蒙台梭利培训心得体会.docx

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1、 蒙台梭利培训心得体会蒙台梭利培训心得体会1 如火如荼的七月，骄阳似火的八月，本该在家中享受一丝凉意的我选择在这两个月的过渡中，来到小哈佛幼儿园参与为时十五天的蒙台梭利的培训，这真的是一次难能珍贵的经受。 我们都怀揣着对幼教的喜爱与向往来到了小哈佛学习、培训，我真的受益良多。经过培训，我对蒙台梭利教育有了一个系统但是粗略的熟悉，它主见以儿童为中心，让孩子们在“自由”的纪律下“工作”。教师只是孩子的引导者而不是管教者，它同时也教我们作为教师应有的素养和技能。培训期间的一天，我突然想：蒙台梭利是多么宏大的一位女性啊！她把毕生的心血都投入到讨论教育的事业中，她终身未嫁，我觉得是由于她异于常人，超乎常

2、人的敢于正视孤独的决心和忍耐力。学习的动力就在于此吧，总有那么一个人鼓励着你向前进。 我是一名新教师，没有阅历之谈，更没有积淀之说。起初，我还焦虑，一无所知的我能否承受这重大的洗礼，当我看到齐教师和阿良教师的刹那，全部的怀疑和不坚决都烟消云散了。齐教师是一个特殊和蔼、亲近的教师。之前的培训过程中，她不厌其烦地传授给我们理论学问和操作教具的方法。每一个步骤，每一个流程，清楚有条理。不仅如此，她还把她心中的爱传播给我们，她教会我们感恩，她感染和影响着大家。齐教师跟我们共享她的故事，她的心情和她的期望，她还教会我们用一颗简洁的心面对简单的一切，真的是一位平易近人，有影响力的教师。 齐教师离开后，阿良

3、教师来了，用一句话形容他就是：一个特殊的有魅力的幽默人，阿良教师第一天的穿着装扮很寻常，大家心里对他的印象可能是他的语言魅力吧。之后两天，受甄嬛传影响的阿良教师穿着宫廷服来上课，很是抢眼，更加深了我们对他的印象。他讲故事的时候特殊投入，操作教具的时候特殊严谨，做嬉戏的时候很有创新力。他会把要学的要用的理念融入到嬉戏和实践中，在过程中，他把欢快的能量传递给我们，传递后的能量没有消耗，都流淌到了四十位教师的身体中，然后大家再把能量回馈给阿良教师，阿良教师呆了三天后走了，留给我们的是太多的不舍与留恋。 齐教师和阿良教师教给我们的学问，我可能不会一下全盘汲取，这是一个循序渐进的过程。更重要的是他们教给

4、我们为人处事的道理和坚持不懈的精神鼓舞，这些是无形的财宝。 真心的盼望齐教师和阿良教师可以多多的来这里给我们培训，我会努力进取，向两位教师学习和吸取珍贵阅历。祝两位教师身体安康。 蒙台梭利培训心得体会2 时间过得真快，不知不觉，十六天的蒙台梭利教育培训已经完毕，最初我只知道蒙台梭利这个人，这次有幸参与了幼儿园组织的蒙台梭利教育课程培训，在两个教师的细心叙述和指导下，对蒙台梭利的教育内容、意义和各种定位都有了一个新的熟悉，同时，通过观看及亲身操作，对每个环节有了进一步的了解。所以，我想谈谈这次培训中自己的体会： 由于以前始终在事业单位上班，所以养成了没事就不上班的习惯，刚刚到幼儿园承受培训的时候

5、，压力特殊大。 首先就是思想上的压力，条条框框的制度让我一听就有种想要放弃的念头，但是我依旧不想放弃这份工作，这种决心让我支撑了下来。 再就是培训期间的压力，在操作教具之前，是完全不知道蒙台梭利教育究竟是哪里好，莫非是它有一套自己独特的理论吗？盲目、困惑，但经过一段时间的教具操作后，感觉自己对这个教学模式产生了兴趣，原来蒙台梭利方方面面都有自己的特点，我认为最好的就是教具设计。 随着教具学习越来越多，操作的程度越来越难，我又一次陷入了困惑，这么多究竟哪个怎么讲，记不清，也不会操作了，教具拿到手中，不知道这个教具需不需要三阶段教学，如何下手，究竟要到达什么目的。 经过了长时间的培训，一个多星期过

6、去了，这个星期对于我一个从来没有学习过蒙台梭利教育的人来说，学得太多了，回到宿舍里整理笔记发觉其实全部教具操作并不是很难，都有一些潜在规律，只是我没有去仔细思索。经过总结、讨论，我彻底的明白了好多。例如，“六边形盒子”只是单纯觉得它是造型，于是拿出那么多的外形，脑袋一片空白，究竟是拼什么图形，总觉得应当死记硬背。后来，通过总结，原来盒子是六边形，那么嬉戏的目的就是拼六边形，让孩子知道，六边形是几个三角形，几个菱形组成。好多都是通过教具的特点，就能知道教育的目的，也都是三阶段教学。当明白了这些，我的压力小了许多，也感兴趣了许多。唯一就是术语的组织，但我信任通过实际教学，我终有得心应手的一天。 在

7、培训中，我也领悟到，对孩子来说，通过对教具的操作，看似简洁的教学道理，就能变得浅显易懂，教师们精炼的指导语言传达给孩子最精确的教育信息，这对于孩子，蒙台梭利教学课程的学习至关重要。 半个多月的培训，让我收获很大，不仅学到了很多以前没有接触过的蒙台梭利教育，也让我的思想承受了洗礼，我信任我会很坚决地走下去。 蒙台梭利培训心得体会3 蒙台梭利教育的根本是爱和敬重。爱是教育的核心，爱是教育胜利的根底。蒙台梭利的教育就是要放大孩子的优点。只有爱孩子，才能看到孩子身上的优点，才能教育好孩子。我们蒙氏教师要用鼓舞的语言满意儿童情感爱的需要;用赞许的微笑满意儿童情感爱的需要;用亲切的拥抱满意儿童情感爱的需要

8、。 蒙台梭利教育胜利的核心阅历是“教育跟着孩子走“。我们的教育不是死板的，不是一成不变的。我们应当随时依据幼儿的心理和生理进展规律，来制定和转变我们的教学。 我对于蒙氏教育只是刚刚接触，了解和学习的并不很深入和透彻。通过本次学习我就我个人的体会和熟悉做以下简洁的沟通： 1、入园哭闹问题。我带的是托班对于这种问题比拟的关注，之前我并不能真正的理解孩子为什么在入园的时候会消失哭闹的现象。现在我明白这是由于孩子在两岁半到三岁之间，正处于一个秩序的敏感期，当他所处的环境发生了变化时，就会破坏他原来的秩序，所以孩子就会消失分别焦虑。当孩子建立了新的秩序以后，他就不会再哭闹了，所以在这期间我们在幼儿园的生

9、活环境中添加一些他们熟悉熟识的标示，比方自己的照片，来帮忙孩子尽快的建立新的秩序。 2、手势问题。之前我对于蒙氏教学中的各种手势只是简洁的仿照，机械的学习，生怕会有任何的过失，然后尽量在给孩子示范时做出与之前所学一样的样子。现在我明白手势是一种沟通的语言，是教师将自己的思路、想法、眼神的流淌等无法表达的内容用手势和简洁的肢体动作来向幼儿传递的一种方式。 3、语言问题。之前我认为在蒙氏教学中要尽可能没有语言，现在才知道我的熟悉是粗浅的”，蒙氏只是要求教师在蒙氏操作时的语言要简练、精确，尽可能使用较短的字或者词。并且在蒙氏数学方面教学时，语言的引导提示是必不行少的，是很有必要的。 蒙台梭利培训心得

10、体会4 学习蒙氏教育有一点让我感受颇深的是蒙台梭利强调以孩子为中心，它反对以成人为中心的教育特点，提倡不教的教育，让儿童自发性的主动的学习，自我教育。这时候教师应当做什么呢?教师的角色就是观看者、辅导者、环境预备者。环境预备又包括了物质环境和人文环境。教师供应温馨和谐的环境，不要让孩子有压力。然后是把握好儿童的敏感期，蒙台梭利把儿童的敏感期分析的很具体，儿童共有九大敏感期，都包括：语言敏感期、秩序敏感期、感觉敏感期、细节敏感期、礼仪敏感期、运动敏感期、文化敏感期、数学敏感期和音乐敏感期。依据孩子的敏感期引导孩子学习，把握在该应当掌的学问。 蒙氏教育不仅可以转变孩子的性格，也可以转变孩子的力量，

11、蒙氏的成果是爆发性的，这也需要一个过程，另外，蒙氏教育的三句话我也是印象特别深刻的：我听到了，但随后就遗忘了;我看到了，我就记住了;我做过了，我才理解了。由此可见，操作对儿童的进展起着重要的作用，我们应当的专注力，幼儿只有在专注的状态下，才可以对某种事情产生深厚的兴趣，才可以产生主动学习和探究的欲望，从而会消失对同一教具反复操作的现象。在反复操作的同时，让幼儿可以通过自己的发觉和探究，独立来解决自己所遇到的困难和问题。在蒙氏儿童观里，教师就有讲到儿童具有汲取性心智，这也是幼儿渐渐汲取和提高的过程。 蒙台梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们进一步去挖掘、去延长的同时真心的盼望以后有这样的学习时机

12、，让我有时机更多的了解先进的教育教学理念，这会使我对蒙台梭利教育有更丰富、更深刻、更真实的熟悉，跟上时代的脚步，把最先进的理念在第一时间教给孩子，让孩子和家长都能够受益。 最终，我得感谢快学堂，感谢牛教师给我这次学习的时机，让我受益匪浅，信任这次的蒙氏培训会在我今后的教学道路上增加绚丽的光荣。 蒙台梭利培训心得体会5 蒙台梭利教育作为一种优秀的教育方法之一，它始终受到教育界的关注和重视，我在没有接触她的教育思想的同时，自己的脑海里也曾问：蒙台梭利毕竟意味着什么?她有什么样的教育理论而被当今教育界所称道以及在我们实际工作中应本着什么样的态度看蒙台梭利呢?通过暑假蒙氏班的理论以及实践培训，现就我的

13、理解谈谈对蒙台梭利的熟悉和自己的体会。 一、蒙台梭利要求她的教师必需受特地的训练，以便实现她所提倡的教育原则和方法。 1、教师教育儿童的前提首先要了解儿童。为此，她将教师这一名词改称为“指导员”。但教师的作用并不能因此而降低。她说，指导员的作用比一般人理解的要深入、重要得多，由于她要指导儿童的生活和心灵。她要为儿童预备学习的环境，成为儿童的观看者和引路人，而不仅是教会儿童一些学问。 2、蒙台梭利认为教师的精神状态比把握技能更重要。教师的预备工作不能只靠学习，使自己成为一个有文化的人。更重要的是具备道德方面的品质，如机敏、稳重、耐性、爱心和谦逊，其中最重要的是时刻考虑到儿童。她指责传统的教育过多

14、地考虑传授学问，无视儿童共性的内部进展。 3、教师要信任儿童、喜爱儿童 蒙台梭利说，生命的成长必需有“爱”的感觉，儿童的自觉性和自我熟悉是通过爱得来的。儿童正是由于爱他的四周环境才产生了一种压制不住的冲动，在整个的敏感期，将自己和四周事物连接起来。这种爱不是一般理解的心情感觉，而是一种爱的才智，通过爱来吸取外界事物并且建构自己。正是这种爱，使儿童对四周环境有那样的热忱和细致的观看态度，而成人则往往表现冷淡，视而不见。 蒙台梭利还反复强调教师对儿童要有信念，信任儿童迟早会表现出真正的天性。对各种类型的不正常的儿童都不能动摇信念。应当看到一个表现不同的儿童的精神状态，并信任当有兴趣的“工作”吸引他

15、的时候，他会到达正常化。她号召：“要体验从儿童那里得到更大的精神欢乐”，这就是教师的最高酬劳。 4、教师要急躁等待，不要急于干预儿童 蒙台梭利认为教师不应当以自己的才智代替儿童的才智，应当引导儿童自己进展活动，不要做儿童的仆人，替他们盥洗、穿衣、喂饭。儿童需要进展自己的独立性，自己选择志愿，自己选择工作，并且坚持下去，尽最大努力，不知疲乏地工作着。当他战胜了力所能及的困难时，则将获得最大的欢乐。这时，教师就会发觉儿童有一个要进展的共性。固然，对于儿童的有害的表现，应毫不犹疑地去制止。教师的责任不仅在于知道什么时候对儿童的活动应当加以制止，而且要尽力避开这种制止，这是一件极不简单的事情。对于进步

16、慢的儿童要有无止尽的急躁，对他的胜利要表示热忱和欢送。当发觉儿童的动作缓慢时，成人假如不是去帮忙他实现他最重要的心理需要，而是代替儿童所要完成的一切活动，这样就将成为儿童主动进展的最强大障碍。她对教育者提出的格言是：“在观看的同时要急躁等待”。 二、蒙台梭利对教学环境的要求 蒙氏班的教室也称“工作室“;，是孩子们最主要的学习生活场所，而学习的刺激则来自于整个环境。蒙 台梭利教育的最大特色是对环境设计的重视，“它是为了满意儿童的需要及自我建构所设计，在这样的环境中，儿童的人格和成长才会显现出来“。教师要供应一个有预备的环境，让环境教育孩子，表达出丰富性、个别化。它不是直接告知孩子有什么不一样，而

17、是通过直接操作，不是灌输，不是盼望通过集体教学将一种东西告知孩子，更不是照抄照搬，而是在个别化的教学活动中实现。因此教师依据五大教学区(日常生活区、感官区、数学区、语文区、文化艺术区)所需的设施、空间及相关性，查找最相宜的位置，并依据孩子的进展需求不断投放、调整环境材料。这样幼儿对每种教具均保持着良久的兴趣。而且材料里采纳了我们日常使用的碗、勺、杯、夹子等，感觉就象在家里一样。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方;教室里的图画、挂图等给孩子看的东西，挂在孩子视线所及处，而不是成年人所习惯的高度。 三、蒙台梭利教育法大致包括：日常生活教育，感觉教育，数学教育，文化教育、语言教育五大局部。其中比

18、拟有特色的是日常生活教育，感觉教育，数学教育。 1.日常生活教育注意培育以下力量： a.培育幼儿把握根本生活技能，养成良好的生活习惯 b.培育幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调力量、自信念 c.引导幼儿学习礼貌用语 d.培育幼儿大小肌肉的敏捷性 e.培育幼儿初步的自控力量 f.培育幼儿交往、合作意识 g.培育幼儿安康的心情、情感 h.培育幼儿初步的责任感，促进幼儿共性、社会性的进展 i.培育幼儿社会适应力量，学会做事，学会生活 2.感官教育注意培育以下力量： a.训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉 b.训练幼儿区分力及手眼协调力量 c.训练幼儿观看、分类力量，培育留意力 d.建立几何

19、图形意识，自由拼组 e.培育幼儿审美力量 f.培育幼儿学习兴趣及求知欲望 3.数学教育通过操作活动，将难以理解的数学学问详细化、形象化，使幼儿易于理解。 a.培育幼儿初步的数量概念 b.培育幼儿规律思维力量，理解力量、推断力量。 c.进展加、减、乘、除运算 d.学习空间、时间概念 e.学习守恒 四、关于蒙氏教具的特色 这是蒙台梭利课程的一个很重要的标志。所谓蒙台梭利的课程就是幼儿操作教具的过程，因此教具的丰富是进展蒙台梭利课程的必要条件之一，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工具，从自我重复操作练习中建构完善的人格。蒙台梭利强调感官训练必需由儿童自己掌握某些教具

20、来进展。为此，蒙台梭利特殊设计和制作了一整套进展各种感官训练的教具。例如，蒙台梭利为特地训练儿童视感知力量制作的一套教具是：一块木板上有十个大小不等的孔，每个孔相对于一个圆柱体，每个圆柱体的直径只相差一毫米。在利用这套教具进展训练时，要求儿童能正确地把混杂在一起的各个圆柱体放入相应的孔中。儿童假如把一个圆柱体放入一个比它小的孔时，则放不进;假如把它放入一个比它大的孔中，最终至少会留下一个圆柱体放不进某一个孔里。儿童 通过反复运用这套教具进展练习，不断比拟推断，不断订正视感知掌握的错误，其视感知力量的准确性和敏锐性就会得到训练和提高。蒙台梭利要求对儿童进展每一种感官训练，都要有与之相适合的一套教

21、具，且要由一套循序渐进的练习组成。因此，依据每个幼儿的特征，蒙台梭利都设计了相对应的教具，可见教具的丰富性。蒙氏教具中每一种教具只有一样，当孩子没有拿到他想要的教具时，他就要学会等待。由于等待，当他拿到这样教具时，他更加珍惜这个时机，会玩得更加仔细。在等待的过程中，他会向那个小朋友学习，避开他所犯的错误，培育观看力量。在此过程中学会敬重别人，同样也会赢得别人的敬重。 以上是我这次学习的一点体会，盼望对教师们有所帮忙。蒙氏教学有着它丰富的内涵，有待于我们一起去挖掘、去延长，信任我们会越做越好。同时，真心地盼望以后有这样的学习时机，多派教师去听一听、学一学。这比我们走马观花似的参观幼儿园要来得丰富得多，深刻得多，实在得多。