荷花教案模板十篇.docx

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1、 荷花教案模板合集十篇荷花课文原文 早晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。 我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停顿舞

2、蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 教案介绍 荷花是叶圣陶先生的一篇散文。以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展现了夏日一池荷花的漂亮姿势和自己赏荷花的美妙感受。文章融情于景，情景交融，读来使人倍感愉悦。因此，依据课文特点，引导学生在阅读中绽开想象，学习语言，陶冶情感，是本文教学的重点。 教学开头，可引导学生联系生活,说一说平常见过的荷花的样子，还可以用大屏幕展现千姿百态的荷花图,以激发兴趣，调动情感。然后通读全文，从整体上知道课文主要介绍了荷花漂亮的姿势和看荷花的情景。接着进入重点段落的

3、阅读学习，在读书想象中绽开与文本、编者的有效对话，实现文意兼得。 一、阅读课文想象，欣赏荷花，学习语言 文章其次自然段写了夏日荷花的漂亮姿势，教学时我们应引导学生抓住重点词句，边读边想象，让文中生动的文字变成一幅幅漂亮的画面，从而理解语言，学习语言。详细可这样进展： 第1.边读边想：来到荷花池边都看到了什么？引导学生初步感知荷花姿势，为下面的想象感悟奠定根底。 第2.再读，绽开想象，入情入境赏荷花。教师可以这样引导：我们读书，要学会将一个词、一句话变成一幅生动的画面。反复朗读这些句子，试一试你能看到一幅怎样的画面？ 第3.沟通想象，品尝语言。组织学生围绕“你看到了一幅怎样的画面”绽开沟通。教师

4、一方面要鼓舞学生尽情描述自己想象中的画面，另一方面，又要结合重点语句对学生进展点拨和指导，赏荷花，品语言。如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”，生动地写出了荷叶的浓密和漂亮：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿势。可让学生通过换词比拟，体会用词的精确生动。三是沟通与朗读有机结合，边沟通边朗读，入情入境地感受荷花的漂亮。学生沟通想象中的荷花姿势时,教师可以准时进展引读:荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿势，有的_，有的_,有的_。从而加深对荷花不同姿势的感受。 第4.欣赏荷花，再次感受荷花的漂亮。在学生凭借语言对荷花有了肯定的熟悉之后，教师

5、可准时用大屏幕呈现一池荷花的风光，引导学生尽情欣赏，并进一步激发宠爱之情:望着这一池的荷花，你会用怎样的语言来赞美呢？使学生的情感得到进一步升华，并实现阅读与表达的有机结合。 第5.感情朗读，积存语言。这一自然段，用生动、细腻的语言，为我们描绘了一幅漂亮的荷花图。景美，语言也美，让学生读一读，背一背，不断丰富学生的语言积存。 二、身临其境想象，感受欢乐，陶冶情感 文章第四自然段写了看荷花的感受。用丰富而美妙的想象，把我们带到了荷花池中。读着读着，我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美妙，生活是多么美妙！因此，学习这一段，应引导学生置身其中绽开想象，让心随着的心一起欢乐，让情

6、感在大自然的美景中得到熏陶和感染。详细可这样进展: 第1.引导朗读，感受欢乐。教师可用娓娓道来的表达将学生引入情境:就这样看啊看啊，看着看着，突然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微风中,在阳光下，翩翩起舞。同学们，自己朗读这一自然段，专心感受的欢乐和大自然的美妙吧！ 第2.置身情境，绽开想象，让心在大自然的美景中做一次开心的旅行。教师可这样启发:现在，假设你就是其中的一朵荷花，你又会看到什么，听到什么，想到什么呢？让我们尽情想象吧！ 第3.沟通共享，陶冶情操。组织学生围绕“你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？”绽开沟通，教师适时点拨引导，让学生充分想象，尽情表达。如教师可以这样提示:蜻蜓飞过来

7、，对我说:_：小鱼游过来，对我说:_：我想说:_，等等。让童心在丰富美妙的想象中徜徉。 第4.感情朗读，领悟写法。 (1)领悟写法:“望着一池的荷花，禁不住沉醉了，过了好一会儿，才记起自己是在看荷花。而读着的描写，我们也仿佛成了一朵欢乐的荷花，你知道这是为什么吗？”引导学生领悟:由于丰富的想象，使大自然风光更加美妙,使文章更加富有感染力。 (2)配乐感情朗读，尽情表达心中的欢乐。 三、回忆沟通，升华情感 教师引导学生对本课学习进展回忆总结，沟通收获：“美的风光总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌。学了这一课，你又获得了哪些收获？把你感受最深或收获最大的地方告知大家吧！”引导学生或针对课文内容

