荷花试讲稿教案.docx

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1、 荷花试讲稿教案 【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，进展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”;阅读教学的根本策略必需坚持“重感悟、重积存、重运用”。荷花第一课时的教学设计，力图落实和表达上述教学理念。 【设计特色】 以“读”为经，以“练”为纬，培育学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花) 教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗?请大家边看边想，你看到

2、了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指教导点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学局部生字新词。 二、充分诵读，激活语感 在读中揣摩思路。学生沟通后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后，教师组织全班沟通。(例如：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花) 在读中整体感知。当学生体会到是这样看荷花时，教师要趁机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进展发散性诵读，鼓舞学生以自己喜爱的方式读出不同的

3、感受和情味;课文第3段可组织学生进展竞赛性诵读，鼓舞学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进展示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓舞学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容(闻到芳香观看外形观赏姿态想象情景回到现实)进展整体感知。 三、潜心品读，领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的根底上，教师引入：“是这样看荷花的，又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜爱的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。对学生的沟通，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对

4、多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予确定，但不作充分绽开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面;二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟状况，作出相应的点拨和必要的调控。 四、多元解读，积淀语感 在学生沟通汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。 教师：你觉得哪个句子写得特殊美?(指名读说) 学生：我觉得这个句子写得特殊美：(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特殊美。究竟美在哪儿，我也说不清晰。 教师：说不清晰是正常的，说得清晰却是不正常的。你能觉察到“冒”字特殊美，就已经特别了不起。请大家想一想，“冒”字还

5、可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲) 教师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生气勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。) 教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班沟通。例如： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出

6、来，仿佛想深深地吸一口新奇的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展现自己的漂亮。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进展时装表演。 教师：多么得意的白荷花呀!大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生气勃勃的美!让我们一起，像白荷花一样地冒出来!快冒!快冒! 学生起立，摆出自己最喜爱的姿式。教师诵读第3段。 五、抒情表达，丰富语感 学生坐下后，教师引入：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴

7、随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地欣赏。看后鼓舞学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花!_”例如： 荷花!你漂亮动人的形象将永久留在我的心里。 荷花!你的芳香是那样迷人，你的外形是那样漂亮，你的姿态是那样动人。 荷花!你的魅力令我终身难忘。 荷花!我真想把你带回家里，好让我每天与你做伴。 荷花试讲稿教案 【教学要求】 1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育学生爱美的情趣。 【教学过程】 一、创设情境感受美 1、我们已经初读了课文，知道早晨去公园，被一池荷花深深地沉醉了，大家想不想亲眼看看荷花

8、呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。 (播放录相) 2、沟通： 说说自己的感受。 3、过渡： 大家都把荷花形容得这么美，那是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。 点评：创设美丽情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的漂亮姿势，从而使文中的景物在学生心中活了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。 二、研读感悟品尝美 1、学习课文23自然段： 沟通：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿?能说出理由更好。 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘： 这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的? 相机理解挨挨挤挤： (播放课件：观

9、赏荷叶) 体会荷叶多、大、绿、圆的美。 指导朗读这句话。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来： 这句话中冒字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽) 没有用钻、顶、长而用冒是为什么呢?请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的长才叫冒?(快速地长，用劲地长) 你能读出快速地，用劲地感觉吗? 点评：给冒换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读冒，在比拟中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对冒字内涵的领悟，也是师生才智的展现。 有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 课件展现荷花图片，引导学生抓住绽开、露出、饱胀、裂开等词语，观赏

10、荷花刚开、盛开、将开的娇美姿势，感受荷花的勃勃生气。、 指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。 指名读，齐读。 反复读第三自然段，说说你读懂了什么? (这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，由于只有大自然才能制造出这活的画) 谁来夸夸这位了不起的画家? 多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。 生齐读23自然段。 点评：专题引读，激发学生自主地发觉美、熟悉美、理解美;在朗读、沟通、评价中理解语言文字，丰富语言积存，培育悟性。 2、学习课文第四自然段： 过渡：面对这么美的荷花，有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段。 现在，让我们闭上眼睛，悄悄地，悄悄地，专心去听，去感受荷花的世界。

