苏教版小学二年级上册数学《认识线段》教案.docx

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1、 苏教版小学二年级上册数学认识线段教案_二年级上册数学教案备全册 教学目标： 1、使学生经受操作活动和观看线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在观看、操作中逐步培育思索、探究的意识和力量，并进展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点：熟悉线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学预备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学过程： 一、熟悉线段 （一）、感受线段的“直” 1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么? 是啊,这是鸟巢，今年暑假，在这里盛大

2、的进行了第29届奥运会。看！100米的赛场上，运发动们争分夺秒、奋力拼搏。 2、（课件出示跑道图）这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？ 是啊，这条是直的。（板书：直） 3、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线的外形是怎样的呢？你能想个方法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。（指名前）你是怎样让它变直的呢？ 4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今日我们就一起来熟悉线段。（板书课题：熟悉线段）读两遍。 （二）、感受线段的“两个端点” 1、（演示 ）我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）教

3、师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。（板书：端点）读两遍。那线段有几个端点呢？（板书：2个） （三）、熟悉线段的示意图 （课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。 （四）、小结线段的特征 1、（演示 ）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示 ）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示：换根长 ）那这样呢？（演示： ）那这样呢？为什么？ 2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必需是直的，有两个端点。（板书）小朋友们记住它的样子了

4、吗？ （五）练习： （出示想想做做1）那下面这些图形中哪些是线段？（生答） 师：为什么说这几个是线段呢？ （六）举例说明生活中的线段 1、（出示尺）这是什么？你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗？（指名） 是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？（生说说） 2、线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。 （七）图形中的线段 师：在我们的四周，还有很多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。（出示想想做做第“2”题） 二、折线段，熟悉线段有长有短 1、（

5、出示长方形纸）这是什么图形？它有几条线段？哪4条？（生指）除了这四条外，你能用它再制造出一条线段吗？（可以争论争论） 2、展现：（指名前）你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？比竖折更长的呢？ 指出：线段是有长有短的。（板书：有长有短） 三、画线段 师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能制造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来？拿出本子试着画一画。边画边思索： 哪些工具可以画线段？ 画线段时要留意些什么？ 展现：他画的怎么样？能告知大家你是怎么画的吗？你有没有要提示大家留意的地方呢？ 你们是用什么画的？还有哪些工具可以画线段？是啊，只要边是直的都可以画线段。 四、组织练习

6、 1、出示想想做做3 师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。 师：连接两点可以画几条线段？ 2、出示想想做做4 师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。（展现）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示） 师：是什么图形？ 3、出示想想做做5 师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展现） 师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有挨次的画。 五课堂小结。 小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？ 六、拼图形 师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成很多漂亮的图案，请看： （课件出示） 师：

7、课后请小朋友们也动手画一画，用我们今日所学的线段制造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！ 教学反思: 线段对二年级学生来说是比拟抽象和难以理解的。教材注意学生的体验，在体验的根底之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观熟悉。在教学过程中，我注意让学生经受熟悉线段的活动过程，注意培育学生的初步实践力量和想象力，充分感受生活与数学的亲密联系。 1、 重视探究实践。 课始，我让学生动手实践：想方法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时，我向学生供应了充分的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比拟其长短。让学生比拟中初步感知线段是有长

8、短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探究画线段的工具、方法和留意点。整个学习过程中，我很重视学生的探究实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。 2、注意联系生活。 生活中的问题情境能激起学生对新学问学习的热忱，让学生亲近数学，对数学感兴趣。首先，在导入时，我出示了学生最熟识的100米跑道线，让学生感知直。其次，在熟悉了线段的根本特征后，我让学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？学生找的热忱很高，找出了很多。最终，我又展现了一些学生熟识的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮忙学生来理解、熟悉线段。 这节课还存在很多缺乏之处： 1、教师的语

9、言不够精练、明确。对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清楚。从而导致课堂上学生多处出错。 2、课前预设缺乏，教师缺乏敏捷性。比方：教师演示把毛线斜着拉，问：这是线段吗？当时有很多学生就答复：不是。为什么呢？由于它弯了。由于课前没想到会消失这种状况，当时有点措手不及。其实这是很好处理的，只要松手让线变弯，再拉直，比一比，学生很快就能清晰的熟悉到：这样也可以看成线段。 人教版二年级上册数学教案：熟悉线段 熟悉线段 教学内容：教材第5页的例6、做一做。教学目标：学问技能（1） 使学生初步熟悉线段，知道线段的特点。（2） 使学生学会用刻度尺量线段。（限整厘米和整米

10、）过程与方法通过引导学生观看、探究线段的特征，培育学生的探究力量。情感态度与价值观在学生的学习活动中，引导学生认真、精确地找线段、量线段，培育学生良好的学习习惯。教学重难点：重点：熟悉线段和量线段。难点：把握线段的特征，会辨别线段。教学方法：教法：尝试指导法。学法：合作探究法。教学预备；绳子、直尺、多媒体课件。教学步骤：一、 探究新知（1） 感知线段的特征。 教师预备一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它变直？学生观看汇报。教师示范：两手一拉绳子变直了。小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。今日我们就来熟悉线段。（板书：线段） 看看线段的特点。小组争论，汇报。教师指导：直的、有两