8、，或针对表达方法、阅读方法等沟通收获,使学生的情感得到进一步升华，语文积存不断丰富。 荷花教案 篇2 教学目标：用清水和墨在生宣纸上能调出焦、浓、重、淡、清等深浅不同的墨色。中锋、侧锋是画最根本的用笔方法。知道荷花的根本画法。会运用清水调出不同的墨色。会运用中锋和侧锋这两种方法画荷花。体验画的笔墨变化，感受笔墨变化所带来的乐趣。丰富学生的审美感受，激发学生对祖国传统绘画艺术的喜爱之情。 教学重点：焦、浓、重、淡、清等墨色的调配，中锋、侧锋两种用笔方法，荷花的根本画法。 教学难点：墨色的调配。 学习材料：毛笔、墨汁、画颜料、生宣纸、调色盘等。 第一课时 教学过程： 一、组织教学 二、讲授新课 1

9、、教师组织学生自己动手试验，用墨色在不同的纸上绘画。 说一说纸上的墨色有什么变化。 学生动手试验，并说己对画绘画的初步熟悉及笔墨的特性。感受画的表现特点，了解绘画工具的性能。 2、教师演示，中锋与侧锋的运笔方法。 3、演示墨色的几种变化（焦、浓、重、淡、清）。 提问：说一说墨色有什么变化？怎样表现的？ ：中锋与侧锋是两种最根本的用笔方法。墨色的变化是通过水和墨调配出来的，它是画造型的根本手段之 4、课件展现，观赏画家潘天寿的作品晴霞图。 组织学生争论：指出画中的不同墨色变化。画中哪些地方运用了中锋与侧锋的运笔方法。 提醒课题：笔墨嬉戏荷花 5、荷花的画法： （1）课件展现荷花照片与绘画作品比拟

10、。请学生分析绘画作品是怎样表现的。 （2）展现荷花的叶、柄、花头各局部的画法。 （3）观赏学生作品，说一说他们是怎样画的。 学生观看并跟教师一起练习。 思索并回答下列问题。 学生观赏作品，小组沟通争论，汇报结果。 学生观看与思索：如何用画表现荷花？ 熟悉用笔与用墨。了解画的根本学问。 提高观看力量和分析力量。 三、学生实践 学习荷花的画法，培育分析力量。 1组织学生表现荷花。 2教师辅导：中锋与侧锋的运笔，调配墨色的变化。 3鼓舞学生大胆实践。 学生表现荷花，随时提出不明白的问题。 提高画的表现力量，体验绘画过程的乐趣。 四、观赏评述： 组织学生把作品挂起来，引导学生感受笔墨表现的欢乐。表扬大

11、家敢于表现、敢于创新、展现共性。 1学生自评，介绍自己的作品。 2学生互评，说说对他人作品的感受。 提高观赏力量，感受胜利喜悦。 其次课时 一、组织教学 二、展现上节课学生作品，学生评述 三、课件展现不同时期的画作品（协作说明）。 学生观赏。开阔眼界，提高对画的兴趣，了解的传统绘画。 四、鼓舞学生创作 五、学生创作 六、观赏评述 荷花教案 篇3 一、激情引趣，复习导入 。 同学们，我们已经背过几首写的诗了？你们还能想起来吗？ 李泽齐：我们背过晓出净慈寺送林子方“究竟西湖六月中，春光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日别样红。” 师：孩子，你的记忆力真好！下面请同学们一起背一遍（齐背）。通过背诗，谁

12、能告知我，一般都在几月开放？（同学们异口同声地答复：“六月”）。 师：同学们反响真快！谁能告知我，我们还学过哪首诗？ 韩旭：小池，唐、杨万里“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（同学们一起跟着背了起来。） 师：同学们记得也很好！其实，从古代起，就已经成了文人描写、宠爱的对象。从古至今赞美的诗篇许多。人们之所以宠爱是由于有“出淤泥而不染，擢清莲而不妖”的品质。又叫莲花，有赤、白、红、紫、青、黄六种颜色，以红、白两种颜色最多。今日，我们一起再学习一篇有关的文章。这篇文章是我国现代闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的（板书：7、）。同学齐读课题。 二、自学探究，学习课文。