11、 播放乐曲，学生边听音乐，边绽开想象。 说说自己似乎看到了什么，听到了什么? 想象一下，假如你也变成了荷花，还有哪些小动物来告知你什么? 指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话? 生自由读。 谁情愿来读这段话，教师为他配上音乐。 点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既进展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培育了制造力量。 三、积存延长升华美 1、假如此时你就站在荷花池前，你会怎样欣赏荷花?此时此刻，你最想干什么? 想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。 想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的讲解词。 想当作家的，去积存文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜

12、爱的花。 想当讨论员的，去查找资料，讨论荷花的根、茎、叶，看看有什么新发觉。 2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得雪白、清雅、秀丽。人们不仅宠爱荷花的漂亮，更观赏它出污泥而不染的品质。 荷花试讲稿教案 教学内容 苏教版义务教育课程标准试验教科书语文三年级(下册)第12课荷花 教材分析 荷花是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮。以观看的挨次为线索叙写，文章内容可分为两大局部：第一局部(第一至三自然段)，看荷花。我闻到芳香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛开，有的含苞欲放。认真观看

13、，那亭亭玉立的荷花姿态各不一样。其次局部(第四、五自然段)，想荷花。借助一大幅活的画的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的漂亮。触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。依据三年级学生形象思维较兴旺的特点，这篇课文的教学要着力进展学生的形象思维力量，提高他们的审美水平。 教学目标 1.学问技能目标： (1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.过程方法目标： (1)通过朗读感悟，感受荷花的漂亮。 (2)通过情境体验，绽开想象，

14、进展观看、想象的力量。 (3)通过教师的指导，理解文章的构造层次，熬炼有条理的表达力量。 3.情感态度价值观目标： 观赏荷花的漂亮，增加喜爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学重点 通过对语言文字的朗读感悟来理解和观赏满池荷花的静态美。 教学难点 对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起这句话)。 教学突破 多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。 教学预备 1.多媒体课件; 2.贯穿课堂始终的音乐素材; 3.搜集古代咏荷的名诗名句; 4.画纸、彩笔。 授课类型 讲读课 教学课时 2课时 设计理念 1.以教

15、材文本为依据，引导学生共性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应当在对话感受体验以及兴趣、习惯和语感培育中加以详细落实。 2.教师只须做适当提示、奇妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注意为学生的理解、感悟、积存搭好脚手架，拓展、延长学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。 3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，进展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读收活动为经，以字词句的训练为纬;阅读教学的根本策略必需坚持重感悟、重积存、重运用。 设计特色 1.以问题教学引导学生

16、抓重点词句探究，使教法指导学法。 2.通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种布满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。 3.以读为经，以练为纬，培育学生的语感。 设计说明 1.激活学生情感，积极主动学习。 本文虽篇幅短小，但是笔下，荷花尽展其漂亮多姿，感情趋势而美妙，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造气氛，激发学生喜爱美、观赏美、表现美、制造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参加到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美荷花的漂亮、情致的美妙，从而实现对学生的审美教育。 2.理清文章脉络，整体把握

17、课文。 本文叙写我欣赏荷花，层次井然，脉络清楚：初闻荷花芳香再赏荷花美姿幻化荷花精灵。理清课文的构造思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，还能帮忙学生学习仿照课文，写好叙事状物类文章。 3.指导朗读表演，品赏美文之美。 美文之美，更多地应当由有感情地朗读来感受、体验。所以，对这样一篇精巧的美文，要充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和我对荷花的爱。同样，充分的品读，不仅有助于学生学问与力量、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现情感态度与价值观这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。除了

18、朗读，还可以通过表演等其他方式来引导学生体验。 主要教法特点 1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。 为了使学生对满池荷花有真情实感，特采纳多媒体课件教学，以增加视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于漂亮动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏，激起学生的求知欲，继而图文对比，帮忙学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了荷叶荷花一朵有一朵的姿势。并按这一挨次显示相应的情境，指导学生读文赏析。 2.借助情境，理解词句。 凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会遣词造句的准确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清晰。

19、若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中慢慢往上生长的过程，从而领悟到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比拟，进一步体会用词的精妙。通过多媒体的帮助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活泼思维，增加美感，理解词语在语言环境中的作用。 3.神化意境，陶冶心情，朗读升华。 课文第四段，想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着洁白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领悟。采纳一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生欣赏，使学生理解看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我()地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再

