第四阶段谢发敏自评报告表.docx

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1、 第四阶段谢发敏自评报告表 自评报告表 参考模板 根本信息 学 学 科 数学 年 级 级 五 五 教学形式 传授 教 师 谢发敏 单 位 家发中心小学 课题名称 浅谈小学生在数学课堂教学中自评力量的培育 激发学生自我评价的兴趣 小学生的评价意识极其淡薄,他们很少对自己的思维及练习进展反应和修正,固然更不擅长对其他同学的发言或练习进展恰当的评价。针对这种状况,教师就必需有意识地加以引导,逐步形成学生自我评价的习惯。 1.树立学习的典范 教师可以通过学生的阅读,或以讲故事的形式将中外科学家,数学家的典范形象在学生的头脑中树立起来。如:讲数学家陈景润的故事。他在解答出哥德巴赫猜测“1+2”后,不断进

2、展自我评价,逐步修正,经过了十余年,才正式发表了经过简化的论文。 2.体验胜利的喜悦 学生的评价力量始终存在着差异。教师应留意将评价难易正确划分,分别选择不同层次的学生参加评价。让每个学生都有时机显示出他们的评价力量,从中体验到胜利的喜悦,进而保持评价的兴趣。 1. 在养成学生自我评价习惯的同时,教师应教会学生一些评价的方法:从易到难,由单项到综合,逐步完善学生自我评价的力量。 1.教会学生以“教师评价”为镜 从儿童意识的进展特点来看,熟悉别人总是比熟悉自己在前,学会评价别人又比学会评价自己在前。再说,小学生自我评价的独立性不强,往往是以别人对自己的评价为参照点,特殊是他们能敬重的人物的评价,

3、其中教师的评价尤为重要。所以,教师常常对学生作业精确、公正、确定的“教师评价”,是学生学会熟悉自己、评价自己的一条根本途径,也是形成学生自我评价力量的重要条件之一。 2.供应学生自我评价的时空 课堂教学是双向的活动,应供应时机让学生争论,教师常常有意识地先让学习水平中等的学生说说思索问题的过程,假如说得不完善或说错了,应当让学生有针对性地进展评价,指出不合理的地方,应如何矫正,让学生自我评价,自我补充,完善效果肯定比教师讲解好,教师只能适时地加以点拨。 改良措施 通过自我评价力量的培育,加强学习的自我调控,促进良好的学习习惯的养成,使每一个学生都找到适合自己的学习策略,开心而富有成效地进展学习,并努力进展自己的爱好,形成自己的风格,成为有可持续进展力量的学生! 导师评议： 单位： 姓名： 日期: