《学前儿童游戏》第四版配套教学课件-单元7-其他游戏.pptx

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1、第七单元 其他游戏主要学习内容第一节第一节 语言游戏语言游戏第二节第二节 数学游戏数学游戏第三节第三节 音乐游戏音乐游戏第四节第四节 美术游戏美术游戏第一节 语言游戏语言游戏幼儿语言发展阶段幼儿语言发展阶段幼儿语言游戏的类型幼儿语言游戏的类型幼儿语言游戏的指导要求幼儿语言游戏的指导要求语言游戏的概念语言游戏主要指在幼儿园教育活动中，以发语言游戏主要指在幼儿园教育活动中，以发展语言为主要目标，围绕语言来展开的游戏活展语言为主要目标，围绕语言来展开的游戏活动动。语言游戏有两种：语言游戏有两种：第一种是第一种是幼儿在游戏的过程中自发幼儿在游戏的过程中自发生成、同生成、同伴共同制定游戏伴共同制定游戏规

2、则，符合幼儿自身意愿规则，符合幼儿自身意愿的自的自主探究游戏主探究游戏；第二种是第二种是由教师组织指导，通过一定的游戏由教师组织指导，通过一定的游戏规则，以完成一定的语言学习任务为目的规则，以完成一定的语言学习任务为目的的游的游戏。戏。幼儿语言发展阶段幼儿语言的发展阶段1 1、语言准备阶段、语言准备阶段0 01 1岁是语言的准备岁是语言的准备阶段。这个阶段。这个准备既是生活的，也是心理准备既是生活的，也是心理的。的。此阶段的语言游戏主要是进行听音和发音训练，其后期则可以进行一些建此阶段的语言游戏主要是进行听音和发音训练，其后期则可以进行一些建立条件反射机制的游戏。立条件反射机制的游戏。2 2、

3、语言理解阶段、语言理解阶段1 12 2岁的婴儿处在语言理解岁的婴儿处在语言理解阶段。阶段。他们的语言理解能力发展很快，已能听懂父母和周围成人的许多日常用语，他们的语言理解能力发展很快，已能听懂父母和周围成人的许多日常用语，能按成人的语言指示完成一些简单的动作。能按成人的语言指示完成一些简单的动作。这时的孩子学说话的积极性很高，模仿能力很强，已进入开口讲话的阶段这时的孩子学说话的积极性很高，模仿能力很强，已进入开口讲话的阶段。幼儿语言的发展阶段3 3、初步掌握语言初步掌握语言阶段阶段2 23 3是幼儿初步掌握语言的阶段是幼儿初步掌握语言的阶段这时期的幼儿处于积极的言语活动期，这时期的幼儿处于积极

4、的言语活动期，也是发展母语最快的跃进阶段。也是发展母语最快的跃进阶段。他们能初步掌握常用词，能用词组成句他们能初步掌握常用词，能用词组成句子，会用子，会用“什么什么”等一两个疑问词，语等一两个疑问词，语音逐渐清晰，大部分话能让人听懂。音逐渐清晰，大部分话能让人听懂。要多与幼儿交谈，多做游戏，多讲故事要多与幼儿交谈，多做游戏，多讲故事幼儿语言的发展阶段4 4、掌握词汇运用语言阶段、掌握词汇运用语言阶段3 36 6岁是幼儿掌握词汇运用语言的阶段岁是幼儿掌握词汇运用语言的阶段 3 3岁左右的幼儿发音还不清楚岁左右的幼儿发音还不清楚这时期的幼儿词汇量增长很快，能经常运用词这时期的幼儿词汇量增长很快，能

5、经常运用词组或简单的句子来表达较复杂的意思。组或简单的句子来表达较复杂的意思。语言的连贯性差，会将句子颠倒或说不完整的语言的连贯性差，会将句子颠倒或说不完整的句子。句子。语言游戏的重点在于扩大词汇量，正确运用简语言游戏的重点在于扩大词汇量，正确运用简单的单的句子。句子。幼儿语言的发展阶段4 4、掌握词汇运用语言阶段、掌握词汇运用语言阶段4 45 5岁幼儿发音器官已发育完善，能正确清楚岁幼儿发音器官已发育完善，能正确清楚地发音，是学讲第二语言的最佳年龄。地发音，是学讲第二语言的最佳年龄。词汇增长速度快，掌握词类以名词、动词、形词汇增长速度快，掌握词类以名词、动词、形容词为主，对词义的理解较容词为

6、主，对词义的理解较3 3岁幼儿深刻、全岁幼儿深刻、全面，但抽象名词还易混淆，量词和数词的掌握面，但抽象名词还易混淆，量词和数词的掌握也有一定的困难。也有一定的困难。能按基本的语法来组织句子表述自己的见闻，能按基本的语法来组织句子表述自己的见闻，语言的连贯性有了初步发展，能断续地叙述一语言的连贯性有了初步发展，能断续地叙述一些事物的片断些事物的片断。幼儿语言的发展阶段4 4、掌握词汇运用语言阶段、掌握词汇运用语言阶段6 6岁左右的幼儿能正确发音，并能按语言意思岁左右的幼儿能正确发音，并能按语言意思来调节自己的音调。来调节自己的音调。掌握词汇的数量和种类有所增加，对词义的理掌握词汇的数量和种类有所

