给予树第二课时教学设计通用(2篇).docx

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1、 给予树第二课时教学设计通用(2篇)精选赐予树其次课时教学设计通用一 师：听了金吉娅的话，同学们，你们有没有怜悯那位生疏的小女孩呢？哪话让你也深深怜悯小女孩？ 生：读了“她始终希望有一个穿着裙子的洋娃娃”这句话，我很怜悯她。“始终”说明她希望了很久了。 师：是啊，她或许是从就开头希望了？ 生：或许她从懂事始终希望到了现在。 生：或许她已经希望了好几个圣诞节了。 师：多么可怜的孩子，一个一般的洋娃娃竟然让她盼得眼都快穿了，心都快凉了。现在和善的金吉利娅最终让小女孩如愿以偿了。抱着心爱的洋娃娃，小女孩会怎么样？又会说些什么呢？ 抱着心爱的洋娃娃，小女孩_，她说：“_”。 这一片段的教学，我抓住了文

2、中“始终希望”、“什么都没有”两个句子进展感悟，让学生联系自己的生活，在潜意识里和小女孩进展比拟，从而引起内心的怜悯，更好地感悟到文章蕴涵的情感，到达“以说促悟，以悟促读”的教学效果。 师：现在这位小女孩最终如愿以偿，抱着心爱的洋娃娃，小女孩会怎么样？又会说些什么呢？ 抱着心爱的洋娃娃，小女孩_，她说：“_”。 学生想象答复后小结。 师：同学们，你们的话让我听了想流下眼泪，你们在告知我：赐予就是给人关爱，赐予就是给人暖和，赐予是无私的，赐予更是欢乐的，是吗？ 师：所以，这棵赐予树还可以叫什么树？ 生：爱心树。 生：幸福树。 生：愿望树。 师：多美的名字啊！那么同学们，你们意在心里种下一棵赐予树

3、吗？盼望这棵赐予树能在你们的心中生根茂密，让我们每个人都来做一个有爱心的人。 赐予就是给人关爱，赐予就是给人暖和，赐予是无私的，赐予更是欢乐的，教师一番深情的话语让学生进一步明白了文章所蕴涵的情感，“这棵赐予树还可以叫什么树”，凝练了学生心中的情感，让他们心中的情感不只是停留在内化积淀上，而是通过语言进一步明确了，也是将文章“爱”的主题进展了提升。 精选赐予树其次课时教学设计通用二 _，男，生于_年_月_日，汉族，_市_公司员工，住_; _，女，生于_年_月_日，汉族，_市_公司员工，住_。 _与_于_年_月_日经恋爱结婚，婚后感情尚好，生有一子_。因近一年来_沉溺于麻将，常常整夜不归，不尽照看家庭和儿子的义务。为此常常发生争吵，冲突日益激化，夫妻感情受到极大损害，经居委会、亲戚朋友劝解无效，双方都认为无法共同生活下去，故协议离婚如下： 一、儿子_由父亲_抚养，_不负担抚养费; 二、_每月的第一个星期六早上八点接儿子到其居住地生活二十四小时，于星期日早上八点送回_居住地，如临时想探望儿子，可提前一天与_联系、协商，达成全都后可按协商的方法探望儿子; 三、婚后的共同财产各一半(附清单);婚前双方各自的财产归各自全部(附清单); 四、房屋是_婚前购置的个人财产，离婚后_搬出另住，_一次性赐予经济帮忙_元。 男方：_ 女方：_ _年_月_日