笋芽儿教案板书设计(7篇).docx

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1、 笋芽儿教案板书设计(7篇)笋芽儿教案板书设计篇一 、稳固生字，积存词语并在语言环境中娴熟运用。 、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的憧憬和奋勉向上的精神，对他人的帮忙表示理解和感谢。 、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中吸取力气，着重培育学生的想象力、制造力和口语交际力量。 、重点： 有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。 、难点： 体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神，并对他人的帮忙表示理解和感谢。 、学生课前搜集有关笋和竹的资料。 、自制powerpoint课件和flash动画课件。 课时。 其次课时（讲读课） 教学环节 师、生活动设计 设计意图 、嬉戏导入，稳

2、固生字。 、学生自主质疑，教师准时归纳梳理，明确本节课学习目标。 、通过嬉戏温习上节课学习的生字。 、通过质疑，在激活学生思维的同时激发起他们渴望深入讨论的兴趣，为深入感悟课文做好铺垫。 、师创设情境，引导学生进入情境细读课文。 、学生自由读文后，在小组内沟通搜集到的信息资料，互动探究，互助释疑。 在寻求解决问题方法的。过程中，学生即要了解文章的特色，又要集中以往的学习阅历，结合搜集到的资料，自行解决心中的疑问，培育在自学的根底上合作学习的力量。 、明确沟通方式：读读、讲讲、评评、读读。 、创设情境，沟通读文感悟，了解笋芽儿的成长过程： 读中感受春雨温顺。 读中感受春雷沉、闷的特点，扮演雷公公

3、想像说话。 通过做动作体会笋芽儿不怕困难，奋勉向上的精神。 情境说话理解“唠叨”，引导学生对妈妈的好意表示感谢。 沟通整合信息资料，了解竹子的用途，为、自然段的朗读做好情感铺垫。 相机感情朗读、想象说话、互议互评，随机质疑、整合课外信息，动画片帮助学习： 在朗读、讨论、沟通、探讨的过程中培育学生合作讨论精神，培育想像力，积存语言，熬炼口语表达，开拓学生视野，培育学生的语文素养。 、“制造读”： 在分角色朗读的过程中融入自己的语言，进一步丰富原文，积存并运用语言，大胆想象，情感升华。 、嬉戏： “才智的种子”。 3、使学生在综合运用语言、内化语言的同时展现自己的想象力和制造才能。 4、通过嬉戏检

4、测生字在词句中的应用。 与音乐学科整合，在歌声中扮演种子，体验种子成长的乐趣。 借助美丽的词句和乐曲，使学生在情境中亲身体验到种子的成长，情感得以升华，为第三课时的学习做好铺垫。 笋芽儿教案板书设计篇二 【学情分析】 由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前学生搜集一些相关的音像和图片资料，加以熟悉，为学习课文做好铺垫。教学中，放手让学生自主朗读，品尝课文，并透过表演等多种形式到达对课文的感悟，努力让学生自己去探究新学问，激起自身学习潜能。 【教学目标】 1、会认14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故

5、事中吸取力气，陶冶情操。 【教学重点】 识记生字，书写生字。读好不同主角的语气，体会童话中蕴涵的好处。 【教学难点】 透过品读课文，引导学生从笋芽儿的成长过程中，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 【教学方法】 朗读感悟，表演法。 【课前预备】 学生搜集一些相关的音像和图片、文字资料。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入 1、谜语导入。“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么(笋)见过吗 2、出示画面。（出示笋芽儿、竹子的画面）熟悉他们吗小小的笋芽儿不到2个月就能长成强健的竹子，多么奇异啊！她是怎样长成一株强健的竹子的这天，我们就来学习笋芽