7、增加，对词义的理解也较为深入，开始掌握一些抽象概括的词。解也较为深入，开始掌握一些抽象概括的词。能用一些连词、副词来表达事物的因果、假设、能用一些连词、副词来表达事物的因果、假设、并列、递进、转折、条件等逻辑关系。并列、递进、转折、条件等逻辑关系。能用简单的复合句来表达自己的意思，语言的能用简单的复合句来表达自己的意思，语言的连贯性较好。连贯性较好。幼儿语言游戏的类型语言游戏的类型语言游戏听音、发音游戏词汇游戏句子游戏描述性游戏文字游戏听音、发音游戏听音和发音游戏旨在提高幼儿的辨音能力，练习正确发音，应贯穿整个语言学听音和发音游戏旨在提高幼儿的辨音能力，练习正确发音，应贯穿整个语言学习过程中。

8、习过程中。两三岁的幼儿虽然已经初步掌握了语言，但仍不能很清楚地发准每一个音，特两三岁的幼儿虽然已经初步掌握了语言，但仍不能很清楚地发准每一个音，特别是舌尖音别是舌尖音z z、c c、s s，舌尖后音，舌尖后音zhzh、chch、shsh、r r，舌尖中音，舌尖中音n n、l l和舌根音和舌根音、k k、h h等。各地方言也会对幼儿学说普通话、掌握正确发音产生一定影响等。各地方言也会对幼儿学说普通话、掌握正确发音产生一定影响。可以可以设计一些专门练习发音的游戏，进行正音练习。如设计一些专门练习发音的游戏，进行正音练习。如“小鸡吃东西小鸡吃东西”、“白白鹅下河鹅下河”等游戏，都是专门为难发的等游戏

9、，都是专门为难发的chch、hh等音设计的语音等音设计的语音游戏。游戏。儿歌和绕口令是语音游戏设计中常用的游戏形式儿歌和绕口令是语音游戏设计中常用的游戏形式。语音语音游戏对早期预防和矫正幼儿的口吃有很大作用游戏对早期预防和矫正幼儿的口吃有很大作用。语音。语音游戏寓发音练习于轻游戏寓发音练习于轻松愉快的游戏之中，能减轻和缓和幼儿的紧张情绪，从而有利于克服口吃的毛松愉快的游戏之中，能减轻和缓和幼儿的紧张情绪，从而有利于克服口吃的毛病。此外，语音游戏还有对聋儿进行早期干预的作用病。此外，语音游戏还有对聋儿进行早期干预的作用。词汇游戏词汇游戏是以丰富词汇和正确运用词汇为目的的游戏。这类游戏不仅可以丰富

10、幼儿词词汇游戏是以丰富词汇和正确运用词汇为目的的游戏。这类游戏不仅可以丰富幼儿词汇汇 还可以帮助幼儿进一步理解已学过的词的意义，并知道如何选用它们活学活用。还可以帮助幼儿进一步理解已学过的词的意义，并知道如何选用它们活学活用。在在单词句阶段要鼓励孩子主动说出一些简单的单词，配以手势表达自己的要求。到多单词句阶段要鼓励孩子主动说出一些简单的单词，配以手势表达自己的要求。到多词句阶段，成人可在名词和动词的基础上，教孩子正确称呼周围他人，并掌握一些简词句阶段，成人可在名词和动词的基础上，教孩子正确称呼周围他人，并掌握一些简单的形容词和数量词。单的形容词和数量词。丰富词汇的游戏应贯穿在幼儿的日常生活中

11、丰富词汇的游戏应贯穿在幼儿的日常生活中。词汇游戏常用的设计思路：词汇游戏常用的设计思路：“滚雪球滚雪球”游戏形式游戏形式“接龙接龙”游戏形式游戏形式“唱反调唱反调”游戏形式游戏形式“配对配对”游戏形式游戏形式句子游戏句子游戏是以训练按语法规则正确组词成句，并运用句子游戏是以训练按语法规则正确组词成句，并运用各种句式、句型为目的的游戏。各种句式、句型为目的的游戏。家长和教师除了多与孩子谈话，给他们讲故事、念儿家长和教师除了多与孩子谈话，给他们讲故事、念儿歌外，应针对性地开展一些句子游戏。对大一点的孩歌外，应针对性地开展一些句子游戏。对大一点的孩子可以还进行词汇扩展游戏，逐渐形成较复杂的句子子可以

12、还进行词汇扩展游戏，逐渐形成较复杂的句子。句子游戏可以用句子游戏可以用“看图说话看图说话”的形式进行，还的形式进行，还可以设可以设计让幼儿专门练习某种句式的游戏，如计让幼儿专门练习某种句式的游戏，如“因为因为所所以以”、“看到看到于是于是”等。等。“小医生小医生”也是句子游戏一个很好的构思，让幼儿给也是句子游戏一个很好的构思，让幼儿给错误的话看病，能有效地提高幼儿使用语言的正确程错误的话看病，能有效地提高幼儿使用语言的正确程度。度。描述性游戏描述性游戏主要以训练幼儿用简单、生动、形象的语描述性游戏主要以训练幼儿用简单、生动、形象的语言描述事物，发展连贯的口语表达能力为目的的游戏言描述事物，发展

