羚羊木雕教学设计6篇.doc

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1、 羚羊木雕教学设计6篇 教学思路 本文所写家庭故事贴近学生生活，构造精巧，布局奇妙，情节进展曲折，冲突环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物共性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发觉的欢乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长阅历去体验人物思想感情，从而观赏课文的人物形象，把握的创作意图，并进一步提高自己的熟悉，从而避开一些可以避开的家庭冲突冲突，使自己能安康欢乐地成长。 一、教学目标 课文分析：本文写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析讨论一番。教学本文，要让学生在了解故事情节的根底上意识到文章所要表达的内容：我们怎样对待友情，怎样对待物质利益，怎样更

2、好的学会与父母、他人沟通，怎样消退我们与父辈之间的隔膜。 学情分析：我所任教的七(1)班学生语文成绩处于中等水平，在朗读与发散思维力量方面尚有欠缺。盼望通过本文的教学引导学生把握朗读的根本要领，能够做到有感情的朗读，并能依据教师引导，发觉课文所要提醒和表达的深层次问题，进而说明自己的观点。 二、教学重点 1、分角色朗读，把握人物共性化语言； 2、思索课文所要提醒和表达的深层次问题。 三、课前预备 学生 课前请同学们在练笔时就“金钱与友情”谈谈自己的看法。 课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。 教师 对课文进展屡次阅读，品尝文章内涵，形成自己的观点。 多媒体帮助教学。 四、教学内容 1

3、、导入新课 现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假设让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么有这样的选择呢？（朋友宝贵，友情宝贵）友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？ （大屏幕投影出示学生的观点，请读一读） “俗话说的好在家靠父母，出外靠朋友，在我看来，友情是建起人类沟通的桥梁，友情使人与人之间的关系变得更加亲切，友情的重要性是金钱无法比较的。” 七(1)班 吕芙蓉 “在人生当中，拥有几份真正的友情，比拥有金钱更有意义。拥有友情，在你遇到困难的时候，你的朋友会来帮忙你；拥有友情

4、，让你的生活更加欢乐；拥有友情，你的人生才会更加显现出自我价值。” 七(1)班 肖玉菲 “假如你没有了金钱，你可以得到真心朋友的帮忙，马克思年轻时就是靠朋友救济才度过难关的，不是还有士为知己者死的千古名言吗？但是假如你没有了友情，就算有金钱，也会感到很孤独。” 七(1)班 江炜杰 “友情和金钱对我都很重要。没有友情，生活将失去颜色，孤独和孤独将始终缠围着自己；没有金钱，就失去了生活的根本物质条件，没有生存，何谈享受。” 七(1)班 吕婷婷 确实，人世间最宝贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪慧的朋友更珍

5、贵了。”斯托贝说：“财宝不是朋友，而朋友却是财宝。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。羚羊木雕的故事就很好地说明白这一点。好，今日我们来共同学习张之路的羚羊木雕。 2、教师板书课题，并检查预习。 3、初步感知课文 课文写了哪几件事？（板书） 文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？ 你认为这篇文章写得怎样？ 要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思索。 学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓舞学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以确定。 教师小结 羚羊木雕这篇文章把孩子与

6、父母的冲突冲突展现在我们面前，冲突锋利集中。文章一开头气氛就很紧急，紧紧抓住了我们的留意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。 4、精读赏析 学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思索。听读后进展评价。 教师用大屏幕投影问题： 品尝揣摩人物共性化语言 文章构造挨次能否调整 （过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发觉、有感悟，进而有创作。小组争论谁读得好，好在那里，假如朗读中有缺乏，有什么缺乏？然后全班争论。 全班争论对人物的理解，其他同学补充或订正。 品尝揣摩人物共性化语言 分别对“

7、我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进展揣摩、品尝，并由此分析人物性格。 文章构造挨次 调整后不好。在表达这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友情。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 体验反思 （过渡）：同学们在静静地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，或许是“剪不断，理还乱”，或许是唱出和谐的主旋律。 大屏幕投影出示问题： 礼物应不应当送？（分甲、乙绽开辩论） 珍贵的物品能不能送给朋友？ 教师小结： 甲 该送：情比物重要 乙 不该送：父母送给自己的礼物怎么能回使友情变得俗气。这对父母的不敬重。 答：“我”不是任凭送，是送给好朋友，转

