答谢中书书教案【2篇教案】.docx

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1、 答谢中书书教案【2篇教案】【教学目标】学问与技能1.能流畅而有感情地朗读骈文。2.能抓住关键文言字词：“入”、“交”、“乱”、“竞”等，读出画面。过程与方法：通过接触文言字词，挖掘文言字词背后的情感与思想，从而品尝陶弘景之心境。情感态度与价值观：观赏山川之美，感受陶弘景脱俗之心境。【教学重点】抓文言字词，品析山川之美【教学难点】品悟陶弘景超凡脱俗的境地【教学方法】朗读法、争论法【课时安排】一课时【教学流程】一、导语1.激趣：“有这么一个人，他自幼聪慧特别，二十岁被推举做皇子的陪读。在他归隐的时候，引来朝野送别的盛况：“供帐甚盛，车马填咽，咸云宋、齐以来，未有斯事。”这是一个怎样的人？预设：学

2、生对人物进展评价。2. 这样的人与我们永嘉还有一段缘分，在我们永嘉陶公洞生活过相当长的一段时间。“陶弘景在天下第十二福地大若岩，编撰成道教最闻名的经典真诰乾隆温州府志、光绪永嘉县志”。二、整体感知1.齐读题目，并讲解题目。预设：落实停顿和最终一个“书”的意思。2. 一人朗读，并让学生评价，说一说，他读得如何？预设：订正停顿、读音，并让其他学生补充朗读，可以准时落实读错的文言字词。3.这篇文章和我们以前学过的文言文在句式上有一个明显的不同，发觉了吗？预设：让学生发觉骈体文的特点，4个字为主，句式两两相对。让学生齐读，要求读出韵律，放开胆子读。三、品读文本1.一篇散文，短短68个字，却成为古今共谈

3、山水的经典作品。陶弘景所谈论的山川之美，毕竟美在何处？要求：结合文本，详细谈谈自己的理解，并用这样的句式：山川之美，美在 。预设：（1）清峻的山水：顶峰入云，清流见底。（让学生想象的画面。）追问：“入”直接改为“插”，行不行？（“入”是“峰”与“云”的结合，云雾缭围着山峰，浑然一体，既写出了山的高，也写出了“云”的严厉之美，刚柔并济。而“插”虽有了力气，但显得很突兀，一种硬生生介入，破坏了那份美感。）（2）丰富的颜色：两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。追问：都有哪些颜色？仅仅只有这些吗？你是从哪个词语看出来的？预设：出示资料，交，甲骨文像一个人，两腿左右错立，引申为彼此连接，彼此交融。并

4、让学生说说“交”字背后，你所看到的画面。小结：五色交辉，古人以为是正色，能融汇出万千颜色的世界。“交辉”，颜色斑斓，就像画画一样，用五色调和出了自然界万物之颜色。这种颜色的美，又岂能光看字面能够感受的了。（3）勃勃的生气：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。追问：为什么“乱”、“竞”，能让我们感受到那张扬的生命？a. 说说你对“乱”的理解。预设：借用诗句，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易”。让学生先说说，此处“乱”写出了什么？（花的多，花恣意，怒放的生命）“喜从千里来，乱笑含春语。李贺”。此处“乱”又写出了什么？（乱中有一份对生命的欣喜）。小结：可见“乱”字写出了猿鸟声布满在山谷间

5、，此起彼伏，是一种生命，一种缤纷的生气之美。b.说说你对“竞”的理解。预设：介入资料：“竞”的繁体字为竞，甲骨文字形，象二人竞逐。“竞，逐也。说文解字”。让学生用自己的话描述一下“竞”所表现的画面感。齐读，读出那份激荡在山中的生气，读的欢快些。四、深度解读文本1.这些美景，经过我们的努力，都能发觉、观赏。陶弘景却在文中说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”陶弘景所觉察的美是不是仅仅是我们所体会到的那些“清峻的山水，丰富的颜色，勃勃的生气”？再自由朗读课文，看看透过这些文字，你还有什么发觉。预设：（1）自由的生命：让学生再读“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”追问：仅仅写猿鸟、鱼儿的勃勃