13、 师：在叶圣陶爷爷的笔下，是什么样的呢？请同学们边读课文边思索：这篇课文主要写了哪些内容？并画出课文中自己认为好的词语。 1、学生自读课文，并画生字新词。读完后，同桌争论文章的主要内容。 2、指名（学困生）分段朗读课文，检查学生读课文的状况，教师留意订正字音。 3、检查学生对生字词读音的把握状况，同桌争论生字的规律，并记忆生字词。 4、再读课文，画出自己不理解的地方，同桌争论或解决。 5、连续读课文，画出自己觉得美丽的地方，练习背诵。 6、共同争论本文主要写了哪些内容？ 李文青：这篇课文主要写了的样子和他的想象。 师：孩子，你说的真好！这篇课文主要写了谁看到的的样子和由此绽开的想象？你把这句话

14、说完整好吗？（李文青重说后其他同学同桌相互练说。） 师：嗯，同学们理解的真好！下面，我检查一下同学们记忆生词的状况。请同学们拿出听写原来，我们开头练习默写。谁记住了生词到黑板上默写。 生：默写开头。（由于本课生词较少，同学们的记忆效果实在不错。） 三：布置作业 。 1、课下抄写生词，并再组一个新词。 2、熟读并努力背诵课文。 荷花教案 篇4 一.说课： 这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了对大自然的喜爱之情。 (一)教学目标： 学问目标： 1.学会本课生字，正确理解以下词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。 2.理解课文内

15、容，感受荷花的漂亮。 力量目标：培育学生感情朗读的力量;阅读想象力量;会背课文;积存美丽语言。 情感目标：培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 (二)教学重点：感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势，想象画面，培育对大自然美的体验。 (三)教学难点：理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。 (四)教学方法： 1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的美丽。 2.通过让学生观赏漂亮的荷花，查阅资料，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。 二.教学过程： (一)复习提问，导入新课： 昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个

16、自然段写我以为自己是荷花? (二)新课： 1. 师：那么第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。 你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用? 师小结：本段直接了当，引起下文，引人入胜。 2.荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看? 出示挂图：你都看到了什么?又是怎样描写的呢? 3.学习二、三自然段： 自由读二、三自然段，你读懂了什么?(板书：荷叶、荷花) 指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样?(板书：挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象? 师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢? 指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花?(板书：半开、

17、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的漂亮。 对比图画朗读第三自然段争论：(1).这些荷花一朵有一朵的姿态是什么姿态?(2).一幅活的画是什么意思?(3).文中的画家指的是谁? 4.学习四、五自然段 (1).看到大自然这么美的画，我有什么感受呢? 听录音答复：我在干什么呢?我会这样说明什么?(板书：荷花美) 师小结：看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。 (2).指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会的思想感情。 (3).想象：蜻蜓会告知我什么?小鱼呢?(自由争论) (三)总结全文：课文根据看荷花的挨次进展表达，语言朴实美丽

18、想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，给予感染力，让人读后产生一种美感。 (四)展现资料：将学生课前预备的”文字图片等资料进展展现，加深对课文的理解，培育喜爱大自然的感情。 (五) 作业： 1.背诵课文。 2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。 荷花教案 篇5 荷花教学教案模板 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、知道中根据“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿势的。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、

19、设境激趣，触发语感 同学们，今日我们一起来学习一篇课文（齐读课题）荷花。 你们看到过荷花吗？今日，教师想带你们再去看一看那漂亮的荷花，你们想去吗？ 那咱们就一起走吧。 看到这漂亮的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？ （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 二、充分诵读，激活语感 同学们看到的荷花是这样的，又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。 学生读完全文后，教师组织全班沟通。（例如：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花） 三、潜心品读，领悟语感 这么急迫地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜爱的

20、方式读课文其次段，边读边把自己认为最美的语句画出来。 （学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。） 四、多元解读，积淀语感 你觉得哪个句子写得特殊美？美在哪儿？（指名读说） *课件出示全段内容 A.冒的理解。 B.荷花的各种姿态的理解。 （读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？ 你读真美，你是怎样做到的？ 这位同学读得真美，你发觉他有什么窍门吗？ 你觉得应当怎样读才能更表达出荷花的美？ 我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特殊美。 你们能将这个“冒”字表现出来吗？ 大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒

