苏教版小学语文一年级下册《咏华山》教学设计范文.doc

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1、 苏教版小学语文一年级下册咏华山教学设计范文 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。熟悉3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、能诗文对比，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮美宏伟。 教学重点难点：其次段。 教学具预备和帮助活动：投影、生字卡片。 作业安排和设计： 课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁构造、听写生字。 课外：背诵课文。 教学时间：三课时。 第一课时 一、导入新课 1、板书课题：22。咏华山（齐读） 2、学习生字“华” 3、释题。 咏，就是用诗词来表达。 4、指导看图。 （出示华山风景图）简洁介绍华山的地理位置，让学生从整

2、体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。 5、华山究竟怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听教师读课文。 二、范读课文 1、范读课文。 2、指导学生借助拼音自由读课文。 三、学习生字词 1、卡片出示生字，指名认读。 2、开火车读生字。 3、分析字形，指导书写，理解局部字意。 4、描写生字，教师巡察指导。要求： （1）看准字的构造，放慢速度。 （2）在练习本上练写生字 5、照样子，按笔顺描红。 四、课堂小结。 其次课时 一、复习检查 1、出示生字，认读。 2、指名按课文自然段读课文，读后正音。 二、讲读课文 1、学习第一段。 （1）出示图一，指导看图，要求学生用“什么时

3、间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？ （2）指名读。 （3）小结。齐读。 2、讲读其次、三段。 （1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？ a.指名读其次段的第一句话。 b.怕华山为什么如此困难？ c.指导朗读。 （2）下面两句是他们爬上华山后的感慨。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感慨号可以想象出他们的惊异程度。自由读、指名读、评议、齐读。 （3）华山究竟怎么个高法？ a.齐读四、五句。 b.指导看图理解第四句话、第五句话。 c.指导读第四句话、第五句话。 （4）在山下看，白云高不行及，现在却在山腰间，假如你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不

4、自禁”。 （5）学习课文中的古诗。 a.指名读古诗。 b.师点拨：前面两句话已经点明白诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。 c.指导朗读。 （6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？ a.学习其次段最终一句话。读句子，理解“赞扬”的意思。 b.指导朗读。 （7）这小孩子真不简洁，他是谁？课文最终一个自然段告知我们什么。自由读第三段。 这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？ （8）随教师齐读课文。 三、小结 不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出盼

5、望，鼓励他们更加努力学习。） 四、作业 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、练写生字。 第三课时 一、复习检查 1、听写生字。 2、看生字，说出偏旁、构造。 二、朗读训练 1、指名朗读，师生评议。 2、同桌互读。 三、指导背诵古诗 1、教师范读古诗。 2、指名读古诗，评议，说说诗句的意思 3、自由练习读，尝试背诵古诗。 4、指名背诵。 四、练习 1、口头扩词。 顶（）（）（）齐（）（）（） 2、写笔顺。 与华 （二） 小学语文苏教版教材其次册第七单元中的一篇阅读课文咏华山，它是苏教版小语教材采纳古诗教学的新课型“文包诗”。依据课文表达寇准跟教师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教

6、学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观看、思索及想象，进展诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的宏伟壮美，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。 一、自主合作学习，培育制造力。 自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参加，拓宽学生情感沟通的一种渠道。在教学中，我更多地采纳了让学生自主、合作的方式去学习、沟通、检查读课文状况；用自己喜爱的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的气氛中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参加课堂评议，深化理解了课文内涵，在沟通中提出不同的创新见解，有效地熬炼了学生的各种力量，促进了制造精神和制造力的培育，使得双向互动的

7、沟通得以实现。 二、激发学生学习兴趣，提高阅读水平。 新课标把“喜爱阅读，感受阅读的.乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也留意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的熟悉，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的憧憬与遐想，在此根底上告知学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的剧烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓舞学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。 三、循文明像，体情悟道，突破“文包诗”难点。 “文包诗”教学的一个重要环节就是诗文联

8、系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、宏伟壮美的句子上，让学生通过观看，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活阅历，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，“看谁能自己读懂这首诗”，充分地信任学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。 教学目标： 1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词； 2、借助图画，依托观看、思索及想象，进展诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的宏伟壮美。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、导入。 1.小朋友，你们爬过

9、山吗？今日，教师就给你们推举一座特别值得去巡游的名山，叫华山， 请大家看这座山（指图）-这就是华山 2.你觉得华山怎么样？ 是呀，我也觉得华山宏伟壮美，高耸入云。看到这么高的山，教师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。） 3、喜爱这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。 4、你想不想知道他是谁，为什么写这首诗， 那我们就一起来读读24课咏华山，读了以后，你就懂了（板书） 请大家翻开书p135页，自己读读课文，不会读的先拼拼音，难读的地方多读几次。 二、初读课文。 1、自读。 2、同桌相互检查 同学们学习的积极性可真高（像这位、这位同学读得可仔细了，他

10、们遇到难读的地方就反反复复的读，那么现在请你们把认犯难读的地方，读给同桌听。假如还有读不准的词，就请他教你）（生相互练习） 3、检查。 我瞧瞧，哪位小教师教了同桌（请生答复）你教了哪些词呀？（学说，师板词。板后齐读） 4、生第一次读课文 我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文 5、生边读，师边板词 教师还发觉，有几个词语也很难读，谁能来教教教师读。（齐读词语） 6、再读课文。这回有没有信念，把课文读得比上次好。 三、品读。 1、导语。 刚刚大家看了华山，都觉得华山特别高，假如让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？（生答） 我们课文里的老先生和小孩跟你们一样，也爬得好辛苦好困难。课文里用哪个词形容

11、他们爬山困难呢？ 2、引句子。“啊！华山真高哇！” 等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？（出示句子）他们的感觉和你们一样 3、品读句子。 A自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读 你们读得都很高，我们一起来把华山读得高高的。齐读 4、品后两句。 华山究竟有多高呢？让我们一起跟小孩（帖小人）到山顶去看一看（出示句型） A自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？ B生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？ b太阳为什么显得这么近呢？说明什么？ c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？ C完毕语。我们看到的这些风光都说明白什么？ D分组

12、合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。 E检查反应。那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读） F师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。 G生齐读。好，照教师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。 5、品古诗 导语：你们把华山读得真高呀，假设你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么样？ A、说说自己的心情 B、引诗 对，那小孩的心情快乐了，感动了，幸福极了，他掌握不住自己的欢乐。情不自禁的吟诵起来（板诗）让生看手势跟读 C、练习读诗 a自读。 b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？ 1、争论沟通 2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？（这两句诗应当与哪句话对应呢？） 3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。 男女赛读（读出华山的高来） 四、品第三、四段 你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？ 1、课文中老先生怎样夸他（好诗好诗） 2、生夸“我们一起也来夸夸他！ 3、他是谁？（寇准）我们一起把最终一段读一读。他今年几岁？（7岁）用手指表示出来！ 他和谁一般大呀？” 4、总结。（再读全文） 五、总结完毕。 1、华山的宏伟、壮美 2、小寇准的聪慧、能干 3、鼓舞