苏教版语文三年级上册《石头书》教案.docx

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1、 苏教版语文三年级上册石头书教案 导语：在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。下面就由小编为大家带来苏教版语文三年级上册石头书教案，欢送大家参考借鉴！ 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 3.通过学习，理解“石头书”的含义，培育学生对四周感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。 重点难点： 读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应当怎样读这本“书”。 教学预备： 投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。 教学过程： 第一课时 课时目标： 初读课文，学习生字词，指导书写生字。 一、我的非常钟，导入

2、新课，激发兴趣。 1.师：书是我们常见的学习用品，（板书：书）同学们，你们能说说书的好处吗？ 生沟通汇报 “书籍是人类进步的阶梯。” “从书中我们能吸取养分，猎取丰富的学问。” “书籍是矗立在时间的汪洋大海中的灯塔”把书比作是灯塔，书是方向性的。” “读书可以让我们学到丰富的学问，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。” “书到用时方恨少，事非经过不知难。” 师，说得真好，盼望大家今后多读书，读好书，在书中学学问，长见识，增长才能。今日教师要和大家共同来读一本书。 （在“书”前板书：石头） 2.看了课题，你有什么想法？ 3.同学们，你们刚刚提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们仔细学习课文，就

3、会弄明白的。 二、初读指导 1.自学生字词。 （1） 轻声读课文，画出不熟悉、不理解的字词。 （2） 会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。 （3） 查字典并联系上下文，理解以下词语的意思。 勘探 脚印 聚精会神 矿物 地壳 刨根问底 2.检查自学效果。 （1）出示词语 脚印 矿物 一册 脚印 叔叔 勘探队员 惊奇 矿石 煤炭 化石 贝壳 刨根问底 （2）指名逐个读，留意读准平舌音：册、足 翘舌音：叔叔 前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：矿 （3）找出正确的读音。 地壳（qio k） 奇怪 （ho ho） 埋藏（cng zng） 贝壳（qio k） 好看（ho ho） 宝藏（cng zng）

4、 （4）课文中有许多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。 （5）齐读生字词。 （6）出示生字黑板。指名读，你能给他们找朋友吗？（成语） 这些生字中，你认为哪些特殊简单错，需要提示大家留意的。 选择你认为比拟难的字描一描，写一写。 （7）试读课文。 选择你喜爱的方式轻声试读课文。 找出自己认为读得好的段落展现给大家听。 三、自主练习 1.出示多音字组词 壳k （ ） 禁jn（ ） 好ho（ ） qio（ ） jn（ ） ho（ ） 2.扩词。 怪 （ ） （ ） （ ） （ ） 矿 （ ） （ ） （ ） （ ） 迹 （ ） （ ） （ ） （ ） 3

5、.读句子，再用带点词语造句。 （1）川川奇怪地问：“叔叔，你在看什么？” 奇怪 （2）石头是一本很特殊的书。 特殊 其次课时 课时目标：理解课文，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应当怎样读这本“书”。 一、导入新课 （1）（指着石头）同学们，你们看，这是什么？ （2）上节课，我们已经初步熟悉了这些石头，你们还想不想连续探究这些石头的神秘？今日，我们连续学习石头书。 （3）检查朗读：指名分节读课文。 过渡：课文中有这样一个词“刨根问底”，谁知道是什么意思？ 做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。 （4）我的非常钟 师：“什么”这个词在文中消失了

6、两次，意思一样不一样？ 生争论 师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不肯定一样。 想一想你能举出这样的例子吗？ 生思索 沟通 生：蒲公英一课中“这黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？” 第一个“有什么意思”的意思是情趣。 其次个“有什么意思”的意思是意义。 “假如我们光读书，却不专心思索，提不出问题，这可是个问题” “提不出问题”的“问题”是想答复的题目。 “这可是个问题”的“问题”是值得留意的地方 师：例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思确实不一样，通过刚刚的争论，你 明白了什么？ 生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不肯定一样，我们要联系上下文来理解。 二、质

7、疑激趣，精读课文。 1.书上有这样一句话。出示 “石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。” （1） 指名读这句话。 （2） 看到这句话，你有什么问题要问吗？ 依据学生答复相继出示：石头怎么做成书呢？ “石头书”里有哪些学问呢？ 该怎么读这本“石头书”呢？ 2.这三个问题其实很简洁，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学沟通沟通。（赐予充分的时间） 3.全班沟通。 （1） 第一个问题的答案在第几小节？谁把这一小节读一读，再答复第一个问题。板书：石头 像 书 a听同学们这样说，教师倒有个问题了：石头怎么能像书呢？你看我们寻常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点？（

8、板书：一页一页，字、画，获得学问）。 b 而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀？你能帮教师解答吗？怎 么才能找到答案？ 教师教你一种读书方法。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在这些自然段前做一个记号。 C沟通：你找的是哪一自然段？把这一段读一读。（第五自然段） 这一自然段写了石头哪儿像书？（一页一页） 指导朗读这一段。 练习说话。用“由于-所以-”说一说为什么说石头像书？ d 按以上步骤完成第七、九自然段。 （2）我们读书能获得学问，那石头会告知我们什么呢？ a 自由读十一、十三自然段。 b指名答复。 C练习说话：（出示） 化石告知我们：这里曾是（ ）。后来，

