花钟的教学反思（10篇）.docx

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1、 花钟的教学反思（通用10篇）花钟的教学反思1 课文开头，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看发觉了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。接着围绕问题再读，边读边思索。三读，进展语言文字训练。四读，读出感情。 这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发觉问题，在读书中解决问题。 “读“是理解课文的有效手段。读能帮忙学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。 1、听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到

2、录音或教师朗读的熏陶。 2、自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求： （1、借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。 （2、读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。 （3、读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中消失的难读的字和较长的词组，教师要准时提示学生留意。如“炙“不少学生读成“zi“，等等。我都准时进展了订正 3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进展字，词，句，段的训练。这一步是以“情“贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不同的花开放的时间是不同的，去引导，我这时适时引导：花开放了你快乐吗这一段应带着什么样的感情去读进展了朗读

3、指导。二段我主要抓住你读了课文，发觉了什么让学生自读自悟。课文的最终一段，我主要抓住好玩，让学生去读。读这一局部时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子：“孩子们，这位植物学家的想法可真奇异，设计的花钟可真好玩，能不能通过你的读书声让教师感受到他的好玩呢“ 4、赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和缺乏，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进展背诵的练习。 花钟的教学反思2 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植

4、物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。依据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、柔嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；读懂课文内容，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 因此我根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家

5、修建“花钟”，其做法很奇异。 阅读教学以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的美丽，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过观赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。 本课的缺乏之处有许多，每次提出的问题有肯定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们

6、只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的圆满，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答下列问题的积极性没有前三个环节高，回答下列问题的质量也不高，学习的热忱与前三个环节形成较大落差。究其缘由是小学生生活阅历浅，对不同的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不同的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进展拓展：“生活中你还知道哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下圆满。这个圆满使我吸取了一个教训：必需了解儿童特点，重视课前预习。 花钟的教学反思3 花钟这篇课文是一篇带有深厚科学

7、性的阅读文章，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇异啊！可是，对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合意识，落实教材要求，最终将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的根底上，学习用同的说法表达同样意思”。 反思本堂课，认为在下几方面做的还比拟好的： 一、教学过程始终关注了学生的进展。 学生是学习和进展的主体，语文课程要充分

8、激发学生的主动意识。因此，我在课的各个环节，始终关注学生的进展需要。无论是初读时认读生字，还熟悉九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。 二、遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言力量的进展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应当依据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，实行适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。在识字环节中通过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培育学生的自信念。

9、而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采纳以读为主线，在共性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积存语言。 三、营造师生公平对话的气氛，努力实现教学的最优化。 语文学习应在师生公平对话的过程中进展。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以鼓励，给学生共性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够吸取最多的养分，进展听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。 花钟的教学反思4 人教版义务教育课程标准试验教材三年级上册花钟是一篇说明文，虽然介绍科普学问，但是课文语言美丽，生动地呈现了不同花的开放，又通过举

10、例详细地说明白花开的缘由。如何使学生对相关学问有所感知并产生积极的探究欲望，又能促进语文力量的进展？依据语文课程标准学问力量、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着学生的情感变化进程，努力引导他们从语言的角度去走近“花钟”、看懂“花钟”、品尝“花钟”、质疑“花钟”和讨论“花钟”，和学生一起站在语言的门厅里倾听花钟独特的报时。 一、观赏独特的时钟 1、教师引导：同学们，咱们都见到过各种各样的时钟，有的挂在墙头，有的摆在床头柜上，瞧，我的手机上也装着小小的时钟，它们能告知我们时间。那你们知道花钟吗？ 2、当学生作出阅读前的猜测后，教师提出初读课文要求：毕竟什么是花钟

11、，咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。 3、当沟通完“什么是花钟？”后，教师直接引入：课文第三段就是这样写的，自由读读这一段，你还读懂了什么？重点点拨： （1、你是不是觉得很好玩？好玩在哪儿？ （2、课文为什么说“大致”？ （3、怎么个“间续”开放？并一起读出花钟的好玩。 评点：语文课程标准指出：“语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”现实生活中，学生对于花其实并不熟识，但对于“花钟”这种新颖的事物是布满兴趣和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进

12、而快速地直面课文，并立刻落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。 4、引导学习第一段：可是，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。咱们知道花开的时间吗？哦，第一段就写了花朵间续开放。植物学家是通过留心观看，知道花朵的开放时间的，咱们现在只有通过读课文了解。读读几点钟开什么花？ 5、反应时教师大屏幕出示花钟图，说：同学们看，这儿也有个钟面，但没有时间标志和指针，这是一座圆圆的花圃，要是把课文里写到的这些花种在上面，当它们间续开放时，你能立刻认出它们，并说出是几点钟吗？教师播放花朵间续开放，学生争相说出几点什么花开放。 6、教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，间续开

