美术说课方案（标志设计）.docx

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1、 美术说课方案（标志设计） 我说课的内容四年制初中其次册第16课标志设计（山东版）。我预备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。 一、教材分析1.内容、地位、作用本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在稳固旧学问的分类、标志设计的根本学问作全面的了解。标志是一门有用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明白的图形、剧烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进展审美制造的愿望。2.教学目标依据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受力量和

2、艺术制造力量，培育学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：学问目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点力量目标：培育学生的观看、想象、制造思维力量3.教学重点和难点由于标志的剧烈有用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观看分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观看生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。通过以上教材分析，才能使全体学生到达教学目标，我预备用以下教学方法。二、教学方法依据本课的性质及学生，我主要实行“启发引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采纳观赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性

3、熟悉上升到理性熟悉，使每个学生都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面对全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培育了他们分析作品的力量，又启发了学生的思维。美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。三、学法指导标志是有用性很强的设计艺术，需要全面的学问技能和制造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生进展制造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟识的标志，增加了直观性。无论是教法，还是学法，都全

4、方位的渗透到教学程序中去。四、教学程序本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。1.导入上课以后，我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并答复教师提出的问题。我再详细分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课标志设计。2.讲授新课1让学生把握标志的根本分类结合课本30页左上角图例讲受标志分类。集团标识：最早的标志，如原始部落的图腾，现在多是各种组织、机构的徽志;商标：经过登记注册的商品标记。节庆徽志：个别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志，有以宣传号召人们积极参与。识别符号：在公共场

5、所、道路交通中用以代替文字的简洁形象，商定俗成为民众公认的标识。2标志的图形类别分别打出幻灯具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。详细如：白猫洗衣粉、稻米消费宣传；动物园、加拿大复职代办处。抽象：有简洁的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如：奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲严密团结在一起；后者如：加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。中国铁路是中文工和人的组合，美国柯达胶卷和日本制帽公司是英文变形。3标志的构成手段由于标志是平面设计的一个种类

6、，几乎全部的平面构成原则都可以为标志设计所应用。如课本31页右列所示的对称、适合、反复、渐变、特异，均是标志设计的常用形式。举例介绍中国银行设计思路和三金牌西瓜霜的标志设计整包装状况，并出示实物。2、作业要求1）展现课前制作标志-制止吸烟。以教师亲自制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程：1）确定制作标志的大小2）画出大体轮廓和比例3）进展细部的加工4）填充颜色2）学生作业从课本中选择太阳神、三联电子等标志中的一个标志，然后按要求进展临摹练习。（教师作巡回指导）3、课堂小结总结课堂所学的内容，并对学生作业做简洁评述。本课的时间安排：导入3分钟，讲授20分钟，学生创作20分钟，小结2分钟，依据详细状况进展调整。 版权归原全部，转载注明出处：中小学美术教学网