8、送他人并不意味着“我”不珍惜父母的礼物。而是万芳特殊喜爱（她也不是由于珍贵而喜爱，而是造型别致，美观）这并不庸俗。 （过渡）我不知道木雕珍贵而把它送给朋友，现在我知道了“珍贵”，却要向朋友讨回（固然是被父母逼的）不就意味着与朋友的情意不如木雕珍贵吗？ 这就引发出一个问题，珍贵的物品能不能送给朋友？究竟是物重还是情重？ 小结古人云：士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不行以送的啊？（江湖义气除外）当今社会有多少重情轻财，他们为灾区人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母的孩子资助学习费用，他们是最值得鄙视的人。 过渡：通过刚刚的争论，大家对文章的主题已经有了鲜亮的熟悉，那就是羚羊

9、有价情意无价，但现实究竟是现实，你在生活中有没有被人误会，内心很委屈的经受，说一说。 自由发言： 教师小结：人生活在这样世界里，不行避开的与人交往，理解显得尤为重要，父母与子女之间、教师与学生之间，同学们之间都需要理解，理解是永恒的话题。（出示）让我们多一些理解，少一些忧愁。 5、教师小结 学生处理冲突的方法有差异：有的学生特别冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则特别理智地考虑如何避开这样的冲突消失。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友情的重量。假如在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避开消失文中的冲突冲突。 羚羊木

10、雕教学设计 篇二 【教学目标】 学问目标： 1、分角色朗读，学会从文中的语句分析人物形象。 2、阅读课文，体会课文中的思想感情，从中获得对人生有益的启发。 力量目标： 学习并运用朗读、争论的方法，培育学生参加语文课堂实践活动的力量。 情感态度与价值观目标： 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会珍惜朋友间的纯真感情，学会与父母和他人沟通。 【教学重点】 1、引导学生整体感知课文，体会人物思想感情。 2、学会解决生活中遇到的类似冲突。 【教学难点】 体会文章所展现的两种内心世界，正确对待情意与金钱的关系。 【教学方法】 1、朗读法：分角色朗读课文。体会课文的思想感情与朗读是

11、相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。 2、争论法：通过一场辩论会，让学生探究课文的主题，培育学生的雄辩力量，让学生在争辩探讨中懂得如何与人相处。 3、自主探究法：在今后的生活中，如何避开此类大事的发生。让学生了解敬重、理解、沟通的重要性。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 俗话说“在家靠父母，出门靠朋友”， 斯托贝说：“财宝不是朋友，而朋友却是财宝”，可见朋友在人的一生中的重要作用。同学们，你们有没有知心的朋友呢？有没有收到过朋友送的礼物呢？今日我们就来熟悉一对好朋友，她们却由于一件礼物，不仅难过，而且还伤了感情。这件礼

12、物就是-羚羊木雕。 二、介绍（出示图片） 张之路，曾任中学教师多年，现任中国儿童电影制片厂文学部主任，是我国八九十年月以来国内最有影响的少儿小说作家之一。有电影文学剧本霹雳贝贝、童话集野猪的首领、小说集题王羚羊木雕等。 三、出示学习目标（出示图片） 1、通读全文，理清大事。2、再读课文，辩论是非。3、联系实际，解决问题。 四、检查生字词（出示图片） 1、读准以下字音： 怦怦（png） 逮着玩（di) 树杈 (ch） 脸颊 （ ji） 小藏刀（zng) 攥着 （ zun） 兜里 (du) 抹眼泪(m） 2、理解以下词语的意义： 仗义：讲义气。仗：拿着，引申为主持、讲求。 形影不离：成语。像物体跟