13、连贯的口语表达能力为目的的游戏。这这类游戏主要通过讲故事、猜谜语、对话、表演等游类游戏主要通过讲故事、猜谜语、对话、表演等游戏形式，为幼儿提供各种语言实践机会，丰富幼儿的戏形式，为幼儿提供各种语言实践机会，丰富幼儿的知识经验和词汇，培养幼儿在众人面前大胆、自然地知识经验和词汇，培养幼儿在众人面前大胆、自然地讲话的良好心理素质。讲话的良好心理素质。讲故事是描述性游戏主要的游戏形式之一，有复述故讲故事是描述性游戏主要的游戏形式之一，有复述故事、续句合编故事、续编故事、自编故事等几种难度事、续句合编故事、续编故事、自编故事等几种难度层次。层次。编谜语也是描述性游戏一种有效地游戏形式编谜语也是描述性游

14、戏一种有效地游戏形式角色游戏与表演游戏也是发展幼儿语言表达能力的综角色游戏与表演游戏也是发展幼儿语言表达能力的综合性合性游戏。游戏。文字游戏在良好的识字环境中，通过游戏方法，完全可以使婴幼儿像学会口语一在良好的识字环境中，通过游戏方法，完全可以使婴幼儿像学会口语一样掌握汉字进入阅读。这是因为婴儿眼里是不分物和字的，物和字都是样掌握汉字进入阅读。这是因为婴儿眼里是不分物和字的，物和字都是一种形象一种形象。口语。口语与文字互补，能使有声无形的口语获得文字形象的支持，与文字互补，能使有声无形的口语获得文字形象的支持，有利于孩子大脑第二信息系统更快形成有利于孩子大脑第二信息系统更快形成。婴儿识字的趣味

15、主要是在识字的过程和接触字形、字音本身。教婴儿识婴儿识字的趣味主要是在识字的过程和接触字形、字音本身。教婴儿识字，只要做到认识和区别就行了。关键是让他们常常看字、听词、接触字，只要做到认识和区别就行了。关键是让他们常常看字、听词、接触书本，与文字交朋友，建立起书本，与文字交朋友，建立起“识字敏感识字敏感”，使孩子形成问字和识字的，使孩子形成问字和识字的习惯，乃至养成良好的阅读习惯习惯，乃至养成良好的阅读习惯。1 1岁半前是婴幼儿识字的准备期，只要他习惯看字听字即可岁半前是婴幼儿识字的准备期，只要他习惯看字听字即可。1 1岁半后，岁半后，识字与认物并行发展。识字与认物并行发展。3 3岁以后的识字

16、游戏应进入句子阶段，即在识字岁以后的识字游戏应进入句子阶段，即在识字的基础上培养简单的阅读。的基础上培养简单的阅读。幼儿语言游戏的指导要求幼儿语言游戏的指导要求在进行各类语言游戏时，应注意营造良好的语言环在进行各类语言游戏时，应注意营造良好的语言环境，及早地给予适宜的语言刺激，给孩子渗透正确境，及早地给予适宜的语言刺激，给孩子渗透正确规范的语言，这样才能使语言游戏有良好的效果。规范的语言，这样才能使语言游戏有良好的效果。良好的语言环境不是指生活条件的优越，而是指孩良好的语言环境不是指生活条件的优越，而是指孩子能接触到的小环境里，有足够的人际交流和良好子能接触到的小环境里，有足够的人际交流和良好

17、的语言信息的语言信息。要要努力让孩子从小就听惯那些发音准确、语音清晰、努力让孩子从小就听惯那些发音准确、语音清晰、用词正确、符合规范的语言，在悦耳的音乐、琅琅用词正确、符合规范的语言，在悦耳的音乐、琅琅的儿歌、娓娓动听的童话故事和亲切有趣的语言游的儿歌、娓娓动听的童话故事和亲切有趣的语言游戏中学习语言戏中学习语言。幼儿语言游戏的指导要求幼儿语言发展的节奏基本一致，但每个孩子语言发展的状况却不尽相同。这幼儿语言发展的节奏基本一致，但每个孩子语言发展的状况却不尽相同。这就要求语言游戏从每个孩子语言发展的实际情况出发，施以恰当的教育和引就要求语言游戏从每个孩子语言发展的实际情况出发，施以恰当的教育和

18、引导，切忌强求一律，操之过急导，切忌强求一律，操之过急。对于对于词汇相对贫乏的孩子，可以从拓展见闻、发展认知能力着手；对于性格词汇相对贫乏的孩子，可以从拓展见闻、发展认知能力着手；对于性格内向、胆小怯生、不敢开口讲话的孩子，应当多亲近他，鼓励他讲话，及时内向、胆小怯生、不敢开口讲话的孩子，应当多亲近他，鼓励他讲话，及时肯定他的点滴进步，让他充分感受交往和谈话的乐趣，消除怯生的心理障碍；肯定他的点滴进步，让他充分感受交往和谈话的乐趣，消除怯生的心理障碍；对于口吃的幼儿，可以装作不太在意，尽量消除他的焦虑，并做到耐心地听，对于口吃的幼儿，可以装作不太在意，尽量消除他的焦虑，并做到耐心地听，鼓励孩子

19、慢慢地把话说清楚；对于因智力落后或听力低下而语言发展迟滞的鼓励孩子慢慢地把话说清楚；对于因智力落后或听力低下而语言发展迟滞的孩子，则必须从训练听觉做起，让他们在游戏中感知和辨别生活中各种声音，孩子，则必须从训练听觉做起，让他们在游戏中感知和辨别生活中各种声音，使他们的耳朵灵敏起来，再进行语音和词汇游戏使他们的耳朵灵敏起来，再进行语音和词汇游戏。幼儿语言游戏的指导要求兴趣兴趣是最好的老师。教师要进行语言教学的游戏化，是最好的老师。教师要进行语言教学的游戏化，必须首先针对幼儿的心理和兴趣点来开展活动必须首先针对幼儿的心理和兴趣点来开展活动。儿歌和童谣内容有趣、节奏明快，深受幼儿的喜爱。儿歌和童谣内

20、容有趣、节奏明快，深受幼儿的喜爱。学唱与表演这些语言优美、韵律感强的儿歌童谣，能学唱与表演这些语言优美、韵律感强的儿歌童谣，能让幼儿很快掌握相关知识内容，有效提高幼儿的语言让幼儿很快掌握相关知识内容，有效提高幼儿的语言积累。教师可组织唱儿歌、演童谣的游戏开展语言积累。教师可组织唱儿歌、演童谣的游戏开展语言教教学。学。表演游戏对幼儿的语言发展有突出的作用。教师要充表演游戏对幼儿的语言发展有突出的作用。教师要充分发挥童话故事的魅力，引导幼儿开展各类故事表演，分发挥童话故事的魅力，引导幼儿开展各类故事表演，如小熊请客、老虎拔牙、大狮子与小老鼠、小兔乖乖、如小熊请客、老虎拔牙、大狮子与小老鼠、小兔乖乖

21、、小蝌蚪找妈妈等。小蝌蚪找妈妈等。第二节 数学游戏数学游戏幼儿数概念的发展阶段幼儿数概念的发展阶段幼儿数学游戏的主要内容幼儿数学游戏的主要内容幼儿数概念的发展阶段幼儿数概念的发展阶段1 1、对数量的动作感知阶段、对数量的动作感知阶段此阶段大约开始于此阶段大约开始于3 3岁左右岁左右这时期幼儿的特点是思维具有动感性，对数的感知这时期幼儿的特点是思维具有动感性，对数的感知局限于他所接触物体的动作和活动之中。局限于他所接触物体的动作和活动之中。教育要点：教育要点：通过反复接触少量的实物，让幼儿对大小、多少有通过反复接触少量的实物，让幼儿对大小、多少有大致的感知和理解大致的感知和理解结合实物教幼儿按顺

22、序进行结合实物教幼儿按顺序进行1010以内的数数以内的数数帮助幼儿对帮助幼儿对5 5个以下的实物进行口手一致的点数个以下的实物进行口手一致的点数。幼儿数概念的发展阶段2 2、数词和物体数量间建立联系的阶段数词和物体数量间建立联系的阶段此阶段大约在此阶段大约在4 45 5岁左右岁左右这时期幼儿开始能够依靠对事物感知留下的表象在数词这时期幼儿开始能够依靠对事物感知留下的表象在数词与物体数量之间建立逐渐稳定的联系与物体数量之间建立逐渐稳定的联系教育要点：教育要点：要求幼儿点数后理解和说出总数要求幼儿点数后理解和说出总数教幼儿按指定数取物教幼儿按指定数取物教幼儿排列物体次序和认识数序教幼儿排列物体次序

23、和认识数序借助实物进行简单的加减运算和借助实物进行简单的加减运算和1010以内数的组成与分以内数的组成与分解解 。幼儿数概念的发展阶段3 3、数运算的初级阶段数运算的初级阶段此阶段大约在此阶段大约在5 57 7岁左右岁左右这时期幼儿数概念的发展表现为从表象运算向抽象这时期幼儿数概念的发展表现为从表象运算向抽象的数字运算过渡的数字运算过渡 教育要点：教育要点：基数和序数概念的扩展与巩固训练基数和序数概念的扩展与巩固训练2020以内数字的加减运算训练以内数字的加减运算训练2020以内数字的应用题解答训练以内数字的应用题解答训练数的守恒性认知训练数的守恒性认知训练 幼儿数学游戏的主要内容数学游戏的主

24、要内容数学游戏数的游戏度量的游戏几何与空间的游戏数的游戏1 1、基数的认识、基数的认识设计数的游戏应在数的概括范围、概括对象以及概括层次三个方面进行引导。设计数的游戏应在数的概括范围、概括对象以及概括层次三个方面进行引导。数的概括范围：应按照从数的概括范围：应按照从“具象概括具象概括”“”“表象概括表象概括”的发展方向进行设的发展方向进行设计。计。数的概括对象：应按照从数的概括对象：应按照从“同类概括同类概括”“”“异类概括异类概括”的先后顺序进行设的先后顺序进行设计。计。数的概括层次：应按照从数的概括层次：应按照从“实物认数实物认数”“”“图像认数图像认数”“”“点子认数点子认数”“”“数字

25、认数数字认数”的发展过程进行设计。的发展过程进行设计。在游戏中帮助幼儿建立数概念的时候，要注意运用多种材料和多种活动，让幼在游戏中帮助幼儿建立数概念的时候，要注意运用多种材料和多种活动，让幼儿积累多种有关数的经验，以发展其数的守恒意识。儿积累多种有关数的经验，以发展其数的守恒意识。数的守恒是指物体的数目不因外部特征或排列形势等因素的变化而改变，能在数的守恒是指物体的数目不因外部特征或排列形势等因素的变化而改变，能在任何情况下保持数目的稳定性。任何情况下保持数目的稳定性。在游戏时应不断变换幼儿计数的对象，为幼儿准备不同性质特征的计数材料，在游戏时应不断变换幼儿计数的对象，为幼儿准备不同性质特征的