9、这里变成了（ ）。又过了许多许多年，地壳（ ），这里又变成了（ ）。石头书会告知我们（ ） （3）川川和磊磊听了叔叔的话后快乐地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”这里的“读”是我们寻常读书的读吗？那这个“读”字该怎么理解？ （读：钻研、探究） （3） 练习分角色朗读课文。 三、总结全文 1、说说“石头书”的含义。 2、理解练习 3、小结：今日，我们跟随阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有很多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探究、去讨论。我们现在应当努力学习，把握学问，长大了去提醒那些神秘。 四、布置作业 练习朗读课文 自主练习 1、“刨根

10、问底”是什么意思？它和哪个歇后语的意思相近？ 2、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问？ 板书设计： 石头书 一层一层 一页一页 雨痕、波痕 字 树叶、贝壳、小鱼 画 告知 获得学问 A类 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课10个生字,熟悉多音字“壳”，理解由生字组成的新词。 3初步了解问话提示语表达的不同挨次，理解文中“雨痕、波痕、矿物”等科学名词。 B类 1初步了解采纳“对话设问、层层推动”介绍科学学问的方法。 2通过学习课文，初步体会文章中科学推想的严密、合理。 C类 1培育学生探究自然、喜爱科学的兴趣。 1读课文，做到字音正确，不添字，不漏字。 2自学生字新词，画出不懂的词

11、语，并试着理解。 3收集有关“化石”方面的资料，预备沟通。 4联系课文说说“刨根问底”的意思。 5文章第10小节是勘探队员依据化石得出的科学推断，你认为他的推断有依据吗，为什么？ 教学板块（注明各板块时间及解决目标序号） 学生课堂练习单 第一课时 第一板块提醒课题，疑问导入。【C；3分钟】 1提醒课题：同学们，今日我们要一起学习一篇科学小品文石头书（板书） 2疑问导入：看到“石头书”这三个字，你想到的是什么？指名学生答复 教师小结：读了课题，同学们有许多疑问，大家都想把这些疑问探个明白，弄个毕竟，这就叫“刨根问底”（板书）现在，就请同学们翻开书本，到课文中去刨根问底吧。 自读课题 自主质疑 轻

12、声读文 其次板块初读课文，理解科学名词，整体把握。【目标A1、A3；15分钟】 1学生自读课文，教师也轻声读课文。 2沟通：课文主要写了一件什么事情？ （课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了很多石头书的学问。） 指导：画出文中的仆人公（川川、磊磊、勘探队员） 他们在做什么？ 3分角色练习读，边读边想为什么称它为石头书呢？ 石头书的形状 石头书上的字 石头书上的画 石头书上画的作用 4指导理解：“勘探队、雨痕、波痕、矿物、化石、地壳、矿石”等离学生生活实际遥远的科学名词 自读课文。 学生沟通 动笔圈画 分角色读 感受了解 第三板块检查生字，了解问话中的提示语【目标A2、A

13、3；15分钟】 1生字识记。 二类字勘、趴、读、秃、壳 生字 队、怪、矿、煤、叔、印（左右构造） 册、迹、壳、炭（其它构造） 指名学生读，领读，齐读 指导：“壳”是多音字，qio 、 k 2指导书写。 指导时重点留意生字各局部的比例和“纵让”关系，如“叔”要左宽右窄、左松右紧；“矿、怪”等则左窄右宽，左紧右松。 “怪”字右下是“土”不是“工”，“壳”下面是“几”不是“儿”，“炭”字下边是“灰”，不能写成“厂”字头。 3学习问话中的提示语。 出示：川川奇怪地问：“叔叔，您在看什么呀”（提示语在前） “我在读书呢。”叔叔笑着说。（提示语在后） “石头就是书。你们看，这石头一层层的，不就像一册厚厚的

14、书吗？”（没有提示语） 指导：依据表达的需要，提示语有时放在说话的前面，这时要用冒号（：）提示下文说话内容，再把说话内容用双引号引起来；提示语也可以放在说话内容的后面，这时说话内容需要用双引号引起来，句末只需要句号就可以了；提示语有时也被省略，我们只要将说话内容用双引号引起来就可以了。 出示： “我在读书呢。”叔叔笑着说，“你有什么事情吗？” 指导：提示语也可以放在句子中间。 小结：对话中的提示语还是我们说话内容的一个补充，它会使我们更好地理解文章，读懂人物。我们来看 川川奇怪地问 （奇怪） 川川和磊磊快乐地说 （快乐） 川川特殊爱刨根问底 （特点） 生读生字 学生领读 学生练写生字 自读语句 感受沟通 再读有提示语的句子，沟通 感受理解 第四版块课堂作业【目标A2、B1；7分钟】 1抄写词语。 奇怪、脚印、矿物、贝壳、叔叔 惊奇、煤炭、矿石、化石、脚印 2练习朗读，留意文中的提示语。 3课堂作业本。