21、出来的白荷花。（课件播放荷花） 你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。 组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班沟通。 例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新奇的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展现自己的漂亮。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进展时装表演。 这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿势万千的荷花描绘下来吗？ 请同学们再仔细读一读课文其次段，自己选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？ （学生画剪荷花、荷叶

22、，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。 我们是的荷花，我们。 我们画的是一朵的荷花，它。） （在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。） 师指着荷池：教师觉得，我们班的同学实在太了不起了，手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。（引读。） 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌） 正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！你们想把这些美丽的语句登记来吗？那就自己在小组内试着记一记、

23、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。 （一段时间后，学生展现学习成果，教师配乐。） 五、抒情表达，丰富语感 刚刚，这些荷花的姿态可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？ （荷花也要留意礼貌用语） 例如：荷花！你漂亮动人的形象将永久留在我的心里。 荷花！你的芳香是那样迷人，你的外形是那样漂亮，你的姿态是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。 荷花！我真想把你带回家里，好让我每天与你做伴。 今日，我们就夸到这儿吧，假如还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？ 其次课时（略） 荷花教案 篇6 一、贴近新课程，较好地表达了自主、合作探究的学习方式。 教者注意学生的主体地位，课

24、堂上教师为学生创设了“主体参加、和谐进展”的教学气氛，教者用“从哪几方面写荷花好，是怎样详细写荷花美妙的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比拟充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中教师相机知道了修辞方法如何排比、比方等。引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行和“假如把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟，对学生进展了语文力量的培育，受到了较好的效果。 二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。 小学语文课标指出，“只有多读，才能有较丰富的积存，形成良好的语感，只形成独立阅读力量。”而多读中又特殊强调了朗读。 荷

25、花一课是一篇语言美丽生动，富有想象力的文章，同时也是一篇特别适合朗读的文章。同此，教者依据教材自身的特点屡次引导学生读自己喜爱自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文完毕后，双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和美丽，使学生感受到语文学习的乐趣，培育了学生的语感。 三、引导搜寻、拓展延长了语文课堂教学。 小学语文课标提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程可以看出学生查找了许多有关荷花的诗、文。教师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开头想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象

26、力量的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。 四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。 教师擅长运用多媒体手段，制造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，消失了荷花的配乐画面、在学生读文过程中屡次消失荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又参加了美丽悦耳的音乐，把学生带入了奇妙的境地。 荷花教案 篇7 教学目标 1学习观看的方法和是怎样把看到的、想到的写清晰的。 2理解白开放的种种姿势，并能把句与句的联系起来想象一池这一大幅活的画。 3体会我突然觉得自己仿佛就是一朵时眼前消失的景象。 教学步骤 ： 第一课时 一、从图入手，导入 新课 出示挂图。 教师叙述：在蔚蓝的天空下面，池水清清

27、。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。洁白的，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才绽开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，间或，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵芳香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么美丽的一幅布满生气的画面啊！ （过渡）下面，我们一起观赏这幅画。 指导学生按肯定的挨次（从近到远，或从上到下）观看图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说详细。 （过渡）这样一幅美丽的池塘图，是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题） 二、初读课文，了解课文大意 1指名分节读课

28、文，要求读准字音，读通句子。 2检查生字词自学状况。 3依据课文内容填空，出示投影片。 也叫_，开过以后的花托叫_，里面有莲的果实叫_。荷叶像_。刚开的白_。全开的白_。将要开的花骨朵儿_。这么多的白，一朵有一朵的_。 三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节 1学习第一小节。 （1）学生朗读。 （2）设问：为什么往池边跑去？ （板书：闻到芳香）芳香一词是什么意思？闻到芳香会想些什么？抓紧一词说明他的心情怎样？ 这一段共有两句话，合起来说了什么意思？ （3）学生有感情地朗读。 （4）（过渡）来到池边肯定会看到什么？ （板书：看到） 2学习其次小节。 （l）指名朗读其次小节。 （2）设

29、问：已经开了不少是什么意思？ 挨挨挤挤这个词中的挨和挤是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁又快又精确） 教师叙述：挨和挤所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是挨着，哪些荷叶是挤着。（在学生指明的同时，教师叙述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲切地挨在一起；那儿又顽皮地挤在一块儿。） 设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过挨挨挤挤的情景？ 教师叙述：挨挨挤挤说明人或东西许多，那么，这儿说荷叶挨挨挤挤，告知我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生气勃勃，特别茂密。） 教师叙述：刚刚我们一起学习了句中挨挨挤挤这个词语，我们通过比拟，想象体会到了它的作用。接下

30、来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后沟通。） （此处要引导学生抓住一个个、像大圆盘、碧绿等词语进展分析比拟，使学生真正感受到荷叶的颜色美和外形美，以及它旺盛的生命力，为下文分析一大幅活的画作铺垫，同时培育学生对词语的初步赏析力量。 有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。 设问：第三句哪个词用得最好？为什么？ （引导学生抓住冒字，进展想像，可采纳换字法，用长、露等词进展比拟，引导学生熟悉冒字最能反映坚韧的生命力。） 这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？ 指名读这三句话，图文对比，理解这三句话。 （引导学生抓住绽开、露出、饱胀得要裂开似的进展分析

31、。） 这三句话是用什么词语连结起来的？ （有的有的有的） 有的有的有的是什么意思？谁能用上有的有的有的，说一句话？ 教师叙述：有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么，课文中的有的有的有的说明白什么？ （3）引读其次小节。 （4）这一小节说了一个什么意思？ （5）有感情地朗读其次小节。背诵其次小节。 （6）课堂练习。 抄写：莲蓬 饱胀 裂开 挨挨挤挤 姿态 舞蹈 翩翩起舞 用有的有的有的写几句话。 其次课时 一、指名分节读课文 二、检查复习 1第一、二小节各说了什么意思？ 2详细向我们介绍了的哪几种姿势？ 三、学习第三小节 1指名读。 2设疑：这么多的白，一朵有一朵的姿态。对比挂图，想像一下，

32、都有哪些姿态？先同桌说说，再全班沟通。 第三小节连用了几个一朵？有什么作用？ （连用四个一朵，突出朵数之多，每朵的姿态各不一样，美不胜收。） 3指导朗读前两句。 4指名读最终一句。 5看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比拟使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。） 6比拟句子。 （l）假如把这一池看作一幅图 （2）假如把眼前的这一池看作一幅画 （3）假如把眼前的这一池看作一大幅画 （4）假如把眼前的这一池看作一大幅活的画 （这样比拟，可以看出第四句为最好。由于眼前的指出了看到的，与文末我是在看呢相照应；大指明白这一池的整体，与前文的描写相照应；活字最富表现力，表现出一池旺盛的生命

33、力，与前文挨挨挤挤、碧绿、冒出来、饱胀得要裂开似的相照应。） 7画家这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？ 8指导朗读第三小节。 9指名读二五小节，比拟这两小节，哪小节写得详细？是怎样写详细的？ 10用上课文其次小节描写各种姿势的美丽句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。 这么多的白，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_ 11放录像，同时范读三四小节，思索：看着这漂亮的画面，听着美丽的文字，这时候，你想到了什么？ （过渡）看着这么多又香又美的，会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？ 四、学习第四小节 1指名读。 2设问：仿佛是什么意思？我是不是一朵？那为什么

34、我突然觉得自己仿佛就是一朵？ 翩翩起舞中的翩是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，翩翩也就是像鸟儿飞一样轻快，起舞就是跳起舞来，边说边作手势。谁能到前面表演一下？ 指名学生戴头饰表演，指名朗读第四小节。 觉得自己突然变成了一朵，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住翩翩起舞、欢乐、好梦等词语） 好梦后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生绽开想像） 3小结：这一小节主要写什么？ 五、学习第五小节 齐读最终一小节，提问：最终一小节不写可以吗？为什么？ 六、总结全文 1齐读全文。 2为什么能把写得如此之美？ 3指导学生学习认真观看、细致描绘的写作方法。 七、质疑

35、 八、朗读、背诵课文 附：板书设计 教案点评： 从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会的外形及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受的内在美，在活字上下功夫，即感受到这池蓬勃的生气。再辅之以感情朗读，启发学生绽开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生依据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到的漂亮。 探究活动 脑筋动动动 怎样猜字谜 一条谜语，一般由谜面、谜目和谜底组成。如正月初一（打红楼梦人物之一）。这里的正月初一就是谜面，（打红楼梦人物之