26、计数材料，运用不同的游戏方法让幼儿在多样化的识数经验中自然获得守恒的概念。运用不同的游戏方法让幼儿在多样化的识数经验中自然获得守恒的概念。数的游戏2 2、序数的、序数的认识认识帮助幼儿建立序数的概念从三个方面进行：帮助幼儿建立序数的概念从三个方面进行：了解序数和基数的了解序数和基数的区别区别懂得序数的实际懂得序数的实际意义意义懂得序数与排列的方向关系懂得序数与排列的方向关系练习练习序数的游戏设计思路：序数的游戏设计思路：辨认排列形式不同的序数辨认排列形式不同的序数从不同方向辨认叙述从不同方向辨认叙述辨认多种事物的序列辨认多种事物的序列在变化的情景中辨认在变化的情景中辨认序数序数数的游戏3 3、

27、相邻数的认识相邻数的认识相邻数是自然数列中的某个数和与之相邻相邻数是自然数列中的某个数和与之相邻的前后两个数的关系。的前后两个数的关系。数列关系是一种逻辑关系，认识相邻数主数列关系是一种逻辑关系，认识相邻数主要是理解相邻数的数量关系。要是理解相邻数的数量关系。应通过游戏活动，引导幼儿在操作活动中应通过游戏活动，引导幼儿在操作活动中主动探索，依靠自己反复的体验，逐步总主动探索，依靠自己反复的体验，逐步总结概括并得出相邻数的关系。结概括并得出相邻数的关系。例如用例如用“找朋友找朋友”的的游戏形式，把游戏形式，把相邻的相邻的数比作数比作“朋友朋友”，多，多1 1的是大朋友，少的是大朋友，少1 1的的

28、是小朋友，形象生动，幼儿非常容易理解是小朋友，形象生动，幼儿非常容易理解。度量的游戏量的概念是在实物感知的基础上，通过比较获得的。幼儿可以通过各种形式的比量的概念是在实物感知的基础上，通过比较获得的。幼儿可以通过各种形式的比量游戏，来逐步掌握各种度量的概念。量游戏，来逐步掌握各种度量的概念。设计游戏时应从量的关系、事物的性质以及比较的方法等几个方面进行考虑，掌设计游戏时应从量的关系、事物的性质以及比较的方法等几个方面进行考虑，掌握好游戏的难易程度。握好游戏的难易程度。在量的关系比较中，空间形状的比较比时间的比较容易，而空间形状的比较，又在量的关系比较中，空间形状的比较比时间的比较容易，而空间形

29、状的比较，又是由点是由点线线面面体，越来越复杂体，越来越复杂。在。在比较事物的性质方面，对同质事物进行比比较事物的性质方面，对同质事物进行比较要容易一些，而对不同质的事物在可比方面进行比较就要难一些较要容易一些，而对不同质的事物在可比方面进行比较就要难一些。幼儿可采用的比较方法有两种：一种是仅凭感觉判断的直观比较，如凭目测或手幼儿可采用的比较方法有两种：一种是仅凭感觉判断的直观比较，如凭目测或手掂量两样东西，比较大小或轻重等；另一种就是使用一些测量工具进行的测量比掂量两样东西，比较大小或轻重等；另一种就是使用一些测量工具进行的测量比较，也即度量较，也即度量。度量的游戏幼儿的比量游戏应在大量直观

30、比较的基础上，逐步学幼儿的比量游戏应在大量直观比较的基础上，逐步学习使用工具进行测量比较。习使用工具进行测量比较。在比量游戏中，要注意渗透量的守恒概念，让幼儿懂在比量游戏中，要注意渗透量的守恒概念，让幼儿懂得得“量量”不受外部特征的影响，是保持恒定的不受外部特征的影响，是保持恒定的。幼儿时间概念的掌握可从认识时间相关的概念做起，幼儿时间概念的掌握可从认识时间相关的概念做起，逐步培养他们的时间感，然后再过渡到度量时间。逐步培养他们的时间感，然后再过渡到度量时间。时间与时间量的游戏，应该先从与孩子们熟悉的和经时间与时间量的游戏，应该先从与孩子们熟悉的和经历过的事情相联系的概念入手，时间量应由较短的

31、不历过的事情相联系的概念入手，时间量应由较短的不确定时间间隔，逐步发展到较长的不确定时间间隔。确定时间间隔，逐步发展到较长的不确定时间间隔。抽象的时间概念应在游戏中反复进行抽象的时间概念应在游戏中反复进行练习练习几何与空间的游戏形的游戏有这样几个内容：形的游戏有这样几个内容：形的辨认，即让幼儿通过游戏认识各种各样的几形的辨认，即让幼儿通过游戏认识各种各样的几何形状何形状形的语用，即让幼儿在游戏中正确使用各种几何形的语用，即让幼儿在游戏中正确使用各种几何形状的名称形状的名称形的变用，即让幼儿在拼拼、摆摆中，了解到几形的变用，即让幼儿在拼拼、摆摆中，了解到几何物不但有用，而且可进行变化处理。何物不

32、但有用，而且可进行变化处理。形的游戏设计应该突出图形生动形象的长处，形的游戏设计应该突出图形生动形象的长处，用各种各样的方法来玩。用各种各样的方法来玩。3 34 4岁的幼儿侧重于岁的幼儿侧重于辨认，辨认，4 45 5岁的幼儿侧重于表述和表现。岁的幼儿侧重于表述和表现。几何与空间的游戏空间关系反映的是物体间的空间位置关系，这种空间关系反映的是物体间的空间位置关系，这种关系是相对的，可变的，因此辨认空间方位要根关系是相对的，可变的，因此辨认空间方位要根据一个立足点或基准点来判定空间位置。据一个立足点或基准点来判定空间位置。空间游戏的内容：空间游戏的内容：从幼儿认识自己的身体开始从幼儿认识自己的身体