6、生气吗？“鸣”与“叫”一样吗？“跃”与“跳”一样吗？小结：“鸣”带来一种愉悦感，是一种欢快的声音，“跃”布满着生命的欢乐，一种自由的生命，毫无拘束。（2）脱俗的心灵：“实是欲界之仙都。”先请学生翻译。a.为什么将“人间”，称之为“欲界”？资料：“欲：欲，（谷，假借“榖”，表示粮食）（欠，张大嘴巴，急于进食），说文解字：欲，贪欲也。背景：陶弘景一生历经宋、齐、梁三朝。政权交替频繁，时局动乱担心，战斗连绵不断，皇室内部也由于争夺皇位的斗争，时常发生宗室血腥大事。追问：用“欲界”，看出陶弘景怎样的情怀？（是以超凡脱俗之心，观俗世之景，一份恬淡浸在这两字上。）b.标点符号。追问：“实是欲界之仙都。”“

7、实是”，可以看出什么样的感情？应当用“！”，为什么用“。”，你觉得哪个好，为什么？小结：句号，陈述，表达是一种恬淡的心境，常处这样美景的陶弘景，应是怀着一种淡然之心境，与美景相处，脱俗的心灵，使他宠辱不惊。这是一份心境，一份脱俗。山水常在，心境不同。以脱俗之心观俗世之景，则能寻到人间之天堂，俗世之净土。2.当朝皇上下诏几次让他告辞隐居的生活，想请他出山，都被他拒绝了。皇上很不解，问他“山中都有什么啊？”陶弘景答复道：“山中何全部？岭上多白云。”在看似简洁的文字背后，我们品出了陶弘景如许的淡然，逍遥拘束。3. 最终，一齐诵读。五、 作业布置1.背诵并默写这篇短文。2.读一读，写一写：请你绽开想象

8、的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的风光。（可以适当增加精彩的描写、生动的修辞、合理的想象、简洁的谈论）六、板书设计清峻的山水 自由的生命丰富的颜色 悟勃勃的生气 脱俗的心灵教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品尝，将内心的感受与朋友沟通，是人生的一大乐事。正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。学习目标：学问与力量目标：把握生字词，领悟文章大意，背诵课文。过程与方法目标:学习缜密的构造，凝练，极富特色的语言。情感态度与价值观目标：培育学生喜爱祖国大好河山的情感。教学重难点：1、领悟课文大意，并

9、背诵课文。2、学习奇妙而缜密的构思。课前预备：学生预备：查阅有关苏轼资料，预习课文。教师预备：录音机、多媒体。教法与学法：课时安排:一课时教学过程：一、创设情景，激情导入。（一）导语：同学们，古往今来，很多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。今日我们一起来学习陶弘景的答谢中书书一文。（二）出示学习目标（三）检查预习状况：1、注音：夕日欲颓 沉鳞 能与其奇2、几个重点词语：五色交辉 四时 将歇 夕日欲颓 沉鳞竞跃 与3、学生沟通搜集的陶弘景的资料与背景教师补充：陶弘景（456536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之

10、声。他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。二、初读课文，整体感悟1、请同学们仔细听课文的录音后，仿照进展朗读。2、依据课下解释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络3、归纳本文的主题思想：通过凹凸，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，表达了热爱自然，归隐林泉的志趣。4、背诵全文。（分组进展，竞赛的形式）三、精读课文，深入探究1、是怎样写美景的？（学生畅所欲言，相互补充后明确）其一：山水相映之美。仰视其二：颜色协作之美 观看不同的角度 俯视平看其三：晨昏变化美其四：动静相衬美2、课文的结尾能让我们联想到其它诗人类似的结尾，你能联想到那一些？表达怎样的思想感情？刘禹锡陋室铭中“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”，又如陆游书愤中的“出师一表真名世，千载谁想伯仲间”，都有古人自观的意味，本文也是如此，“自康乐以来，未复有能与其奇者”，看似感慨，其实表达了企盼与谢公比肩之意，也表达了热爱自然、隐归林泉的志趣。