6、儿一课。 3、板书课题，齐读，提示学生“笋芽儿”的读法。 4、识记生字，指导书写“笋芽”。 “笋”中间横要长，右边出头。书写时，提示学生以词语为单位书写。 二、初读课文 1、学生自读课文，读准字音，读通句子，借助拼音多读几遍生字。 2、出示带生字的词语，检查学生认字状况。 出示词语： 笋芽儿召唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来 唠叨长辫子爱抚滋润山冈上骄傲 （1）指名读开火车读抽读。教师留意以下生字的读音： 平舌音：笋钻滋 翘舌音：揉润 鼻音：扭 边音：唠 （2）小教师领读。 3、学生用自己的方法识记生字。（准时确定或推举好的识记方法） （1）利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，

7、结合词句大致理解字义。 （2）调动生活积存识字。如：漆黑、轰隆隆、骄傲。 （3）动作演示识记。如：揉一揉、扭动、向上钻。 （4）借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。 （5）在语言环境中识字。如：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。 三、朗读感悟 1、观看课文插图，找一找笋芽儿在哪儿笋芽儿长大了变成了什么 2、你明白笋芽儿是怎样生长出来的吗用自己喜爱的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。 3、四人小组合作，喜爱哪个时候的笋芽儿就画出那个时候笋芽儿的样貌。 4、沟通各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。 5、汇报沟通 生：“我画了睡在泥土里的笋芽儿。” （1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的 （2）春

8、雨、雷公公是怎样召唤笋芽儿的，你能学学吗 a.学生找出句子，自由练读。 b.春雨姑娘是怎样召唤笋芽的（声音严厉、语气亲切，有“润物无声”的感觉） 指名读评读练读齐读。 c.谁来做雷公公召唤沉睡的笋芽儿他和春雨姑娘的语气一样吗（声音粗重，带有鼓舞） 练读挑战读分组读齐读。 （3）笋芽儿醒了以后是怎样做的（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿） （4）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗 仿照读加动作表情表演读男女生竞赛读评读自愿展现读。 （表演时提示学生留意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领悟和感受。） 生：“我画了出土后的笋芽儿。” （1）在春雨姑娘、雷公公的

9、召唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么 出示：“啊，多么光明、多么漂亮的世界呀！桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着” （2）笋芽儿看到这样的风光会是怎样的心情看到这美景你想说什么吗 （3）同学们，你情愿把着美景美美地读出来吗（自由练读后指名读。） （4）省略号说明白什么 （5）引导学生想象说话：笋芽儿来到这完善的世界后，除了看到这些外，还看到什么你还能像书上那样说几句吗 生：“我画了很多强健的竹子。” （1）笋芽儿最终长大，这时候哪些朋友帮助了她（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公） （2）你能代表笋芽儿来感谢那些帮助了它的朋友吗（能够对春雨姑娘说，

10、也能够对雷公公说） （3）在他们的帮助下，笋芽儿最终长大了，此时的心情会是怎样（骄傲） （4）你什么时候骄傲过此刻就请你骄傲地喊出笋芽儿的话吧。 四、指导写字 1、练习书写“喊、召唤”三个字。 2、学生观看，谈谈发觉。（左右构造、左窄右宽、都有口字旁） 3、教师范写，重点指导。 “口”字位置要偏上，不宜写得太大。 “唤”右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 4、学生练习书写，教师随机指导。 5、作业展现相互评价。 五、作业设计 1、认读生字，口头组词。 2、朗读课文。 板书设计 3笋芽儿 春雨姑娘 雷公公 竹妈妈 太阳公公 其次课时 一、复习导入 1、复习稳固识字。 指名读生字新词。

11、 2、朗读课文。 （1）分组读课文，一组读一个段落。 （2）自主展现读课文，把自己喜爱的段落读给大家听。 （3）自己练习朗读全文。 二、拓展延长 1、你从笋芽的生长过程中体会到什么 2、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢 三、指导写字 1、学习写“冈、轰、世界、笋芽”六个字。 2、教师重点指导。 冈:的横折钩的折笔要垂直，不行向内收；里边的“叉”不能太小，其次笔是长点。 轰:左边的“又”字捺要变成点。 笋:中横要长，右边出头。 3、学生练习书写，教师指导。 4、全班沟通展现评议。 四、布置作业（一、二必做，三、四选做） 1、写生字、组词。 2、完成同步