33、开始以幼儿自己的身体为基准，学会上方、下方、前以幼儿自己的身体为基准，学会上方、下方、前方、后方、左方、右方。方、后方、左方、右方。再逐步地让幼儿在变化的情境中，不断改变立足再逐步地让幼儿在变化的情境中，不断改变立足点来辨认空间关系点来辨认空间关系空间游戏可以结合语言游戏空间游戏可以结合语言游戏进行。进行。第三节 音乐游戏音乐游戏幼儿音乐游戏的类型幼儿音乐游戏的类型幼儿音乐游戏的设计幼儿音乐游戏的设计幼儿音乐游戏的类型音乐游戏的类型音乐游戏音乐听觉游戏节奏游戏歌唱游戏舞蹈游戏音乐听觉游戏音乐的听觉能力指通过辨别、感知、领会、想象、音乐的听觉能力指通过辨别、感知、领会、想象、思考音乐艺术形象及其

34、内涵的能力。思考音乐艺术形象及其内涵的能力。发展音乐听觉的游戏，就是让幼儿用耳朵充分欣赏发展音乐听觉的游戏，就是让幼儿用耳朵充分欣赏自然产生的和人创造的各种音响效果，从音响的旋自然产生的和人创造的各种音响效果，从音响的旋律、音色、节奏等方面律、音色、节奏等方面“触摸触摸”音乐语言，感受音音乐语言，感受音响之美。响之美。小班主要通过游戏让幼儿辨别各种人、物体以及简小班主要通过游戏让幼儿辨别各种人、物体以及简单打击乐器发出的声音，培养他们听辨声音的能力。单打击乐器发出的声音，培养他们听辨声音的能力。中、大班则主要培养幼儿的音乐听觉能力，以及建中、大班则主要培养幼儿的音乐听觉能力，以及建立在音乐听觉

35、基础上的感受音乐情绪、理解音乐的立在音乐听觉基础上的感受音乐情绪、理解音乐的能力。能力。节奏游戏节奏感的获得必须通过肌肉反应来感知，依靠节奏感的获得必须通过肌肉反应来感知，依靠身体高度协调的动作来感觉，因此，节奏游戏身体高度协调的动作来感觉，因此，节奏游戏更强调身体动作的节奏体验。更强调身体动作的节奏体验。节奏能力的培养应该遵循节奏自身发展的阶段节奏能力的培养应该遵循节奏自身发展的阶段特点：体验稳定律动特点：体验稳定律动发现、感知节奏发现、感知节奏多声多声部节奏活动。部节奏活动。节奏游戏内容渐进的层次：节奏游戏内容渐进的层次：从体验稳定律动、感受节拍开始从体验稳定律动、感受节拍开始感知节拍的强

36、弱变化，理解节拍的特征感知节拍的强弱变化，理解节拍的特征掌握音符节奏时值关系掌握音符节奏时值关系节奏能力培养可结合各种音乐活动形式进行节奏能力培养可结合各种音乐活动形式进行歌唱游戏歌唱游戏旨在通过游戏让幼儿享受唱歌的乐趣，歌唱游戏旨在通过游戏让幼儿享受唱歌的乐趣，培养音乐感受力，发展幼儿运用嗓音进行艺术表培养音乐感受力，发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力。现的能力。可以准备一些适宜的童声歌曲，在幼儿自由玩耍可以准备一些适宜的童声歌曲，在幼儿自由玩耍时反复播放，让幼儿在时反复播放，让幼儿在“耳熟能详耳熟能详”的基础上的基础上“自然而然自然而然”地学会这些歌。地学会这些歌。选择歌曲要符合幼儿演唱的

37、音域要求选择歌曲要符合幼儿演唱的音域要求要提醒幼儿用中等音量来唱歌要提醒幼儿用中等音量来唱歌注意掌握幼儿连续唱歌的时间：小班不超过注意掌握幼儿连续唱歌的时间：小班不超过6 67 7分钟，中大班幼儿不超过分钟，中大班幼儿不超过10101515分钟。分钟。舞蹈游戏幼儿舞蹈游戏主要是发掘幼儿手舞足蹈的本幼儿舞蹈游戏主要是发掘幼儿手舞足蹈的本领，提高身体动作的协调性，发展想象力和动领，提高身体动作的协调性，发展想象力和动作表现力。作表现力。以身体动作为主的舞蹈游戏，要重视各个身以身体动作为主的舞蹈游戏，要重视各个身体动作本身的协调，还要注意动作与音乐伴奏体动作本身的协调，还要注意动作与音乐伴奏的充分协

38、调。的充分协调。舞蹈与体操动作区别的关键在于舞蹈是通过舞蹈与体操动作区别的关键在于舞蹈是通过富有表情的韵律形体动作表现情感的。富有表情的韵律形体动作表现情感的。可要求幼儿在模仿动作的基础上创造性地用可要求幼儿在模仿动作的基础上创造性地用自己的方式来表达一定的情感，也可通过学习自己的方式来表达一定的情感，也可通过学习和排练小型舞蹈让幼儿掌握一些基本表情语言。和排练小型舞蹈让幼儿掌握一些基本表情语言。幼儿音乐游戏的设计音乐教学内容的游戏化选择音乐教学活动内容，首先要选择幼儿感兴趣的内容，活泼生动贴近生活，选择音乐教学活动内容，首先要选择幼儿感兴趣的内容，活泼生动贴近生活，并且韵律感十足，可以使幼儿