13、它的影子那样分不开，形容彼此关系亲密。 五、阅读课文，整体感知（出示图片） （一）速读课文，解读文意。要求以最快的速度阅读课文，做到留意力集中，用笔画出关键的字、词、句，并答复以下问题： 1、本文写了一只什么样的木雕？ 2、 围绕羚羊木雕发生了什么事情？（请同学们用简要的语言概括。） 3、主要涉及哪些人物？ 他们对此事的态度如何。 学生思索并抢答。明确： 1、用黑色硬木雕成的工艺品，是爸爸从非洲带回来的，特别珍贵。（出示图片） 2、家庭生活中的一场小纠纷。“我”把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵，不该任凭送人，并要“我”向万芳讨回羚羊木雕。 a、请依据图片简洁地

14、概括课文内容。全文以羚羊木雕为线索，写了三件事： 逼问羚羊木雕； 赠送羚羊木雕；要回羚羊木雕 b、中间一件事在表达中运用的是什么记叙挨次？有什么作用？ 插叙。补说我赠送木雕的缘由。（出示图片） 3、文中一共提到几个人？在是否要回羚羊木雕问题上各持什么态度？（出示图片） 爸爸：责怪我 妈妈：木雕太珍贵，查问并逼我去要回。 万芳妈妈：责怪万芳“怎么能拿人家这么珍贵的东西”，然后把木雕递到我手上 奶奶：认为要回不好 我：认为友情重要，不想要回，但又屈于压力，无可奈何 万芳：先责怪我反悔，后仍确定”咱俩还是好朋友” 妈妈的态度固执、生硬，爸爸的话语很动听，但态度与妈妈实质一样。“我”被逼无奈、委屈、苦

15、痛的心理与父母的态度形成鲜亮的比照。两种态度取决于两种价值观，父母重财轻义，孩子重义轻财。 （二）分角色朗读课文：指导学生留意把握人物的思想、性格，读出不同人物所特有的语气、语调和情感态度。其他同学当评委。 妈妈：焦急、生硬、固执、咄咄咄逼人。 爸爸：声音虽然很安静，但带着一种不行抗拒的力气； “我”：委屈、无助、苦痛 学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。 （三）问题探究： “我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”要回来，由此而起冲突。在查问木雕局部，冲突激化了。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展现在同学们

16、的面前，你是怎样对待这个问题的呢？究竟该不该要回羚羊木雕呢？（出示图片） 学生分小组进展辩论： 男同学代表父母的观点，为正方：应当要回羚羊木雕。 女同学代表“我”的观点，为反方：不该要回羚羊木雕。 教师应引导学生留意摆事实讲道理，把握好自己的观点。发言要符合人物的身份；语言表达要简明，流畅。 教师总结：父母、和“我”各有各的理由，但子女往往处于弱势地位，只能听从。结果孩子们心灵受到损害，也影响子女和父母间的感情。最好是避开此类事情的发生。 六、课外延长 联系实际，解决问题：怎么才能避开此类事情的发生呢？（出示图片，全班争论） 明确：爱需要理解、沟通，假如爸妈能较早的把木雕的特别价值告知我，假如

17、我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个圆满是可以弥补的。作为中学生的我们，一方面，要学会思索，有主见；但另一面，做事情要跟大人商议了再做，自以为是，自作主见是不对的。推而广之，遇事多商议，就可以避开很多冲突。 七、布置作业（出示图片） 给文中的小姑娘写封信，劝慰她，开导她，并告知她你的想法和看法。 八、教师寄语（出示图片） 父母深爱孩子，把宝贵的羚羊木雕送给孩子；孩子珍视友情，又把羚羊木雕送给最好的朋友。亲情、友情都是世间最美妙、最宝贵的情感。之所以发生不开心的事情，是由于缺乏沟通和理解，遇事考虑不周，假如彼此多些敬重、理解、沟通、宽容、体谅，那么，这朵友情之花将永久艳丽、绚烂！ 羚羊木雕

18、教学设计 篇三 教学目标： 1、学问目标：解读课文内容，了解的思想倾向。 2、力量目标：练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。 3、情感目标：学会敬重、理解他人，正确处理家庭成员或朋友间的冲突。 教学重点： 练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。 课前预备 学生： 预习课文，查工具书识字写字。 朗读课文，读好自己喜爱的角色。 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的难过事，你是怎样处理的？预备好说给大家听听。 教师：安排学生分角色朗读，课前赐予朗读指导。 （也可以用小品的形式表演） 课前预习 1、收集并把握以下生字的音和形： 抹 攥 逮 怦 树杈 寒颤 犄角 脸