12、训练。 3、鼓舞学生积存自己宠爱的词句。 4、你还明白哪些植物的生长状况，课后查找资料。 五、伴教锦囊 1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，能够鲜吃，制作各种菜肴；能够腌制，能吃上几个月；能够干制，能吃的时间更长；还能够制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。 2、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶，可做造纸的原料。竹子在秋天，外表上看起来没有生长现象，但是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长东、南、西，不会向北生长。它很坚韧，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，

13、就是变换了它的体态(原来是圆的，变成扁的也要长过去。竹子在冬天，是最坚韧的植物，被誉为“岁寒三友”之一。 笋芽儿教案板书设计篇三 教材分析： 这是一篇拟人的童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交叉的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估量学生对“漆、辫”二字的把握难度较大。在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、召唤。简单写错的字有：冈、唤。 教学目标

14、： 1、 会认14个生字，会写9个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 第一课时 教学目标： 1、 熟悉生字，学写生字。 2、 正确，流利朗读课文。多音字 乐 弹 （一）激趣导入，随题识字 1小朋友们，你们知道大熊猫最喜爱吃什么吗？竹子。 2竹子小时候是什么样子的？指名说，出笋芽儿图。 3对，你们看图，她在哪儿？她有个得意的名字，谁知道叫什么呢？叫笋芽儿。 4齐读课题，提示留意儿化音。 5在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。留意提示学生以词语为单位进展临写。学生在本子上写

15、两个，师指导、评价。 6今日教师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这漂亮的竹林，看看得意的笋芽儿是怎样一步步长成强健的竹子。 （二）初读课文，整体感知 1自由朗读课文：不熟悉的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。 识字检测：带拼音识字，生介绍识字方法。比拟或归类识字。 去拼音识字。词语认读。词语分组，生说一说每组词语的特点；拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。 2通过读课文，你明白了什么。 笋芽儿在季节生长。它受到了、和的鼓舞，长出来了，看到了一个的世间 （三）学写生字 冈 轰 其次课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿奋勉向上的精神。 2、爱读童话故事，能从童话故事中吸取力

16、气，陶冶情操。 教学重难点： 读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。 一、 导入 1、小朋友们，春天已经到来了，你看春江：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。你看春风：东风吹雨衣不湿，我在桃花深行处。你看春鸟：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。你看春笋，也来凑喧闹了。今日我们连续学习笋芽儿这篇课文，上节课我们已经熟悉了笋芽儿这一课里的字宝宝，下面教师给你们说一些有关这些字宝宝的谜语，看看你们还能不能回忆起他们。 教师出示字谜：“车”下脚一“双”，落地声声响轰 地里有个宝，“牙”上长棵草芽 2、出示生字，指名读，齐读。 3、词语宝宝也迫不及待要见你们了，你们看，和他们打声招呼吧！ 出示词语，小教师

17、带读，女生齐读，男生齐读。 3、 在笋芽儿的成长过程中都得到了哪些帮忙呢？同学们再自由地读一读课文，思索一下。（指名汇报：春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公）那么他们都是怎样帮忙笋芽儿的呢？ 二、精读感悟 学习第一、二段 春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段。 （1）读一、二段。 师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？下雨的声音。还有吗？春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。 （2）指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。 （3）指名读，分两组合作读，男女生合作读。 （4）这是春雨姑娘在召唤笋芽儿。她怎样召唤笋芽儿？想一想，说一说。 （5）指导朗读春雨姑娘的话，读出低声召唤的语气。有感情地读第一自然

18、段。 【设计意图】本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的根底上，充分发挥想象力，对课文内容进展有效的延长，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。 （6）其次段用表演的方法学习。 笋芽醒来了吗？谁来读其次自然段，指名读。 笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从其次自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。 大家产笋芽，全班同学一起做动作，教师读其次自然段。 师：四周为什么一片漆黑？笋芽儿还没有钻出地面呢。 全班一起表演读其次自然段。）第一、二自然段要读出严厉、轻声召唤的语气，感觉“润物细无声”； “谁当春雨姑娘召唤笋芽儿？低声的