39、在歌唱的同时进行表演，结合游戏，将唱歌、表并且韵律感十足，可以使幼儿在歌唱的同时进行表演，结合游戏，将唱歌、表演、韵律感受和音乐欣赏有效结合演、韵律感受和音乐欣赏有效结合。玩具游戏能够让幼儿们对音乐活动产生浓厚的兴趣。桶、盆、碗、瓶子、茶缸玩具游戏能够让幼儿们对音乐活动产生浓厚的兴趣。桶、盆、碗、瓶子、茶缸等这些生活中常见的物品，在幼儿们的手里可以变成各种有趣的打击乐器。教等这些生活中常见的物品，在幼儿们的手里可以变成各种有趣的打击乐器。教师可以给幼儿们提供类似的物品，让他们自由地敲打，通过这些物品发出的不师可以给幼儿们提供类似的物品，让他们自由地敲打，通过这些物品发出的不同声音，让他们了解声

40、音的属性，明白声音有长短、高低、轻重、缓急等。而同声音，让他们了解声音的属性，明白声音有长短、高低、轻重、缓急等。而且，幼儿在敲打这些发音物品时，节奏感也自然而然地得到了训练。且，幼儿在敲打这些发音物品时，节奏感也自然而然地得到了训练。对于既定的音乐教学内容，我们可以借助纯游戏来设计音乐游戏。纯游戏是幼对于既定的音乐教学内容，我们可以借助纯游戏来设计音乐游戏。纯游戏是幼儿自然自发的游戏，它的特点是有约定俗成的规则和极强的趣味性，流传广泛，儿自然自发的游戏，它的特点是有约定俗成的规则和极强的趣味性，流传广泛，经久不衰。捉迷藏、猜谜等游戏都是纯游戏。我们可将音乐教学内容与纯游戏经久不衰。捉迷藏、猜

41、谜等游戏都是纯游戏。我们可将音乐教学内容与纯游戏结合起来，设计成音乐游戏结合起来，设计成音乐游戏。音乐教学过程的游戏化首先是音乐教学活动的趣味化导入。教学导入活动就像是一条引导人们走进花首先是音乐教学活动的趣味化导入。教学导入活动就像是一条引导人们走进花园的小路，美好的景观设计可以吸引更多的人走进花园，导入做得好，才能吸引园的小路，美好的景观设计可以吸引更多的人走进花园，导入做得好，才能吸引更多孩子的注意力，成功引出教学主题更多孩子的注意力，成功引出教学主题。幼儿好爱模仿，喜爱情境游戏。因此，我们可以在音乐教学过程中，设计游戏幼儿好爱模仿，喜爱情境游戏。因此，我们可以在音乐教学过程中，设计游戏

42、情节，加入角色、情节、虚拟动作等游戏成分，幼儿的参与感就会更强情节，加入角色、情节、虚拟动作等游戏成分，幼儿的参与感就会更强。带有故事情节或情境表演的游戏，有利于幼儿记住歌曲的歌词内容。例如，学带有故事情节或情境表演的游戏，有利于幼儿记住歌曲的歌词内容。例如，学习习“老鼠画猫老鼠画猫”的时候，开始由教师装扮成老鼠，然后发出吱吱叫的声音，增加的时候，开始由教师装扮成老鼠，然后发出吱吱叫的声音，增加紧张的气氛，使幼儿完全投入到这种氛围中，然后教师再提出紧张的气氛，使幼儿完全投入到这种氛围中，然后教师再提出“是谁来了是谁来了”“”“为为什么害怕什么害怕”之类的问题，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，并用肢

43、体语言表达出所之类的问题，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，并用肢体语言表达出所想象的动物。教学过程的游戏化，加深了幼儿对歌词内容的理解想象的动物。教学过程的游戏化，加深了幼儿对歌词内容的理解。音乐教学方法的游戏化为了吸引幼儿的注意，在教学方式上教师可采用游戏为了吸引幼儿的注意，在教学方式上教师可采用游戏的口吻组织教学。例如，想让幼儿听一首曲子，看到的口吻组织教学。例如，想让幼儿听一首曲子，看到幼儿正拿着一只玩具小兔子玩，教师便可以抱上一只幼儿正拿着一只玩具小兔子玩，教师便可以抱上一只小熊说：小熊说：“小白兔，我们来一起听音乐好吗？小白兔，我们来一起听音乐好吗？”听音听音乐时，让幼儿学着小动物的样子

44、随着音乐做律动乐时，让幼儿学着小动物的样子随着音乐做律动。竞赛游戏是幼儿喜欢的一种活动形式，比赛能激发幼竞赛游戏是幼儿喜欢的一种活动形式，比赛能激发幼儿的快乐情绪，能让他们更加淋漓尽致的感知音乐课儿的快乐情绪，能让他们更加淋漓尽致的感知音乐课堂的快乐，是活跃音乐课堂的一种有效手段。所以，堂的快乐，是活跃音乐课堂的一种有效手段。所以，在音乐教学的过程中，可引入竞赛因素实施游戏化，在音乐教学的过程中，可引入竞赛因素实施游戏化，精心组织教学活动，效果也很好精心组织教学活动，效果也很好。由于幼儿注意集中和兴趣维持的时间很短，极易转移，由于幼儿注意集中和兴趣维持的时间很短，极易转移，我们在组织幼儿开展音

