口语交际教学策略精选PPT.ppt

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1、口语交际教学策略第1页，此课件共42页哦新课程标准指出：新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。的重要组成部分。”第2页，此课件共42页哦新课程标准指出：新课程标准指出：小学生应当小学生应当“具有日常口语交际具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神发展合作精神”。第3页，此课件共42页哦 1 1、课堂教学操作难度大、课堂教学操作难度大,教学效果差，教师丧失信教学效果差

2、，教师丧失信心，学生缺乏兴趣（班额大，课堂纪律难以控制，要心，学生缺乏兴趣（班额大，课堂纪律难以控制，要求在情境中展开交际活动），求在情境中展开交际活动），2 2、口语交际、口语交际评价难度大，评价难度大，不能在考试中反应学生的不能在考试中反应学生的成绩。成绩。口语交际课被冷落：口语交际课被冷落：第4页，此课件共42页哦 一、优化口语交际课堂教学的有效策略一、优化口语交际课堂教学的有效策略策略策略（一）：针对难度大（一）：针对难度大 1、将口语交际分解成听话、说话、交、将口语交际分解成听话、说话、交际三个部分，单项训练与综合训练交替进际三个部分，单项训练与综合训练交替进行行例：口语交际课：打电

3、话例：口语交际课：打电话第5页，此课件共42页哦 (1)1)单项听话、说话训练，为口语交际提供单项听话、说话训练，为口语交际提供语言材料语言材料 听说训练（一）：听说训练（一）：老师说一句话，谁能把老师的话重新说一遍。老师说一句话，谁能把老师的话重新说一遍。喂，你好，你是一（喂，你好，你是一（2 2）班李红吗）班李红吗？你好，你是一（你好，你是一（2 2）班的李红吗？我是你的同学陈浩）班的李红吗？我是你的同学陈浩啊。啊。第6页，此课件共42页哦 听说训练听说训练(二）：听一听谁做得好？你会二）：听一听谁做得好？你会怎么说？怎么说？喂，我找陈小立。喂，我找陈小立。喂！你好，请问陈小立在家吗？我是

4、喂！你好，请问陈小立在家吗？我是 李红啊。李红啊。喂，陈小立，星期天看电影去不去？喂，陈小立，星期天看电影去不去？喂，你好！陈小立。星期天有空吗？你能喂，你好！陈小立。星期天有空吗？你能和我一起去看电影吗？和我一起去看电影吗？（2 2）口语交际活动）口语交际活动创设情景模拟打电话创设情景模拟打电话第7页，此课件共42页哦策略（一）针对难度大：策略（一）针对难度大：2、根据单元综合实践内容，有计划、根据单元综合实践内容，有计划地积累相应的材料，为上好口语交际课地积累相应的材料，为上好口语交际课创造有利条件。创造有利条件。例：五册第一单元我们的课余生活例：五册第一单元我们的课余生活（1 1）指导每

5、天简单记录课余生活）指导每天简单记录课余生活第8页，此课件共42页哦时间活动内容收获或感受星期一星期一整理自己的房间。整理自己的房间。准备了一个好词好句准备了一个好词好句积累本。积累本。我现在是三年级的学生了，在我现在是三年级的学生了，在学习上要更加努力。学习上要更加努力。星期三星期三学会了煮面条。学会了煮面条。和小伙伴捉迷藏。和小伙伴捉迷藏。学会了一个新本领，心里特别学会了一个新本领，心里特别高兴。高兴。课余生活记录表（第（第3 3 课）课）教学教学第一课第一课的时候就布置，让学生记录一周以上的时候就布置，让学生记录一周以上第9页，此课件共42页哦 （2 2）课堂教学）课堂教学 说一说自己的

6、课余生活，有什么感受说一说自己的课余生活，有什么感受 和收获？（指名示范）和收获？（指名示范）评一评哪一位同学的表达方法比较好？评一评哪一位同学的表达方法比较好？评一评谁的课余生活安排得好？评一评谁的课余生活安排得好？同学的课余生活对你有什么启发？同学的课余生活对你有什么启发？分小组进行口语交际活动。分小组进行口语交际活动。第10页，此课件共42页哦 策略（一）针对难度大：策略（一）针对难度大：3 3、重视评价、指导，激励学生学习口语交际、重视评价、指导，激励学生学习口语交际 （1 1）利用课堂过程评价，指导学生学习说话，）利用课堂过程评价，指导学生学习说话，开展口语交际活动，提高教学效果开展

