翻转课堂教学模式视频[中职《新模式英语》课堂教学模式初探].docx

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1、 翻转课堂教学模式视频中职新模式英语课堂教学模式初探 【摘 要】本文结合笔者的教学实践与教学体会，着重阐述了如何突破传统的英语教学法，以更加敏捷有效的模式进展课堂教学，激发学生兴趣，突出新教材学问性与趣味性并重等特点。【关键词】教材；课堂教学；模式 劳动版中高等职业院校系列教材新模式英语在课文内容的选择和编排，以及英语实际运用力量的培育方面，都特别贴近职业学校学生的特点和需要。为了进一步讨论中职英语教材，总结教学阅历，笔者结合平常的教学实际，力求探究更为有效的课堂教学模式。一般而言，课堂教学可以实行以下过程和步骤来完成。一、头脑风暴（Brainstorming）从整体上把握本节课的教学内容及教

2、学目标。学生分组争论所给问题，教师可依据问题难易程度让学生尽量用英语答复，提高学生发散性思维及口语表达力量。以Unit6 Health and Fitness 中的Lesson5 Staying healthy 为例，可以设置这样的一系列问题： What do you consider to be the most valuable thing in the world? 学生们可以给出很多答案，如：金钱、职业、爱情、生命、安康等；接着教师可向答复安康是最重要的那一组给出其次个问题： How do you do to keep healthy? 对于这一问题，学生可能会给出如：have a g

3、ood rest, eat green food and drink water, take exercise, keep pleasant mood, etc.教师可向答复熬炼有益安康的成员给出第三个问题。 Where do you take exercise? 学生的答案可以是操场、体育馆、户外等等。这时，教师可利用多媒体投影仪出示一幅健身房的画面，吸引学生的留意力。二、泛读（Extensive Reading）确定理解文章细节。这一步主要以细节阅读为主，旨在训练学生的阅读理解力量，提高学生猎取信息和处理信息的力量，提高阅读速度。本教材新模式英语考虑到中职学生的英语学习水平及学习期盼所节选

4、的文章相比照较简短，阅读量不是特殊大，学生学习起来比拟简单。在阅读材料中，对于一些事实数据要求学生精确把握。与此同时，教师还应向学生介绍泛读的技巧，依据已知信息，快速查找问题所涉及的段、行、句，确定正确答案，建议学生不必通读全文。三、精读（Intensive Reading）把握课文中消失的语言学问点（Language points）。这是课堂教学的中心，基于精读教学，可以稳固和拓宽学生的词汇和语法学问，增加英语学问储藏。这一步主要是要求学生通过反复阅读把握课文意思，擅长发觉阅读难点，找准学问点。这一步骤要着重解决两个问题：1.生词难句，阻碍阅读效率在任何一篇文章中，学生都会遇到这种状况，那么

5、怎样才能越过困难，顺当理解文意呢？在教学过程中，通常实行的方法有：专出名词音译。对于文中消失的一些生疏的地名、人名等，提倡可以通过音译解释。充分利用工具书英汉词典。从词典中查阅新词词义可帮忙学生形成的习惯，这也有助于培育学生的自主学习力量。利用词的构成猜想词义。如在理解“backyard”“driveway”等词义时。利用上下文把握新词和难句的意思。在阅读中遇到句子里消失的新词或已学过词的新用法、新意义时，不能停留在这个词的外表上，要将整句读完，从整个句子的意思和上下文来考虑和推想词义。2.以学问点增长学问对于文中的学问点的系统分析有助于学生温故知新，在阅读新模式英语Unit6 Lesson

6、5 Staying healthy 中的A局部的短文时，我们发觉有些语言点需要学生坚固把握的。对这些语言点讲解时，通常可以搭配一些适当的练习题，加深学生的印象。在讲解到need to do 的时候，可以和need doing/ need to be done进展比拟设置简洁选择题加以区分。You need_the flowers. The flowers need_.A. watering B. to water C. to watering D. watered四、练习（Practice）突出课后语法练习。在新教材中，每一个语法学问都凸显“点”这一特点。语法都是从最根底最常见的单词动身，如在介绍一般现在时态时，是从be动词，动词like、shop、eat、want、make等逐一呈现，单独训练。学生的学习成就感谢增，既有利于激发学生英语学习兴趣，又能使教师更好地组织进展课堂教学，优化教学效果。五、复述（Retelling）简要总结内容提要，引用文中词句，提高学生口语表达力量。语言学习的最终目的是为了进展沟通，这一步重点培育学生说的力量。学生可就本节课所学内容赐予适当总述，教师可以供应学生局部的词语帮忙学生回想，在学生说的过程中，教师可适当帮忙，力求让学生表达得更得体，完善。