45、乐教学游戏时也要与之适应我们在组织幼儿开展音乐教学游戏时也要与之适应。第四节 美术游戏美术游戏幼儿绘画游戏的发展阶段幼儿绘画游戏的发展阶段幼儿美术游戏的指导幼儿美术游戏的指导幼儿绘画游戏的发展阶段幼儿绘画游戏的发展阶段1 1、涂鸦游戏阶段、涂鸦游戏阶段幼儿幼儿开始涂鸦游戏的年龄大约是开始涂鸦游戏的年龄大约是1 12 2岁。他们用可以岁。他们用可以拿到的任何东西在临近的物品上乱画，画出的常常是拿到的任何东西在临近的物品上乱画，画出的常常是一组无目的的线条，在动作的体验中，幼儿发现了乱一组无目的的线条，在动作的体验中，幼儿发现了乱涂的乐趣涂的乐趣。幼儿幼儿早期的涂鸦是无规律的。大约早期的涂鸦是无规

46、律的。大约6 6个月后，幼儿发个月后，幼儿发现自己的动作与纸上画出的东西是有关系的，便开始现自己的动作与纸上画出的东西是有关系的，便开始了有控制的乱涂。获得乱涂动作的能力是婴幼儿重要了有控制的乱涂。获得乱涂动作的能力是婴幼儿重要的体验，这时，他们开始对乱涂游戏充满热情，对不的体验，这时，他们开始对乱涂游戏充满热情，对不断尝试各种方式的乱涂有了更大的断尝试各种方式的乱涂有了更大的积极性。积极性。幼儿绘画游戏的发展阶段2 2、基本形状涂画游戏基本形状涂画游戏阶段阶段圆形圆形、方形等基本形状出自于乱涂。当幼儿在乱涂中发现并辨认出一个简、方形等基本形状出自于乱涂。当幼儿在乱涂中发现并辨认出一个简单的形

47、状时，基本形状就出现了单的形状时，基本形状就出现了。处于处于这一阶段的幼儿大约在这一阶段的幼儿大约在3 34 4岁，他们开始为图形命名。虽不能预先想岁，他们开始为图形命名。虽不能预先想好画什么，但一旦涂画成图形，就会使他们联想到他所熟悉的东西，从而好画什么，但一旦涂画成图形，就会使他们联想到他所熟悉的东西，从而产生相应的形象，这是幼儿表象机能发展的结果。因此命名活动一般都要产生相应的形象，这是幼儿表象机能发展的结果。因此命名活动一般都要在画出图形以后才出现。在画出图形以后才出现。随着肌肉控制能力的增强，幼儿会画出更多的基本形状。当幼儿能将一些随着肌肉控制能力的增强，幼儿会画出更多的基本形状。当

48、幼儿能将一些分离的线条连接起来时，就形成了各种方形或三角形等几何分离的线条连接起来时，就形成了各种方形或三角形等几何形状。形状。幼儿绘画游戏的发展阶段3 3、初期绘画游戏初期绘画游戏阶段阶段4 4岁和大部分岁和大部分5 5岁幼儿都处在这个水平。幼儿能从他画的基本形状中，选择所需的形状，岁幼儿都处在这个水平。幼儿能从他画的基本形状中，选择所需的形状，画出代表某种东西的初期图像。在此阶段的早期，幼儿会在游戏中集中和熟练地画一个画出代表某种东西的初期图像。在此阶段的早期，幼儿会在游戏中集中和熟练地画一个或许多图像或许多图像。幼儿幼儿首先画出的图像是人形，典型的画法是用一个圆代表头和用两条竖线代表腿或

49、身体。首先画出的图像是人形，典型的画法是用一个圆代表头和用两条竖线代表腿或身体。其他图像常常是树、房子、花和动物。经过反复练习，到了后期，幼儿能更容易、更精其他图像常常是树、房子、花和动物。经过反复练习，到了后期，幼儿能更容易、更精确地画出他们喜爱的一些图像，并对自己的游戏成果感到很自豪。四五岁的幼儿能在画确地画出他们喜爱的一些图像，并对自己的游戏成果感到很自豪。四五岁的幼儿能在画中用他们的图像来讲述故事或描述事件，五岁半至六岁的幼儿则愿意画出他体验过或想中用他们的图像来讲述故事或描述事件，五岁半至六岁的幼儿则愿意画出他体验过或想象出的任何事物象出的任何事物。幼儿逐渐会形成自己画人、房子和其他

50、图像的独特的方法。这种个人的绘画方式也即图幼儿逐渐会形成自己画人、房子和其他图像的独特的方法。这种个人的绘画方式也即图式，是在画了许多图像之后才出现的。一旦幼儿有了图式，图像便成为了其表达情感的式，是在画了许多图像之后才出现的。一旦幼儿有了图式，图像便成为了其表达情感的特殊符号。我们一般在特殊符号。我们一般在6 6岁幼儿的画中能看到这种表达个性的图式。岁幼儿的画中能看到这种表达个性的图式。幼儿美术游戏的指导1-3岁幼儿美术游戏的指导3 3岁前的婴幼儿，主要是给他们充分的游戏机会，岁前的婴幼儿，主要是给他们充分的游戏机会，以鼓励他们的自由涂画。可以给他们提供大张的以鼓励他们的自由涂画。可以给他们