7、口语交际活动，提高教学效果 （2 2）利用学业评价，激励学生积极参与）利用学业评价，激励学生积极参与口语交际学习活动，促使教师认真上好口语交口语交际学习活动，促使教师认真上好口语交际课（方城学习评价量表）际课（方城学习评价量表）第11页，此课件共42页哦口语交际口语交际过程评价过程评价课堂检测，要求根据话题积极参加讨课堂检测，要求根据话题积极参加讨论，发表自己意见，声音响亮，态度论，发表自己意见，声音响亮，态度自然大方，有礼貌。表达清楚。自然大方，有礼貌。表达清楚。第12页，此课件共42页哦。策略（二）针对大面积训练：努力创造条件，让学生人人参与。努力创造条件，让学生人人参与。1 1、说话训练

8、提供示范、说话训练提供示范 2 2、同桌说，小组合作说同桌说，小组合作说 第13页，此课件共42页哦。策略（三），加强口语交际训练密度，在各类策略（三），加强口语交际训练密度，在各类课文教学中整合口语交际：课文教学中整合口语交际：1 1、在拼音教学中进行说话、口语交际活、在拼音教学中进行说话、口语交际活动。动。拼音教学中进行说话练习，可以让学生拼音教学中进行说话练习，可以让学生从幼儿园向小学过渡中，语言获得可持续发从幼儿园向小学过渡中，语言获得可持续发展；展；第14页，此课件共42页哦。策略（三）加强口语交际训练密度策略（三）加强口语交际训练密度：2、在识字教学中进行说话、口语交际、在识字教学

9、中进行说话、口语交际活动。活动。遵循遵循 “字不离词，词不离句字不离词，词不离句”原则，原则，可以有效地促进学生语言的发展。可以有效地促进学生语言的发展。第15页，此课件共42页哦。策略（三）加强口语交际训练密度策略（三）加强口语交际训练密度：3、在阅读教学中进行说话、口语交际、在阅读教学中进行说话、口语交际活动。活动。例：阅读课一株紫丁香例：阅读课一株紫丁香 第16页，此课件共42页哦 说话练习，小朋友为什么把紫丁香栽在老师说话练习，小朋友为什么把紫丁香栽在老师窗前？窗前？夜夜和老师作伴夜夜和老师作伴 帮老师消除疲倦帮老师消除疲倦为了为了 感谢老师的牵挂感谢老师的牵挂 让花香飘进梦里让花香飘

10、进梦里（既理解课文，又学习语言）（既理解课文，又学习语言）第17页，此课件共42页哦 口语交际活动：口语交际活动：小朋友，你们什么时候在老师窗前栽上了小朋友，你们什么时候在老师窗前栽上了紫丁香，老师怎么一点也不知道啊？紫丁香，老师怎么一点也不知道啊？你们为什么要把紫丁香栽在老师的窗前？你们为什么要把紫丁香栽在老师的窗前？（师：啊！谢谢你，有了紫丁香的陪伴，（师：啊！谢谢你，有了紫丁香的陪伴，老师再也不怕寂寞了。）老师再也不怕寂寞了。）哎呀，那沙沙沙的是什么声音，真好听？哎呀，那沙沙沙的是什么声音，真好听？（谢谢！听到你们的歌声，老师一天（谢谢！听到你们的歌声，老师一天）第18页，此课件共42页

11、哦 在阅读课中进行说话、口语交际训练，在阅读课中进行说话、口语交际训练，充分发挥教材资源，让语言的理解和运用形充分发挥教材资源，让语言的理解和运用形成一个整体，获得高效、优质的课堂教学效成一个整体，获得高效、优质的课堂教学效果，有效地促进学生书面语言的形成和发展。果，有效地促进学生书面语言的形成和发展。第19页，此课件共42页哦 效果：效果：1、口语表达能力强、口语表达能力强2、读、说、写结合，运用语言能力强、读、说、写结合，运用语言能力强3、课堂效率高，学生学得轻松，活泼、课堂效率高，学生学得轻松，活泼4、交际能力强、交际能力强 第20页，此课件共42页哦 三、方城小学口语交际校本课程开发研

12、三、方城小学口语交际校本课程开发研究究 研究目标：研究目标：1、开发一套提供系列性、独立性较强、开发一套提供系列性、独立性较强“口语交际口语交际”教材，辅助语文教学。教材，辅助语文教学。2、尽量使教材具备操作性，让广大教师、尽量使教材具备操作性，让广大教师能够以教材为依托，有效地进行口语交际教学。能够以教材为依托，有效地进行口语交际教学。3、挖掘方城内涵，弘扬方城文科特色，、挖掘方城内涵，弘扬方城文科特色，实现方城实现方城“人文见长，全面育人人文见长，全面育人”的教学目标。的教学目标。第21页，此课件共42页哦构建体系：构建体系：第一学段：第一学段：识字学词与口语交际识字学词与口语交际 儿歌朗