36、一）是谜目、等待你猜的元春就是谜底。 怎样猜谜语呢？ 1会意法，通过谜面含义、情节、典故去查找谜底。如鼓掌（打一字），从动作去想是两手向一起拍，合手二字组成拿字即是谜底。 2离合法。把汉字拆开，再组成新字。如海峡两边今团聚（打一字）。取海峡两字的偏旁与今字团聚在一起，成为涔字，即是谜底。 3增损法。把汉字的偏旁、部首或笔划增加或削减求得谜底。如上面正差一笔，下面少丢一笔（打一字）。谜底为步字。 4象形法。把汉字的外形和局部比成物，或把文字形象化描绘，以此来猜。如两株幼苗（打一电影名称），谜底是丫丫，这个字的外形犹如幼苗。 5谐声法。这种谜的谜底是通过读音来提醒的。如叶公慌张（打一生物名称）。谜

37、底为恐龙。 你会猜谜语了吗？ 谜语猜猜猜 格高风情压群芳， 添水可种， 红妆素裹飘芳香。 添土能种庄稼； 愿伴松竹为好友， 添人非你非我， 不与百花争短长。 添马走遍天下。 （打一植物名） （打一字） 进门蓬头垢面 一阴一阳， 出门神气活现， 一短一长， 卖了不少东西， 一昼一夜， 还要自己赔钱。 合为一双。 （打一生活杂事） （打一字） 无勾无横无竖， 脚踏千江水， 无土无金无木； 手扬满天沙； 算来不多不少， 惊起林中鸟。 恰好十一笔数。 折断园中花。 （打一字） （打一自然现象） 脚蹬两耳， 东西不大， 腰跨鼻梁； 脸上画画。 左右成双， 飘洋过海， 又圆又亮。 走遍天下。 （打一生活用

38、品） （打一物） 似乎一柄勺， 硬在外头， 挂在夜空中； 软在里头； 有它指方向， 甜在中间， 航行不用灯。 黑在心头。 （打一星体） （打一水果） 圆圆房屋， 两撇小胡子， 弯弯门楼； 尖嘴小牙齿； 姑娘出门， 贼头又贼脑， 扇子遮头。 专喜偷油吃。 （打一软体动物） （打一动物） 荷花教案 篇8 一激趣导入。 同学们，今日上课，我们先来猜一个谜语开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。（荷花）对，是荷花。（出示课件）今日这节课我们连续学习我国闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的荷花。（出示课件）请大家齐读课题。 想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去观赏一下吧。（出示课件

39、） 你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚刚看到的荷花吗？ 二自由读课文。 1你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。 2读了这篇课文，你有什么感受呢？ 三精读其次段。 1课文哪一段最详细地写了荷花的美？请同学们再读读第2段课文，把你喜爱的句子划下来，多读几遍。 2谁能把你喜爱的句子读给我们大家听。 l荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。 挨挨挤挤是什么意思？你能表演出来吗？怎样才能演出来呢？挨挨挤挤说明荷叶怎么样？（多）教师这儿有一幅图，（贴图）这是什么呀？教师想请你们帮我把这些荷叶贴在白板上，而且要表现出挨挨挤挤的。

40、（学生贴图）（出示课件）我们再读读这个句子。读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？（绿、圆）。谁能读好这句话？指名读，齐读。 l有的有的有的 （当生读其中任一句）荷花有着不同的姿势，你喜爱的是其中的一种。（出示课件）你能在屏幕上指出你喜爱的是哪一种姿势的荷花吗？这是的荷花。还有哪两种呢？男女同学分别读另两种。（出示课件）全班同学一起读这三句话。请你选择其中的一句背诵下来。指名同学边背边把写这句的荷花贴在荷叶上。一起背诵这三句话。 l白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 教师喜爱什么句子，你们想知道吗？我也读一读，好不好？（出示课件）教师读句子。有谁和教师一样喜爱这句话的？你能读读吗？大家听出来

41、没有？我们读的时候都突出了哪一个字？在这里，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露）怎么样长出来才叫冒出来（用劲地、急迫地、争先恐后地）。大家看（出示课件），这就是从挨挨挤挤的荷叶之间地冒出来的荷花。你们想啊，这些荷花冒出来以后，仿佛想做些什么？（出示课件）按教师提示的句子说话。多么得意的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。 四学习第三段。 你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面对这满池的荷花，不由发出这样的感慨（出示课件）齐读。同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然）真聪慧！正是奇妙的大自然为我们造就了这么漂亮的画卷。这是一幅怎样的画呢？谁能依据课文中的语句和自己的想象，给我们说说你看到一幅怎样的图画，小组沟通后，指名发言。 多么了不起的大自然啊！不用笔，不用纸，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，不由得我们不去喜爱她！不去赞颂她！让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！ 五学习第四段。