19、。” 【设计意图】表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进展表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。 2学习三、四段 （1）雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？指名小组读。 师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？这是雷声。还有吗？雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。 指导朗读：轰隆隆，轰隆隆；指名读，指导读好“重重地敲”。 这是雷公公在召唤笋芽儿。他怎样召唤笋芽儿？雷公公对笋芽儿说什么？ 学生发挥想象雷公公的话，留意读出声音的粗重。 分男女生读春雨和雷公公的自然段，比照朗读感受低声召唤和粗重的嗓音召唤的不同。 笋芽听见了雷公公的召唤，心里会怎么想呢？

20、指名说。第三自然段声音稍大、急促、粗重 （2）指名朗读第4段。 找动词，指名汇报；加上动作指导朗读；齐读第4段 笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢？指名说。 学习第五段 （1）妈妈看到孩子用劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？指名读。 （2）看图，了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。 （3）从妈妈的唠叨中你感受到了什么？关怀和关爱。 你的妈妈寻常对你们常常唠叨什么？也是常常说的一句话是什么？指名说。你从妈妈的话中感受到了什么？爱。 泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。 石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。 树根、草根把

21、她缠疼了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。 你想对笋芽儿说什么？ 师总结：教师盼望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋勉向上，成为一个不怕困难的、英勇的孩子。 在春雨姑娘和雷公公的召唤下，在妈妈的关怀下，笋芽儿钻出了地面吗？它又看到了怎样的世界 4、学习第六段 1、笋芽儿看到了什么？ 课笋芽儿都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的图片和文字） 笋芽儿还看到了哪些春天的美景，你能不能补充一下课文中的省略号？师：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵听，还可以用鼻子闻，用手摸，甚至专心去体验去想象，一会儿看谁也能象课文中的一样用很美的语言说一说，笋芽还感受到了什么！好吗？ （生看春景的课

22、件，和同伴说一说都看到什么） 师：谁来说一说，笋芽还能感受到什么？ 生1：笋芽看到大地铺上了花地毯。 生2：笋芽看到河里的冰溶化了，听到了流水叮叮咚咚的唱着歌。 生3：笋芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：笋芽听到风筝对它喊： “快出来看看吧！春天可美了。” 生5：笋芽闻到了阵阵花的香味。 生6：笋芽看到映山红花笑红了脸。 师：太美了，难怪笋芽快乐的说：“” 生齐：“多美妙的春光啊！我要快快长大。” 师：是啊！春天像一首诗，像一幅画，说也说不完，看也看不够。就这样，“春雨姑娘” （师引读，生齐读课文最终一段） 三、回归整体，拓展延长。 师：啊！小笋芽长成子一株强健的竹子了，它骄傲的说：“（生）我

23、长大了！”再想想我们从小到大是不是也可以骄傲地说：“（生齐）我长大了。”下面就让我们带着成长的喜悦再来有感情地读一下课文吧（生读全文） 师：谁能用完整的话说一说笋芽是怎样长大的呢？（师指板书） 生：笋芽在春雨姑娘的滋润下，在雷公公的召唤下，在妈妈的关怀爱惜下，在太阳公公的召唤下，在妈妈的关怀爱惜下，在太阳公公的照耀下，最终长大了。 师：固然其中也少不了小笋芽自己的坚韧努力。其实不仅笋芽、禾苗、小树、小青蛙，连我们自己从小到大也得到了许多人的帮忙，你想对谁说点什么呢？ 生1：我想对春雨姑娘说： “感谢你的滋润，让笋芽长大了。” 师：那你是替小笋芽在感谢春雨姑娘是吗？ 生2：我要感谢妈妈，这些看这

