二中，比拟的是一个边短张口大的角和边长张口小的角，结果是张口大的角大，即使角的边长角也不会变大，还是再一次强调角的大小只跟角的张口有关，跟边的长短无关。 4、小结儿歌 用村长送的一首儿歌来总结今日学习的内容，符合二年级小孩子的心里年龄，吸引学生的留意力，使他们回忆起本节课的学习内容。 数学教案