羿射九日教案一等奖公开课.docx
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1、羿射九日教案一等奖公开课25 羿射九日设计说明这篇课文是一个中国古代神话。语文课程标准指出:“语文课程应激发和培育学生宠爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积存,培育语感,进展思维,初步把握学习语文的根本方法,养成良好的学习习惯。”因此,本课的教学设计,重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达,在读读、品品、说说、练练中,体会上古时代人类制服自然的愿望,感受文本语言在刻画人物形象,传达情感意思上的奇异,培育学生揣摩语言的力量,点燃学生阅读的激情。课前预备 1制作课件,预备生字词卡片、搜集有关羿射九日的资料。(教师)2预习课文,认读生字。借助拼音朗读课文,力争读正确。(学生)课时安排
2、2 课时。教学过程第一课时第 1 页 共 8 页一、借助图片,谈话导入1认一认,连一连。出示女娲补天夸父追日精卫填海羿射九日等神话故事的主要画面,让学生把题目和图画连一连。2. 强调指出故事羿射九日,板书课题。3. 简介羿:羿是我国远古神话中的一位射日英雄,力大无穷, 神勇无比。由于他造福人类,后人尊称他为大羿,今日我们一起来学习他的故事。4. 学生齐读课题。引导质疑:你读了课题,想要了解什么?5. 梳理问题:(1) 羿为什么要射日?(2) 羿又是怎样射日的,结果怎样。二、初读课文,认读生字1. 学生自由朗读课文。出示自读要求:(1)一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确。 (2)把
3、课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上自然段的序号。(3)小组合作识记生字:朗读生字,相互正音;沟通识记生字的好方法。2. 检查自读状况。(1) 课件出示生字组成的词语。多种形式朗读:开火车读、小组读、齐读。教师相机正音:“值、熔”是翘舌音;“”是前鼻音;“腾”是后鼻音。 (2)留意这些生字的字形了吗?你有什么好方法记住它们呢? 三、再读课文,感知内容 1教师范读课文,学生思考:课文介绍羿射九日,给你印象最深的是什么?学生自由沟通。 2思考:哪几个自然段写了羿射九日的过程。(第 46 自然段)那么剩下的几个自然段分别讲了什么内容呢? 3梳理故事的记叙挨次:先讲天上的十个太阳炙烤着大地,人类的日
4、子格外困难。再讲羿射下了九个太阳,留下了最终一个。最终讲大地上重现出了勃勃生气。四、教师示范,书写字词1. 课件出示生字,引导学生观看生字的字形,做做小教师,说说有什么需要大家留意的。(有四个左右构造的字,其中“值、艰” 是左窄右宽,“”是左宽右窄,而“此”却是左右宽窄均匀。)2. 师着重指导生字“值”:左窄右宽,左边是个单人旁,右边是个“直”。写的时候留意单人旁的竖的末端要比最终一横的位置低。3. 指导生字“炎”:上下构造,两个火要有变化,上面的“火” 的捺变成点。下面的“火”写得比较大,一撇一捺要伸展,牢牢地托住上面的“火”。4. 师范写,学生书空。5. 学生描红临写,师提示学生保持正确的
5、写字姿势。要求书写标准、端正、干净。 6投影反响,生进展评议。其次课时一、复习导入 1请用“谁做什么,结果怎么样”的句子构造来说说课文羿射九日主要写了什么。 2过渡:今日我们连续学习课文,来看看课文是怎样表达羿射日的缘由、射日的过程、射日的结果的。设计意图:通过对文章内容的回忆来训练孩子们归纳全文主要内容的力量,帮助学生学会使用“谁干什么,结果怎么样”这类句子构造归纳全文大意。二、创设情境,读书入境1. 轻声地朗读课文第 13 自然段,说说你读懂了什么。2. 预设:生 1:很久很久以前,天空上有十个太阳每天轮番值班。生 2:一个太阳站在一棵叫“扶桑”的树上,下面跟着九个太阳。生 3:他们突然不
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