19、颊 羚羊 2、解释： 自作主见 无可挽回 形影不离 3、熟读课文，能自由娴熟的复述课文。 教学过程 一、导入、检查预习 刚刚升人中学的你，在静静地长大，对很多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它或许让你无奈、难过，甚至落泪。这节课学习的羚羊木雕讲的就是这样一个故事。 1、 教学目标 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启发。 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 （学生齐读或教师提示） 2、检查预习 （读、写的状况） 二、整体感知 出示问题： 围绕羚羊木雕发生了什么事情？ 请同学们用简要的语言概括

20、。 （学生在预习的根底上概括，教师进一步引导学生思索：在这场冲突冲突中，毕竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。） 朗读 （体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。） 分角色朗读，请安排到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。 评价标准： 重音 语气 语速 教师导学：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法） 妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看 非常严峻 一动不动 语气咄咄咄逼人 语气声音有些颤抖 坚决 哭着喊了起来 教师小结 妈妈的神态、语气表

21、现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很安静，但带着一种不行抗拒的力气，态度与妈妈实质一样。“我”被逼无奈、委屈、苦痛的心理与父母的态度形成鲜亮的比照。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展现在同学们的面前，你是怎样对待这个问题的呢？ 三、探究（自主合作） 探究的问题： 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？ 的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？ 怎样才能避开这一类不开心的事情发生？ （学生分小组争论，教师参加，全班沟通。假如学生的意见不全都，教师应引导学生留意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不管观点怎样，教师都要赐予鼓舞。） （过渡到）-生活中，同学们也可能遇到过这

22、一类的事情，你是怎样处理的？ 把你的好方法与大家沟通一下。 （各抒己见，展现共性。） 四、延长拓展 1、播放音乐懂你，PPT 展现歌词面对成长 2、假如你遇到类似“我”那样的难过事，会怎样处理？学习这篇课文，你有什么收获？ 五、小结： 羚羊木雕展现了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应当说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不开心的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思索，有主见；但另一面，做事情要跟大人商议了再做，自以为是，自作主见是不对的。推而广之，遇事多商议，就可以

23、避开很多冲突。 六、作业布置 假如你是文中的我，你最想对万芳说什么呢？请你拿起手中的笔，给她写一封信，表达歉意，抚平因我的过失而造成的创伤，增加与她的友情，为原文增加一个结尾，好吗？ 要求：1、可以补充想象你所需要的情节，但要合情合理并和原文相照应。2、情真意切，不说假话空话。3、符合书信格式，不少于600字。 羚羊木雕教学设计 篇四 教学目标： 1积存“逮、攥、怦怦、寒颤、形影不离”等词语； 2体会并评价人物的思想感情； 3学会与父母沟通； 4教育学生学习“我”与万芳珍惜友情的珍贵品质。 教学重点： 1朗读表演； 2体会与评价人物的思想感情。 教学难点： 1学会与父母沟通； 2学习珍惜友情的

24、珍贵品质。 教学课时： 一课时 教学过程及其步骤： （一）组织教学：鼓舞学生，调动心情。 （二）激趣导入：巧用唱歌，创设情境。 借用歌曲朋友（周华健）创设情境：这首歌表达了朋友间无比宝贵的友情。我想每个人都有自己的知心朋友。那我问大家，你们送过什么礼物给朋友吗？请说说。 今日，我也想送一份宝贵的礼物给在座的每一份朋友，那就是羚羊木雕。（嘘，在哪儿呢？）对了，这不是一件详细的事物，而是当代作家张之路的一篇文章羚羊木雕，为什么我要把它当作一件宝贵的礼物送给大家呢？由于它里面包含着一种特宝贵的感情，这是什么呢？现在就请大家和我一起走进张之路的羚羊木雕，好吗？ （三）我来自查：检查预习状况。 1字词教