20、次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶学生的身心。 教学流程 第一课时 (一)教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 (二)教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文 (三)教学过程： 一、创设情境，激趣导入： 1.板书课题，(同学们，你们知道教师写的是什么吗?)齐读课题：荷花。 2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最宠爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代宏大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为花之君子。 今日，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的是我国现代闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷，

21、文章的题目就叫荷花。 3.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花) 这样的荷花，同学们还想看吗?在学习课文前，教师也想和你们一起伴着奇妙的音乐，去荷花池边观赏一下荷花的漂亮风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐) 二、初读课文，熏陶情感： 1.引起阅读兴趣：教师发觉，同学们刚刚在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中教师看提出来，大家都被奇妙的音乐和漂亮的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么又是怎样看荷花的呢?下面，我们一起来观赏叶圣陶爷爷的这篇荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样美妙的享

22、受? 2.学生自读课文。要求： (1)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。 (2)把句子读通顺。 (3)画出不熟悉、不理解的字词。 3.检查自读状况： (1)出示词语： 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦裂开一幅衣裳 (2)自由读;指名读;开火车读;齐读。 4.充分朗读，激活语感： (1)解决了这些读书时的拦路虎，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦。有谁情愿大声地读一读这篇课文呢? 指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或英勇赐予充分的确定。 (2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花) (3)学生体会是怎样看荷花时，教师趁

23、机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进展发散性诵读，鼓舞学生以自己喜爱的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进展竞赛性诵读，鼓舞学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进展示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓舞学生向优生学习朗读。) (初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的根底。读的多了，学生理解的也就多了，教师需要讲解的也就少了。古人云：书读百遍，其义自见。说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点读是远远不够的。一节课，教师要带着学生理解课文，又要让学生读

24、中感悟，时间根本是不允许的，结果仍旧是教师包办代替教师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。) (4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如： 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，相互挤在一起。 芳香：清淡的香味。 饱胀：饱满得发胀。 裂开：消失裂缝。 姿态：身体呈现的样子。 三、再读课文，理清脉络： 1.出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：思有路，遵路识斯真。意思是说，写文章的时候一般是有比拟充分严密的思索和预备的，文章中是有思路即内在

25、脉络可寻的。我们阅读观赏文章的时候，假如能够遵循的思路，就有可能比拟精确地理解和把握文章的立意和的寄予。 大家能不能理清晰这篇课文的脉络，把握住的思路呢?带着这个问题，请大家再去仔细读课文。 2.小组争论。 3.沟通争论结果：课文共五个自然段，根据欣赏荷花的挨次主要写了看荷花和想荷花两大局部或者说初闻荷香、再赏荷姿、幻化荷花三局部。 (在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是仁者见仁，智者见智，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为看荷花和想荷花两局部或者初闻荷香、再赏荷姿、幻化荷花三局部，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方

26、法上、思想上敏捷一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。) 4.小结：文章表达、描写、抒情，脉络清楚，层层深入，生动形象地展现了荷花之美，把喜爱荷花、喜爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5.配乐齐读全文。 四、布置作业： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.用查阅古诗通、询问家长、上网查询等方法搜集古代咏荷的名诗名句。 其次课时 (一)教学目标： 1.通过朗读感悟，发挥想象，观赏荷花的漂亮。 2.理解课文内容，了解是怎样写荷花的，熬炼有条理的表达力量。 3.增加喜爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 (二)教学重、难点： 1.教学重点： 通过对语言文

27、字的朗读感悟来理解和观赏满池荷花的静态美。 2.教学难点： 对描写荷花动态美的有关语句的理解。 (三)教学过程： 一、复习旧知，导入新知： 1.上节课，我们知道了是怎样看荷花的，谁还记得?向我们大家说说好吗?(迫不及待、津津有味地看了荷花) 2.这节课，我们就来看看是怎样写荷花的。 二、品读美文，领悟语感： 1.指导朗读第一段： (1)指名读第一自然段，思索：一进门就闻到一阵芳香这句中一就这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的芳香传得很远，从荷花池始终飘到公园门口) (2)为什么我一闻到芳香，就抓紧往荷花池为跑去呢? (3)指导朗读：要把闻到荷香后，对荷花的宠爱，盼望看到荷花的迫切的心情读出来

