苏教版二年级上册《20、美丽的丹顶鹤》说课稿.doc

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1、 苏教版二年级上册20、美丽的丹顶鹤说课稿 漂亮的丹顶鹤是苏教版小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的漂亮形状和姿势及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。课文篇幅不长，但文字美丽，层次清晰，内容生动，语言通俗易懂，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的宠爱，适合朗读和观赏。 识字写字量适中，本课教学重点为指导学生有感情地朗读课文。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对他们来说并不生疏，在动画片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有肯定难度，对课文形象、思想、情感的自我感受和体验，是本课教学的难点。文章将爱护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有

2、利于学生潜移默化地受到自觉爱护野生动物的教育。 二、说目标： 基于以上对教材的分析，依据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从学问与力量，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度，制定以下的教学目标： 1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，熟悉部首“ 虎字头、单耳刀” 两个偏旁，了解由生字组成的词语“嵌、引吭高歌、展翅飞行”等。 2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对比来绽开合抱负象，感受丹顶鹤的形状美和姿势美。 3、通过学习，培育学生阅读的兴趣，使学生宠爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级爱护动物，初步树立爱护野生动物的意识。 三、说教法： 1.奇妙设计教材，创设教

3、学情境。依据儿童的认知规律，结合教材特点，力求贴近生活、贴近实际。在教学中，我的教学设计是以学生喜爱的讲童话故事形式为主线，即以小丹顶鹤的“寻人启事”贯穿全课，以“为小丹顶鹤查找妈妈”的爱心活动组织课堂教学。同时以学生的主体活动为中心，奇妙创设情境，用多媒体教学来再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对丹顶鹤漂亮的颜色、体形、姿势的.感悟。从而与课文内容产生共鸣，使他们如临其境，尽情发挥想像，极大地激起学生学习课文的兴趣! 2.重视朗读感悟，引导自主探究。朗读是语文学习的重要手段，它能帮忙学生理解课文内容，领悟课文情感，积存语言词汇，陶冶情操。语文课程标准中指出：“阅读是学生的共性

4、化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文语言美丽生动，适合朗读观赏。因此在教学中应用较多的时间对学生进展朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。 “学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。” 在教学中注意双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参加，自主进展，提高学生的语文素养。因此，在教学中教给学生学习方法，让学生自读自悟，从而真正成为学习的仆人。

5、 四、说教学程序： (一)悬念导入，吸引学生入课。 教师出示课件(配音)，以讲童话故事的方式引入课文： 寻人启事 我是一只小丹顶鹤，由于贪玩儿，找不着妈妈了。聪慧的小朋友，请你们快帮我找找妈妈吧! 小丹顶鹤 拟人化的一则寻人启事，激起的是学习兴趣，唤起的是儿童的责任心。以这种形式导入新课，学生耳目一新，入情入境快。(这是第一次出示寻人启事)。 (二)初读课文，检查自学状况。 带着疑问初读课文，让学生读准字音，读通课文，初步了解课文大意。接着进展自学检查，分节指名配乐朗读，检查学生是否把字音读准、课文读通，在检查的过程中相机正音。然后是引导学生看多媒体中的录像，听教师配乐朗读。 接着教师提问：你

6、们觉得丹顶鹤长的什么样?谁能把这句话补充完整：(出示)我觉得丹顶鹤_。让学生说出初读课文后的感受，同时教师以引导词义等简洁的问题引导学生合作解决，涉及课文理解的重要问题，设置悬念，放到品读课文时解决。 (三)创设情景，品读课文。 (1)其次、三自然段中有四句话详细写了丹顶鹤的颜色美、形体美、姿势美。这也是全文的重点和难点。可以分为以下三个环节进展教学。 第一个环节：首先教师提问：快呀，咱们去给小丹顶鹤找妈妈。可是它妈妈长得什么样儿呢?寻人启事中可没告知我们。小朋友，你能告知我们吗?(稍停)让我们再来读一读课文。让学生自读课文其次、三自然段，看看丹顶鹤长什么样?让学生各抒己见。(同时出示多媒体课

7、件帮助学生理解和感悟。) 语文课程标准指出：阅读教学是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。因此，教学中充分发挥学生的主体作用，在学生充分自读感悟的根底上进展沟通，把自己对课文的理解和思索与大家进展汇报争论。在沟通的过程中，引导学生体验课文用词的精确和语言的美丽。(同时其次次出示寻人启事：) 寻人启事 我是一只小丹顶鹤，由于贪玩儿，找不着妈妈了。我妈妈可美了，_!聪慧的小朋友，请你们快给我找找妈妈吧! 小丹顶鹤 其次个环节：在引导学生读第三自然段时，让学生连续在自读的过程中感悟丹顶鹤美在哪儿?这局部教学抓住几点：1、理解丹顶鹤的体形美。丹顶鹤的

8、“三长”局部可引导学生做动作帮忙理解，体会丹顶鹤体形修长，招人宠爱，再通过图片进一步感受。2、姿势美。这局部是重点更是难点，教学时让学生读准句子后，出示词语“引吭高歌”、“展翅飞行”。然后让学生在课文插图中找找哪几个丹顶鹤在引吭高歌，哪几只在展翅飞行。接着出示大量多媒体图片，在音乐声中带着学生一起观赏引吭高歌和展翅飞行的各种姿势，让学生感受到不管什么姿势的丹顶鹤都那么漂亮动人，3?理解“无论-还是-，”“高雅”。“ 高雅”这个词语很抽象，学生必需通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞行的情态的体验来感悟，所以，在这里我应当充分借助电教媒体等帮助手段再现丹顶鹤动态的美，并让学生做出“展翅飞行”的动作，从而

9、让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在学生理解的根底上，再次引导学生朗读体会。 第三个环节：对姿势美的拓展延长。出示几张丹顶鹤其他姿势的图片，如：水中捕食、引吭高歌、闲适漫步、说静静话等，让学生仿造课文用“无论还是”说话，既进展了说话训练，又进一步体会了丹顶鹤的姿势美。再次多媒体展现寻人启事;引导学生练习口语，尝试背诵课文重要的段落。 寻人启事 我是一只小丹顶鹤，由于贪玩儿，找不着妈妈了。我妈妈可逗人宠爱了!_!聪慧的小朋友，请你们快给我找找妈妈吧! 小丹顶鹤 (四)学问拓展。 展现多媒体的图片，补充学问，丹顶鹤还被人们称作仙鹤，知道为什么吗?对呀，传奇神仙太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。另外仙鹤还是一种长寿鸟，松鹤延年这个词就是祝愿人们安康长寿。 (五)布置作业。 发给学生一张空白绘画纸，让学生依据其次三段的描写给丹顶鹤画画，画好后给自己的爸爸妈妈介绍介绍漂亮的丹顶鹤;同时课后搜集有关丹顶鹤的材料，讲给同学们听。一是稳固学问，二是熬炼学生的口语表达力量。