25、学 给加点字选择正确的读音 犄角（ ） 怦怦（ ） 寒颤（ ） 树杈（ ） 攥着（ ） 脸颊（ ） 反悔（ ） 无可挽回（ ） 依据词义写出词语 像身体和影子一样不行分别，形容关系亲密。（ ） 不跟别人商议，按自己的见解打算。（ ） 对以前同意的事懊悔或不成认。（ ） 2整体感知，思索作答。 文中的这只羚羊是怎样的一件东西？ （明确：爸爸从非洲带回来 的，黑色硬木雕成的，珍贵的） 文中主要涉及到了哪些人？ （明确：爸爸、妈妈、我、万芳） 围绕“羚羊木雕”，这些人之间各发生了什么事？ （明确：略） 从这些事情中可以看出，爸妈、我、万芳分别是怎样的人？ 爸妈：重财轻义；“我”：珍惜友情；万芳：仗义

26、明理。 （四）我来表演：分角色朗读表演，加深对文章内容的理解。 1预备活动 四人一组，一个人做听众，三个人分角色朗读（爸、妈、我）； 留意每人的神态语气心理性格（应怎样说，为什么这样说）； 留意人物出场先后挨次，该怎样安排？ 要用上什么道具，请预备简易道具。 2实践活动：我来表演，你来评。 留意人物的共性； 留意人物的神态语言（重音语速语气）； 评出谁是“最正确演员”。 （五）我来研讨：分组，逐一争论作答，要求同学们畅所欲言。 这毕竟怪谁呢？我们来看看直接与羚羊木雕有关的人： 爸妈有错吗？ “我”呢？ 万芳就没错吗？ （六）我来体验：盼望同学们都能踊跃地各抒己见。 1我会这样处理： 假如你是文

27、中的“我”，你会怎样处理这件事更适宜呢？会去要回来吗？为什么？ 你遇到过类似的烦心事吗？请说说。 2我会这样分析： 当局者迷，旁观者清。发生冲突的双方往往各有各的理由，又不能洞悉自己的缺乏，你能帮文中的“我”及父母分析分析各自的理由和缺乏吗？ （七）我来小结。 1刚刚我们仔细分析了课文，知道了文中人物是如何处理这件事，也阐述了我们自己怎样处理这样的事。现在回过头来看看是怎样的态度倾向？倾向于谁不对呢？这样写的目的意义是什么？ （明确：倾向于父母不对；赞美了小朋友们真诚无私的友爱，含蓄地批判了父母重财轻义的行为，告诫父母亲要理解孩子的心，敬重他们纯真的感情。总之，一句话，是在召唤真诚，召唤友情！

28、） 2你从文中学到了什么？请说说。 略 （八）我来创作：课外作业。 续写片断：文中结尾写到“我”已经把羚羊木雕要回来了，此时父母又会有怎样的反响呢？留意人物的语言、动作和神态描写，请同学们写一个二三百字的片断文字。 （九）送歌一曲：永久是朋友。 送话一句：童心结朋友，人间见真情让我们成为永久的朋友 羚羊木雕教学反思 这是一堂开放的、生动的、以学生为主的、令人回味的语文课。 整个课堂特别活泼，超出了我的想象。我认为这与“自主、合作、探究的学习方式”是分不开的。 新课改标准所提倡的自主探究就是要求赐予学生更宽阔的自由空间，让学生在教师的引导下很好的把握全文，不仅仅是要求教师更新观念、转变思想，更主

29、要的是使学生养成良好的学习习惯，从而转变以往教师“要我学”为“我要学”，提高学生主动学习的积极性。在自主探究时，教师的作用主要在于给学生供应所需的资料及提示相关信息，起着活动的帮助者和组织者的作用。自主学习是根底，假如没有学习的热忱和学习的兴趣，是无法做到的。所以，我在教学中尽力调动每个学生的学习热忱与积极性，使每个学生都有深厚的学习兴趣，做到乐学、爱学、会学。合作探究也是实现有效学习的重要方式。通过在自学、自悟根底上的各种有效的合作学习，可以引导学生相互启发、共同探究，在合作中学习，开掘学生潜能，学生从中不仅能够发觉一个个漂亮奇异的世界，还能发觉一个个世界中所隐藏的真谛。 教师更要敬重学生，