28、。 (4)小结：抓紧、跑表现了赏花的急迫心情，真可谓花香袭人、花香迷人啊! 2.观美景，入意境，品词句，重点学习其次、三自然段： (1)过渡语：一阵荷花的芳香，吸引我一进公园就抓紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢? (2)请同学们以自己喜爱的方式读二、三自然段。找出自己喜爱的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜爱它，再有滋有味地读一读。 (3)先写了对荷花的总体印象荷花已经开了不少了，按理说，接着这句总写，下面就应当写荷花，可是大家看看，接下去写了什么呢?(荷叶) 为什么写荷叶呢?有许多同学喜爱这一句，谁能说说你为什么喜爱这一句呢? 你能告知大家这一句美在什么地方吗?(让学生观看

29、画面，理解挨挨挤挤，留意引导学生体会荷叶的数量多、外形大、颜色美) (4)有谁喜爱写荷花的句子，请读一读。 这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。面对这一池漂亮的荷花，用了一个什么词来比方它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。 把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么? 请自由朗读其次自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画?(抓住荷花的颜色美：绿叶、黄心、白花瓣;姿势美：全开的、半开的、花骨朵儿;整体美熟悉荷花池的美得像一幅活的画。) 这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画(活的画)? 再读其次自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住挨挨挤挤、冒、才绽开、露出、裂开等词语理解荷花的动态美。

30、) 重点解读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 a.谈体会：你觉得哪个字用得好?为什么好? b.换词理解冒：冒还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲) c.表演体会怎样长出来才可以叫做冒出来?(用劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、生气勃勃地) d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。(多媒体课件展现：从挨挨挤挤的荷叶之间生气勃勃地冒出来的白荷花。) e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢? (组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。写后沟通：例如：仿佛想深深地吸一口新奇空气。仿佛在尽情展现自己的漂亮容貌等等。) f.小结：多么得意的白荷花呀!你们看，

31、一个冒字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读其次自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗? 解读有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 a.这些姿势是什么样的，我们来看看!(课件演示：荷花的三种姿势) b.看了刚刚的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。) c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子答复教师，并做出动作)全开的呢?将开的呢? d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿势不同的美和得意

32、么?) e.喜爱这句话的同学一块儿站起来读读。 (5)学习第三自然段： 师读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态) 这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿势万千的荷花描绘下来吗? a.请同学们再仔细读一读课文其次段，自己选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。 (学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花。) (在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解挨

33、挨挤挤、冒的意思。) 师指着荷池：教师觉得，我们班的同学实在太了不起了，手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。(引读。) 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。 b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生气勃勃的美!你们想把这些美丽的语句登记来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。 (一段时间后，学生展现学习成果，教师配乐。) 3.想象美景，迁移表达学习第四、五自然段： (1)这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第四、五

34、自然段。 (2)假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢? (3)(多媒体演示第四自然段内容)表演引读。 所以会有这些想象都是由于荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，教师也想变成一朵荷花，你们想吗?那让我们一块在四、五段中沉醉吧!(配乐朗读) 三、审美表达，丰富语感： 1.想象说话，迁移情感。 (1)小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说是从哪几个方面来描写荷花的? 从荷花的香味、姿势、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿势描写得更是淋漓尽致。 2.想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿势还有许多，同学们肯定想看!让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看

35、这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备再用怎样的语言来赞美这些荷花?(课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。) 指导学生有这样的句式说话：荷花!_。(例：荷花!你漂亮动人的形象将令我终身难忘。) 3.品读诗句，回味情感： 这些荷花可真是太美了!同学们刚刚纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，教师还能用诗赞美荷花呢!予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗?(如：杨万里晓出净慈寺送林子方：究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。李白赠江夏书太守良宰：清水出芙蓉，自然去雕饰。) 多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮忙学生积存语汇。 四.作业设计： 读下面的一段话： 风过了，我停顿舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦 1.想象一下：假如你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告知你什麽?还有哪些你喜爱的小动物会你交谈些什么? 2.仿照课文中的句子写一写。 板书设计 12.荷花 闻到花香：一就抓紧跑 欣赏花姿荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘 荷花：冒出来-刚开的、全开的、将开的 变成荷花：翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