24、么辛苦把我养大。 生3：我是小青蛙，我要感谢雷公公把我从地下叫醒。 师：是啊！这些小生命和笋芽一起迎着和熙的春风，享受着春雨的滋润欢乐的成长课余时间让我们一起到春天里去观看，去发觉吧！ 师：笋芽儿在别人的帮忙和自己的努力下最终长成了一株强健的竹子。（板书竹子的简笔画） 当题目很难，而你考试考了一百分得时候，你是什么感受？（骄傲） 那你骄傲地读一读这一段吧！ 我们知道了笋芽儿的成长过程，你现在有什么感受吗？下面小组争论一下。（指名汇报） （三）联系生活： 1师：我们每个人的成长过程中都受到了很多人得帮忙，在你的成长过程中都受到了哪些人的帮忙，你想对他们说些什么？ 2小结：是呀！由于有了家人的关爱

25、和教师的教育，还有身边很多人的帮忙，我们才能安康欢乐地成长。我们自己呢，要像笋芽儿一样奋勉向上，努力进取，好好学习，每天向上。 拓展延长 师：教师依据课文内容编写了一首小诗，现在与大家共享一下。 出示由课文改编的小诗，生齐读。 四、欢乐作业 课后阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面的世界的？ 指导写字 指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯 通，不能写成竖、撇。 板书： 3、笋芽儿 春雨姑娘 爱抚滋润 雷公公 粗声召唤 妈妈 关怀爱惜 太阳公公 照耀暖和 笋芽儿教案板书设计篇四 1、

26、学会本课14个生字，会写9个字。 2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 1、引导学生用自己喜爱的方式识记生字。 2、在有感情的朗读根底上，引导学生体会笋芽儿奋勉向上的精神。 体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 多媒体课件 一、漂亮视听激发兴趣 1、小朋友，你们喜爱春天吗？春天也喜爱你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐） 此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象） 2、是啊，春天万物清醒，有一位得意的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想观赏春天的美景，它就是笋芽儿。 （板书课题、读题） 二、自主初读、合作识字 1、自由读课

27、文，借助拼音读准字音 2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体订正 3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？ 4、你情愿把这些好方法介绍给全班同学吗？ 5、嬉戏我和笋芽儿做朋友稳固生字。 （课件相机出示竹笋卡通生字） 三、以画带读感悟课文 1、观看课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？ 2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜爱的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程 3、四人小组合作，喜爱哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。 4、沟通各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。 四、汇报沟通体会课文 1、我画了睡在泥土里的笋芽儿。 （1）是谁帮忙沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的

28、？ （2）春雨、雷公公是怎么召唤笋芽儿的，你能学学吗？ （让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的召唤又轻又柔、雷公公的召唤洪亮、粗重） （3）我们也帮帮助，你想怎样召唤笋芽儿？ （4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？ （5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？ 2、我画了出土后的笋芽儿。 （1）在春雨姑娘、雷公公的召唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？ (柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地唱歌。） （2）笋芽儿看到这样的风光会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？ （课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿得意的画面） （3）同学们，你情愿把着美景美

29、美地读出来吗？ （自由练读后指名读。） （4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？ 3、我画了很多强健的竹子。 （1）笋芽儿最终长大，你能代表它来感谢那些帮忙了它的朋友吗？ （2）长成一株强健竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（骄傲） （3）你什么时候骄傲过？现在就请你骄傲地喊出笋芽儿的话吧。 六、拓展沟通、升华情感 多么得意、英勇的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样欢乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。 七、作业超市 1、画一画得意的笋芽儿。 2、写一写你最想对笋芽儿说的话。 3、抄一抄自己最喜爱的句子。 笋芽儿教案板书设计篇五

30、设计理念： 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以“读”的训练为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。 学习目标： 1熟悉14个生字，会写3个字。 2确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 课前预备：多媒体课件、卡片、头饰 教学方法：情境式教学法 学习方式：采纳自主、探究、合作的学习方式。 教学过程： 一、创设情境，趣味揭题 1师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（

31、生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。 2板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 1学生自由朗读课文，留意读准字音。 2出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3把生字读给同桌听，相互帮忙识记生字。 4小组争论沟通识字方法，全班沟通。 5出示课文中消失的生词，小组认读，全班扩词练习。 6再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ （依据学生的答复出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。