30、要给学生更多的自主权，要给学生表达的权利、选择学习方式及学习伙伴的权利。比方，学生在回答下列问题时，我从不同的角度赐予了确定，没有打击学生的积极性，也没有死死的固定一个答案；在选择合作伙伴时，都是让他们自由组合。 另外，教学时借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，能激起他们的学习兴趣，引起他们的高度留意。在分角色朗读时，让学生演一演，把语言文字直接变成活生生的生活，呈现在学生面前。那种场面真是精彩极了，学生不仅理解了课文的内容，体会角色的思想，还能生动形象的表演出来，课堂上不仅师生对话，学生对话，还和文本对话。这样就加深了对课文的理解，把学语文，变成了一件带有乐趣的一件很轻松

31、的事情。 固然，我这堂课也存在一些缺乏的地方，在“品一品”这个环节应多花些时间让学生去体会，更好的理解人物。 羚羊木雕教学设计 篇五 教学目标 1、整体感知课文，理清课文的情节，体会人物的思想感情。 2、学会正确对待友情和礼物的关系。 3、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 教学重难点 理清构造，正确对待友情和物质之间的关系。 教学工具 多媒体设备 教学过程 新课导入 【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】 慢慢地我们都长大了，对很多事情都有了自己的看法，对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了难过、落泪。那么如何与父母

32、沟通呢？今日我们学习的这一课或许对你有肯定的启发。 一、自主探究预习与沟通 【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】 1、请给下面加点的字注音。 犄（j）角 羚（lng)羊 伤疤(b） 怦(png)怦 兜(du)里 树杈（ch） 脸颊（ji） 寒战(zhn) 攥(zun)着 逮(di)着玩儿 2、解释下面词语。仗义：注意义气。攥：握。寒战：寒噤，即因受冷或受惊而身体抖动。 3、简介 张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团筹划部编审、一级编剧，国务院授予的有特别奉献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本霹雳贝贝魔表疯狂的兔子，长篇小说第三军团。 二、阅读课文合作与探究 【

33、设计意图：通过自主合作学习，质疑、争论，师生共同解决问题。】 （一）课文朗读 分角色朗读，“我”、妈妈、万芳、爸爸、奶奶、万芳妈、旁白。其他同学当评委。并说说朗读过程中应当留意哪些细节。 【沟通点拨】抓住人物的神态、语气评，看是否读出人物的性格以及对此事的态度。 例如：妈妈神态：紧紧地盯着（非常严峻）；语气：咄咄咄逼人，坚决 孩子神态：低着头不敢看（一动不动）；语气：声音有些颤抖哭着喊了起来 【小结】妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很安静，但带着一种不行抗拒的力气，态度与妈妈实质一样。“我”被逼无奈、委屈、苦痛的心理与父母的态度形成鲜亮的比照。 （二）整体感知 1、朗读课

34、文后，请理清课文的构造层次。 【沟通点拨】第一局部（第116段）：写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告知她已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。 其次局部（第1723段）：回忆“我”和万芳的真挚友情。 第三局部（第2425段）：写奶奶出面干预，反衬爸爸、妈妈只知道东西珍贵，却不顾敬重孩子的友情。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。 第四局部（第2638段）写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且原谅了“我”，“我”止不住流下来难过的眼泪。 2、文章在叙述家庭纠纷时特殊叙述了“我”和万芳的友情，这属于什么描写？有什么作用？ 【沟通点拨

35、】插叙。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 （三）深层探究 1、怎样才能避开文中这类不开心事情的发生？ 【沟通点拨】父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应当说，父母是有欠缺的（假如当时父母讲明白羚羊木雕怎样珍贵，嘱咐女儿好好保管，女儿就不会轻易送人）。“我”也是有欠缺的（如果女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应当征求父母意见，可以避开做出稚嫩的行为）。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不开心的事情了。 2、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为妈妈怎样处理才妥当？ 【沟通点拨】妈妈假如委婉地跟