13、放，就在告知我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？ 评点：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。”由“你能看懂花钟吗？”激起了学生对课文第一段的学习兴趣。教师播放花朵间续开放的课件，让学生看懂花钟，则是带学生进入了自然的情境，让学生感受到了花钟的艳丽与芳香，感受到了它的多种功用、它的奇妙与独特。由此，为讨论这一段语言的表达做好了情感预备和背景铺垫。 二、品尝独特的报时 1、顺着学生的答复：奇妙的花钟、奇妙的花钟、令人心旷神怡的花钟教师提出要求：课文是怎么介绍这么奇妙的、奇妙的花钟的。咱们再悄悄地、细细地读读第一段，去查找，去发觉课

14、文写得好在哪儿？反应时，引导学生说出以下几点 （1、把花的开放写得详细、生动； （2、同样写开花，课文用了不同的写法； （3、写每一种花开放，都是依据这种花的特点。 2、进一步引导：课文是怎么写每一种花开放的。你觉得哪一句写得好，可以画出来，再认真读读、想想。在学生沟通时，教师大屏幕出示相关花朵开放的照片，同时，留意点拨语言表述的精确、生动、详细： （1、花朵的外形，如“喇叭”； （2、花朵的颜色，如“红艳艳”； （3、花朵的形态，如昙花“含笑一现”、万寿菊“欣然怒放”。最终，教师小结：每一种花的开放，课文可不是任凭写写的，而是依据花的颜色、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵间续

15、开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛观察花朵千姿百态。 3、引导笔练：发觉没有，还有两种花，课文似乎没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。沟通评价时突出：咱们把这两种花的开放写美了，而且也学会了用不同的方法表达。 4、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特别的、美妙的方式告知你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的间续开放，你喜爱做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用奇妙的朗读、用开放这种美妙的方式告知大家时间。 评点：语文课程标准指出：“应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”课文第一段最大的语言特色就

16、是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。语文课程标准也指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。”先引导学生自读自悟，去发觉课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的根底上，再详细研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、观赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最终，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般，学生在品尝花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。 三、感悟独特的开放 1、鼓舞质疑：读到这儿，你有什么发觉和问题吗？学生可能会问： （1、我还想知道，还有什么花在几点钟开放？教师回应：教

17、师还知道几种花朵的开放时间，边大屏幕出示照片，边介绍：蒲公英在早晨六点开花；紫茉莉约下午四点开放；下午五点，白香水百合开放；晚上六点，丝瓜花开放并引导：回家也可以观看一下你家里的花大约几点钟开放，几点钟闭合。 （2、为什么不同的花开放的时间不同？教师引导：咱们接着就来讨论这个问题。 2、引导自由读其次段，找找缘由，当学生找到答案后出示文中两个概括写的重点句，并问，植物开花时间与温度、湿度、光照有亲密的关系，怎么个亲密？再读读有关的句子想一想。学生沟通后，教师小结：昙花在九点左右开花原来是由四周条件打算的。看来，课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照有亲密关系的科学道

18、理。连续引导：而有的花开放时间又与昆虫活动时间相吻合，怎么个“吻合”？为什么会“吻合”？ 3、接着，教师随机大屏幕出示照片“牵牛花”、“睡莲”、“夜来香”、“午时花”、“万寿菊”，这些花为什么有它们自己的开放时间，依据你的了解大胆猜想，举例来说说。依据学生猜测，教师小结：刚刚咱们也举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同，有的同学推想得很有道理，像个小小植物学家。但是，这些花开花的时间毕竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再讨论。 评点：课文其次段的语言特点是用详细的例子说明抽象的结论。教师先引导学生通过读懂昙花开花时间的形成来理解花开时间

19、与湿度、温度、光照的亲密联系，进而也明白花开与昆虫活动的联系。然后引导学生依据自己的生活阅历和课前学问预备说说其它花朵开放时间的形成。在一种类似于科学探究的情境中，在语言的表述和积存中，学生进一步感悟了课文以举例作详细说明的方法，在感受每一种花独特的开放的同时，也感悟到了课文表达的恰如其分。 诚如花钟一文用美妙的语言介绍花的时钟，诚如“花钟”用花朵美妙的开放告知人们时间，诚如那位植物学家在用一颗美妙的心讨论自然、留意生活，花钟一文的教学，我领着学生，和他们一同绽放着花开般的美妙心灵，站在语言的门厅里，于是，我们倾听到了花钟独特的报时。 花钟的教学反思5 花钟，最终上完了，心里的大石头最终可以放