32、读后自己评一评、小组评一评。） 三、朗读感悟，角色表演 1师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组争论、全班沟通。 （依据学生的答复，教师相机板书） 2春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3班推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。 4再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？ 四、指导写字 指导写口

33、字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 五、课外拓展 资料袋：向学生介绍“毛竹”。 六、作业 课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 笋芽儿教案板书设计篇六 1、会认14个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点： 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。 揉、漆、辫、的识记，喊、笋、唤的书写。 自主探究识字、

34、小组合作检查、朗读感悟。 投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。 一、复习生字词 二、朗读感悟 1、精讲第一、二自然段： 谁召唤笋芽儿？是怎样召唤笋芽儿的？ 反应： 随学生答复板画笋芽、春雨。 板书：低声 撒娇 相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话， 角色表演，配乐诵读。 小结学习方法： 读划议读 2、用学习方法学习第三至七自然段： 默读课文，划一划，同桌可沟通。 反应： 教师随学生答复板画板书，重点引导第六段。 如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很快乐？ 朗读指导： 根据提示性语言： 雷公公粗重 竹妈妈唠叨 笋芽儿快乐 骄傲。 按角色

35、： 春雨姑娘女性的温顺 雷公公男性的豪爽 竹妈妈语重心长 笋芽儿稚嫩得意 按心情： 雷公公鼓舞 竹妈妈关爱 笋芽儿快乐、惊喜、兴奋、骄傲 分角色配乐朗读。 三、总结课文 1、复述笋芽儿的生长过程： 看板书师生合作。 自由预备。 指名上台。 同桌互述。 2、小结： 你喜爱笋芽吗？为什么？ 你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜？ 四、指导书写 五、拓展 小组合作课本剧表演。 笋芽儿教案板书设计篇七 1、自主熟悉本课14个生字，会写9个生字及生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受笋芽儿成长的欢乐。 1、学习生字新词。 2、有感情地朗读课文。 词语卡片、词语果、cai课件一套。 2课时。 1、

36、师：小朋友，你们喜爱春天吗？ （喜爱） 春天也喜爱你们。你看，春天来了。 （出示课件画面春天来了、轻快的音乐） 你想说什么？ 师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，他就是学生齐读课题：笋芽儿。 1、自读课文，读准生字。 2、抽读生字： 教师点字，会读的一起读。 3、你想提示同学留意哪个字的读音？ 4、识字： 5、欢乐传递读词语： 6、猜词语： 我们来进展一个好玩的嬉戏猜词语，谁情愿到前面来猜？ 7、快速默读课文，说说你知道了什么？ 1、小组合作学习15段： 请小组长同小组成员商议，选择最想读的段。 小组长带着着一起读读选择的那段课文。相互说说，从你们读

37、的那段课文里你读懂了什么？预备怎么向大家汇报？ （小组合作学习） 请每个小组推举一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组认真听，可以向别的小组代表提问，当一位擅长提问的小记者，汇报的小组成员要团结一心，以最快的速度让别组的小记者心服口服。 汇报： 6个学习小组分别作学习汇报，没汇报的小组对正在汇报的小组所汇报的内容进展提问，教师相机指导朗读并板书。 2、情景感悟第6段： 过渡： 在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看： 展现画面： 禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快的唱歌。 谁来说说你现在的心情？ 笋芽儿观察这样的风光会是怎样的心情？ 孩子们，带着你自己的体会读读自己喜爱的句子，想怎么读就怎么读？ 汇报： 谁想把自己喜爱的句子让大家也共享？ （相机指导：评读其次句，赛读三句，齐读最终一句） 3、引读第7段： 笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮忙了她？ 4、配乐读全文： 愿小朋友们也能像笋芽儿一样英勇、欢乐的成长！让我们再次朗读全篇课文。 选择自己最想说的话题说给小组的同学听听，提示： 1、桃花对笋芽儿说 2、笋芽儿对说 3、我想对笋芽儿说 1、你想提示小朋友哪些字的书写？ 2、学生写字。 3、评价书写。 让得意、英勇的笋芽儿永久和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起欢乐的成长！