36、万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责备万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以爱护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。 3、的感情倾向是怎样的？你的看法是怎样的？ 【沟通点拨】儿童的心灵多么美妙，尽管他们稚嫩，但是不能粗暴地损害他们的心灵。 孩子的心灵比任何珍贵的东西更加珍贵，只知东西珍贵，不知孩子心灵珍贵，是一种愚蠢的行为。 （四）语言赏析 本文运用多种描写方法刻画人物形象，总是让人物自己出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。请仔细品析以下句子的表达效果。 1、“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 【沟通点拨】用“突然”一词，一开头气氛就紧急起来，表现出妈妈的慌张，“

37、我”的惊吓。 2、月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。 【沟通点拨】用“冷冷的”月光衬托“我”苦痛的心情。 3、爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他悄悄地点燃一支烟，渐渐地对我说：“小朋友之间不是不行以送东西，但是，要看什么样的东西。这样珍贵的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主见呢？”爸爸的声音始终很安静，不过带着一种不行抗拒的力气。 【沟通点拨】“悄悄地”表现了爸爸的严厉与冷漠；用“抗拒”一词，比“拒绝”的语气更剧烈，说明爸爸的态度很坚决。 4、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。” 【沟通点拨】奶奶认为父母逼迫“我”将送出的东西要回来是不对的，表达了奶奶明白事理，善解人意。 5、昨天万

38、芳到我家来玩。我见她特殊喜爱我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永久是好朋友永久！”她也挺感动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。 【沟通点拨】小朋友间特别讲友情，一来一往，作了详写。友情如漂亮的鲜花，可现在面临风雨摧残。 6、我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人！由于我对朋友反悔了。我做了一件多么不光荣的事呀！ 【沟通点拨】“呆呆地”表现了“我”心情难过，说不出话。专心理描写提醒了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严峻损害。 7、可是，这能全怪我吗？ 【沟通点拨】这是一个反问句，蕴藉深刻，言下之意是不能全怪“我”，父母也有责任。“我”和万芳的友情是多么真

39、挚深厚，童心多么美妙，父母的威逼摧残了我们的心灵。重财轻义的做法对“我”的损害是多么深啊！独立成段，说明的思想倾向。 告诫人们不能粗暴损害孩子的心灵。 课后小结 羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展现在我们面前，冲突锋利集中。文章一开头气氛就很紧急，紧紧抓住了我们的留意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样剧烈的冲突，奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。 课后习题 1、 学了张之路的羚羊木雕，你认为在生活中应当如何处理好与父母、同学之间的关系？生活中应如何对待友情与礼物的关系？ 2、请积存关于财宝和友情的名言警句。 板书 羚羊木雕教学设计 篇六 教学目标 1、整体

40、感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情； 2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启发 。 教学重难点 重点：目标1、2 难点：目标1、2 课时安排： 1课时 教学过程： 一、 导入。 同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在渐渐长大，你们的思想在变化、共性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个安静的港湾，便开头有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事羚羊木雕（板书课题） 二、 初读课文，解决生 字词。 杈 犄 逮 颤 怦 三、 指导自读。 1、 读方法：写人记叙文，写人要写事-何时、何地、何事，写事可写完整故事

41、，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中呈现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。 2、情节 妈妈追查 、逼迫 爸爸讲理由插叙回忆我收回木雕 起因：我送木雕（插叙交待情意深厚）。 经过：要收回（木雕珍贵）。 完毕：收回（不好）。 3、人物：态度（语言、神态、动作）。 各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？ 爸爸：动听、持重沉稳。 妈妈：态度生硬固执。（共性不同，态度一样，只看到物品价钱价值，不知友情更珍贵。） 奶奶：明白事理、怜悯理解却无能为力 。 “我”：重情、脆弱。 万芳：仗义、明理。 4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且争论）。 -影响孩子心理，孩子之 间的感情，两家大人之间的关系。 5、“反悔，能不 能全怪我”？ -我屈从了父母应当怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕珍贵，不知有比这更珍贵的东西，不知敬重孩子的感情及人格，态度简洁生硬。 6、应怎样处理？ 不收回，或向万芳母亲动听说明。 7、吸取什么教训？ -小孩子做事应当先同父母商议。 -父亲送给女儿时也应讲清如何珍贵，要珍藏好。 我的父母可以动听向