20、下了，最终可以忙其他的事情了，手上的事情许多、许多，再加上心情烦躁，因此前阵子根本没有什么心思仔细备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，由于我不大喜爱上说明文，可也没有方法，校要求上同课异构，其实我早就该克制自己的心理，上什么课文都要有信念上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的其次、三很难把握，所以打算上第一课时，因此选择了第一段，选择这一段进展教学，第一段介绍了9种不同的花开花的时间，这段文字写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样子，而这局部的教学内容既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点假如教师教好了，就能很好地指导学生写好不同的花开放的样子的语句。 预备这节课给我最

21、大的感受是： 1、无论是上第几课时，教师要有发觉教材、捕获教材的慧眼，在熟读文本的根底上，找准教学点的根本点，挖掘教材该讲的内容，舍弃不该讲的内容，（包含许多学生已懂的和不重要的内容、并依据学生的学情设计教学内容，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，但是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都把握。相反，假如你设计的内容少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简洁，但内容布满，课要符合文本，挖掘文本的内涵，只有在课堂上布满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。 2、由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的状况根本没底，今日的课堂

22、当学生无法答复正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自己的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没留意，看来修炼课堂语言是当务之急。 3、往后的课堂要连续反思，努力做到每上完一节课都要让自己有一课一得，一课一思的思索。 花钟的教学反思6 教学中我根本是依据教学目的让学生了解到不同的花开花的时间是不同，以及为什么不同的花开放的时间不同等学问。 重点体会了鲜花开放的特点，会用不同的说法表示同一个意思。所以我的重点放在第一自然段。了解不同的说法展现花开的样子和形态，并应用上比方和拟人的修辞手法。并抓住这个句子的写法进展训练比方：太阳出来了，太阳出来了等题对学生进展训练，学以自用在最终让学生观看了花钟的课件，

23、形象直观的让学生看到了各种不同的花分别在哪个时间里开放的花钟的样子 教学中缺乏的地方有许多： 、教学中朗读训练不多，而且形式单一。没有充分的指导学生的朗读，以及让学生在朗读中感悟。 2、时间安排的不是很合理，第一段虽然是重点，但是还是占时过多。 3、学问点的教学不够细致，比方比方和拟人的手法在教学中只是过一遍，学生未能正确把握。 今后的教学中要总结阅历和教训，在课前作好细致精妙的教学设计。在课堂上充分利用每分每秒的时间对学生进展教学。 花钟的教学反思7 花钟，最终上完了，心里的大石头最终可以放下了，最终可以忙其他的事情了，手上的事情许多、许多，再加上心情烦躁，因此前阵子根本没有什么心思仔细备课

24、。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，由于我不大喜爱上说明文，可也没有方法，校要求上同课异构，其实我早就该克制自己的心理，上什么课文都要有信念上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的其次、三很难把握，所以打算上第一课时，因此选择了第一段，选择这一段进展教学，第一段介绍了9种不同的花开花的时间，这段文字写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样子，而这局部的教学内容既是课文的”重点，也是我们教学的重点，而这个教学点假如教师教好了，就能很好地指导学生写好不同的花开放的样子的语句。 预备这节课给我最大的感受是， 1）无论是上第几课时，教师要有发觉教材、捕获教材的慧眼，在熟读文本的根底上，找准教学点

25、的根本点，挖掘教材该讲的内容，舍弃不该讲的内容，（包含许多学生已懂的和不重要的内容）并依据学生的学情设计教学内容，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，但是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都把握。相反，假如你设计的内容少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简洁，但内容布满，课要符合文本，挖掘文本的内涵，只有在课堂上布满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。 2）由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的状况根本没底，今日的课堂当学生无法答复正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自己的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没留意，看来

26、修炼课堂语言是当务之急。 3)往后的课堂要连续反思，努力做到每上完一节课都要让自己有一课一得，一课一思的思索。 花钟的教学反思8 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。 我首先尝试进展奇妙的学科融合，让师生、生生在简洁的对话中，数学、常识、语文三门学科的学问都有奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而

27、让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进展了说话训练，接着找“或许、左右、也许、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注意愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充实。让学生表现出剧烈的求知欲。 课堂中我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句子的比拟，让学生通过读、辨

28、，感受到了寻常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。敬重学生经受了珍贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。 本节课的学习过程，展现了学生心灵成长的过程，是一次情感经受的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，教师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展现的时机吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的喜爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强

29、的课程，应着重培育学生的语文实践力量”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视根底学问教学，注意语言的积存运用，注意朗读、默读等综合感知的力量的培育，还要注意提高学生的想象力、制造力。 花钟的教学反思9 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样，其次自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。依据教材资料，我对教学目标有了这样的“定位”透过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、柔嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自我喜爱

30、的局部；读懂课文资料，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的根底上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。 因此我根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个发觉。之后分析答复了不一样的植物开花时间不一样的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。 阅读教学以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上透过多种形式的读，来理解课文资料，从读中感悟词句的美丽，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐

31、读、做动作体会读等，再透过观赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。 本课的缺乏之处有许多，每次提出的问题有必需难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个非常大的圆满，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答下列问题的专心性没有前三个环节高，回答下列问题的质量也不高，学习的热忱与前三个环节构成

32、较大落差。究其缘由是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进展拓展：“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下圆满。这个圆满使我吸取了一个教训：务必了解儿童特点，重视课前预习。 花钟的教学反思10 前段时间，我代表级部讲了一堂课改的课，上课内容为花钟。现在才静下来细细梳理一番。 花钟是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文，这篇课文根据“归纳总结提醒缘由实际运用”的书，说明一天之内不同的花开放的时间不同以及其缘由，最终讲植物学家依据这一原

33、理修建了“花钟”。本课突出了本单元“细心观看”这个主题，激发学生擅长观看勤于思索的意识。本课设计时我从花入手，引入课题，重点放在了课文的第一自然段，通过朗读分析体会细心观看的微妙以及语言文字表达带给人的奇妙的感觉，主要设计思路如下。 一、图片导入，吸引学生兴趣。 本课主要通过讲花来突出细心观看这个主题，所以上课伊始，我将课文中所消失的各种花依次展现出来，配以背景音乐，让学生在音乐的熏陶中观赏花的漂亮和迷人；然后让学生沟通感受，鼓舞学生平常要留意积存好词好句，帮忙学好语文；接着借助课文的最终一个自然段，引入课题，让学生对“花钟”有个初步的熟悉。 二、初读课文，学习字词。 提醒课题之后，让学生带着

34、兴趣自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。然后检查学生对本课重点字词的熟悉，并借助图片、联系生活实际理解词语“明丽、淡雅、欣然怒放、柔嫩”，在理解词语的根底上指导书写“柔嫩”。 三、再读课文，整体感悟。 认读、理解词语之后，学生就带着问题再次读课文，在这个环节中，我引导学生进展小组合作，在小组内沟通自己找到的课文中描写的各种花，并且选出自己认为描写比拟好的一种花进展班内展现。在这里，我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草花、昙花”，在沟通这几种花时让学生感受语言文字的表达带给我们的奇妙的感觉。在分析的过程中让学生了解同样是描写花开，可以用不同的说法进展表达。此外，还让学生仿照

35、课文中的句子进展语言文字的训练，以鼓舞学生在以后要学会同一事物不同说法的表达方式。对于其次自然段关于不同植物开花时间不同的缘由还是鼓舞学生自己去查找，然后同桌沟通看看是否找全面，在这里再次让学生感悟细心观看的重要性，鼓舞学生擅长观看，勤于思索。 四、拓展练习，加强稳固。 为了能让学生更好地深入本单元的主题，在最终，我设计了两个小的拓展作业供学生选做。一个是让学生观看四周各种花开放的时间，设计自己的花钟，另一个就是观看其他事物，写一篇观看日记。 本课设计思路清楚，但是通过实施过程，发觉自己在教学过程中还存在一些问题。 首先，课堂气氛有点冷清。 课堂中大局部时间都是我在说，而学生说的很少，明显地让

36、我感觉到，我的设计缺少学生的参加，对于教师的提问学生不知所云，导致小组合作环节争论出的结果没有到达预想的沟通效果。所以在沟通的过程中本课的重难点并不突出，这是本节课最不胜利的地方。 其次，教材没有吃透，对学生了解还不够。 虽然设计上看似流畅，但对于本课重难点的讲解没有做到透彻易懂，在备课的时候，我只是根据自己的思路在设计，忽视了教学的主体是学生。虽然进展了预设，但是没有考虑到小组合作中有可能消失重叠、遗漏现象，事后了解到，许多小组选择沟通的花都是同一种，所以当一个小组首先沟通后，其它小组就无话可说了，导致一些重点学问都由教师说出来。对于这一点，我完全可以在小组合作的过程中了解各种的沟通状况，然

37、后依据他们的沟通做适当调整。另外，对于小组合作，平常的时候只是流于形式，没有进展特地的强化训练，所以学生还不太明白小组合作的意义，只是在消磨时间而已。对于这一点，还是我在平常的教学中缺乏指导和训练。这也告知我，备课不但要好好备教材，还要好好备学生，由于他们才是我们教学的主体。 三、教学评价语言过于单调。 虽然平常看过不少理论书籍，知道不少评价语言，也听过一些教师的课，但是对于学生的不同答复，我总是找不到适宜的评价语赐予回应，这点也让自己的课堂失去了生气和活力。 总之，通过这样一堂不胜利的课，我发觉自己在组织学生，讲课技巧等方面还存在许多的缺乏。我也知道这些缺乏之处也不行能一下子全部改好，但是一点点积存，一点点改良，课堂效果也是会逐步提高的。悄悄为自己加油！