13、读与口语交际儿歌朗读与口语交际 诗歌朗诵与口语交际诗歌朗诵与口语交际 生活实践与口语交际生活实践与口语交际 第22页，此课件共42页哦构建体系：构建体系：第二学段：第二学段：美文赏读与口语交际美文赏读与口语交际 主持演讲与口语交际主持演讲与口语交际 课本剧与口语交际课本剧与口语交际 小导游与口语交际小导游与口语交际第23页，此课件共42页哦构建体系：构建体系：第三学段：第三学段：作品赏读与口语交际作品赏读与口语交际 演讲辩论与口语交际演讲辩论与口语交际 口头习作与口语交际口头习作与口语交际 心理访谈与口语交际心理访谈与口语交际第24页，此课件共42页哦进展情况：进展情况：1、完成第一学段教材编

14、写工作、完成第一学段教材编写工作2、第一、三册进入实验试用阶段，第一、三册进入实验试用阶段，并进一步完善构建。并进一步完善构建。3、三、四年级已形成文字资料，进入校对、三、四年级已形成文字资料，进入校对、修改印制阶段，明年可进入实验试用。修改印制阶段，明年可进入实验试用。第25页，此课件共42页哦谢谢！第26页，此课件共42页哦第27页，此课件共42页哦第28页，此课件共42页哦进展情况第29页，此课件共42页哦 在各类课文教学中，有机地进行说话训练，可以有在各类课文教学中，有机地进行说话训练，可以有效地提高学生口语表达能力和书面语言表达能力；效地提高学生口语表达能力和书面语言表达能力；运用教

15、材资源进行口语交际活动教学，为学生提运用教材资源进行口语交际活动教学，为学生提供运用语言的机会，课堂教学生动活泼，人文教育渗供运用语言的机会，课堂教学生动活泼，人文教育渗透在其中，可以极大地提高课堂教学的有效性。透在其中，可以极大地提高课堂教学的有效性。第30页，此课件共42页哦 例：重视说话、口语交际教学，会影响考试重视说话、口语交际教学，会影响考试成绩吗？会影响学生的发展吗？成绩吗？会影响学生的发展吗？第31页，此课件共42页哦。它除了具备听话、说话的能力外，它除了具备听话、说话的能力外，还要有交往能力、待人处事能力等。还要有交往能力、待人处事能力等。第32页，此课件共42页哦理解：理解：

16、口语交际课包括听话、说话训练，口语交际课包括听话、说话训练，不能光强调在情境中展开交际活动。不能光强调在情境中展开交际活动。第33页，此课件共42页哦 打电话时，你会怎样有礼貌地向对方问好呢？打电话时，你会怎样有礼貌地向对方问好呢？如果你晚上忘记了作业内容，你会打电话向谁请求？请试一试。现在，你想打电话给谁？（在小组中模拟练习）通话结束，你会怎样有礼貌地向对方告别？第34页，此课件共42页哦 例：我们的民族小学模仿说话：例：我们的民族小学模仿说话：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们

17、读课文。最有趣的是，跑来了几听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山里的朋友，是那样好奇地只猴子。这些山里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。听着同学们读课文。（1 1）想象猴子怎样听同学们读课文？）想象猴子怎样听同学们读课文？第35页，此课件共42页哦 （2 2）山里还有哪些朋友也跑来听同学们读）山里还有哪些朋友也跑来听同学们读课文？（松鼠、山狸、孔雀课文？（松鼠、山狸、孔雀）（3 3）同桌互相说一说（小组互相说，或自）同桌互相说一说（小组互相说，或自由地说一说）。由地说一说）。（4 4）把你的想象写下来。）把你的想象写下来。第36页，此课件共42页哦 把读书理解、想象说话，练习

18、表达整合成把读书理解、想象说话，练习表达整合成一个整体；一个整体；练习形式追求模仿过渡、示范指导、练习形式追求模仿过渡、示范指导、人人参与，达成高效率、高效益的语文课堂。人人参与，达成高效率、高效益的语文课堂。第37页，此课件共42页哦。2、口语交际活动讲究创设情境，、口语交际活动讲究创设情境，在情景中展开活动，也讲究示范、指导，在情景中展开活动，也讲究示范、指导，小组实践活动更有效。小组实践活动更有效。例：打电话交际活动例：打电话交际活动我的课余生活我的课余生活第38页，此课件共42页哦 （三）方城小学口语交际校本课程开（三）方城小学口语交际校本课程开发研究发研究 研究原由：研究原由：1 1、教师对口语交际教学认识不足；、教师对口语交际教学认识不足；2 2、教师对口语交际教学缺乏操作指导，、教师对口语交际教学缺乏操作指导，教学处于无效；教学处于无效；3 3、针对教材口语交际内容不足、针对教材口语交际内容不足 第39页，此课件共42页哦 第40页，此课件共42页哦 第41页，此课件共42页哦 第42页，此课件共42页哦