11、个点。线段的两端是线段的两个端点。 出示拉直的绳子。提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？学生观看汇报。 出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。（2） 完成“做一做”（3） 找线段小组争论汇报。查找我们身边的线段。（4） 连线段、数线段。教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。小组争论汇报。（5） 量线段长。二、 稳固练习完成教材第5页“做一做”的第2题。要求学生独立完成，小组订正。三、 总结;这节课我们都学到了什么？板书设计熟悉线段线段的特征：直的，有两个端点。人教版二年级上册数学教案：画线段 画线段 教

12、学内容：教材第6页的例7及“做一做”。教学目标：学问技能学会画指定长度的线段。过程方法通过引导学生观看、探究画指定长度线段的要点，培育学生的动手实践力量。情感态度与价值观让学生在学习活动中认真、精确地画出指定长度的线段，培育良好的学习习惯。教学重、难点：重点：用刻度尺画线段。难点：画指定长度的线段。教法与学法：教法：尝试指导。学法：实践操作法。教具预备：直尺。教学过程：一、 探究新知（1） 稳固量线段的长度。 观看，初步感知。出示课本第6页“做一做”第1题线段。教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。 演示，直观感知。 操作，亲身体验。让学生量一量

13、自己数学课本的长。（2） 学习画指定长度的线段。 观看，初步感知。出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。小组争论，全班沟通画法。 演示，直观感知。教师演示，强调在画线段时肯定要在线段的两端表示出端点。 操作，亲身体验。学生画完后，教师组织全班沟通。二、 稳固练习指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。集体订正。三、 全课总结。板书设计画线段画线段：从尺子的0刻度线开头画起，画到指定厘米数的地方。苏教版小学二年级上册数学时、分、秒教案 教学目标： 1、 经受计算带有小括号的两步混合运算过程，初步体会带有小括号的两步混合运算挨次并能正确计算。 2、 体会小括号的作用，并能正

14、确使用小括号。 3、 培育学生观看的力量，养成仔细计算的良好习惯。 教学重点： （1） 把握带有小括号的两步混合运算的运算挨次并正确计算。 （2） 正确使用小括号。 教学过程： 一、 复习 说出各题的运算挨次，并计算。 89+13 20-34 7+47 20-82 二、 新课 出例如3 指名学生说一说计算挨次。 问：用脱式怎样计算？ 指名学生板演 58-（14+6） =58-20 =38 让学生说一说计算挨次。 三、 做一做 让学生在脱式本上完成，嘱咐学生留意书写格式，集体订正。 并指明6名学生板演。 问：想一想，什么时候需要加小括号？指名学生答复。 板书设计： 混合运算（三） 58-（14+

15、6） =58-20 =38 小学二年级上册数学教案：熟悉角 教学目标 1. 结合生活情境，熟悉到生活中到处有角，体会数学与生活的联系。 2. 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观熟悉角，体会角的大小与两边张口的大小有关，进展动手操作力量和思维力量。 教材分析 本节课是学生在一年级直观熟悉长方形、正方形的根底上，结合生活实际、动手操作等活动来直观地熟悉角。 教材首先展现了一幅街景图，主要是让学生感受到生活中到处有角，并让学生初步熟悉角。在教学中，教师可以先让学生在图中找角，让学生说一说看到的角。在此根底上，教师再让学生依据生活阅历来说一说生活中还见过哪些角。 为了给学生制造一个自主学习

16、、独立思索的空间，让他们能够更进一步地熟悉角、了解角，教材又设计了“折一折”“练一练”“做一做”“比一比”等几个小活动。其中，“折一折”这个活动可以促进学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象；“练一练”，让学生标出图形中的角，帮忙学生加深对角的熟悉；“做一做”，让学生通过小组合作探究，体会角的大小与两边张口的大小有关；“比一比”这个活动是为了让学生对角的特征有更深刻的熟悉。 学校及学生状况分析 学校师资力气雄厚，拥有电教室、语音室、微机室、多媒体教室等现代化的教学设备。 学生来自城市，从小接触的新事物多，见多识广，勤于观看、乐于合作探究，擅长思索、质疑，同时常常参与校内外的科技类活动，对

17、放大镜等工具使用比拟得心应手；家长重视对孩子学习兴趣和力量的培育，积极、主动地协作学校一起来做好孩子的教育工作。 课堂实录 (一)活动导入，初步感知 师：同学们，数学王国的朋友们也来到了我们的课堂上。他们还给同学们带来了一道好玩的题目。(多媒体课件出示：长方形、圆、三角形、椭圆、正方形这五个图形小精灵依次在奇妙的音乐声中走出来。课件配音：同学们，我们都藏在你们小组中的信封里，小组合作，先找到我们，再把我们分成2组。学生小组合作学习。) 师：谁来说说你们组是怎样分的?为什么这样分? 生：长方形、正方形、三角形一组，它们都有尖尖的角；圆和椭圆一组，它们都没有尖尖的角。 师：有不同的分法吗? 生：(

18、摇头)同意第一小组的分法。 师：点击相应的图形，把课件中的图形小精灵分成两组。 (课件配音：同学们，角也是我们数学王国中的一名重要成员，你们情愿来熟悉它吗?) 生：(异口同声)情愿。 师：下面我们就一起来熟悉角。(板书：熟悉角。) (二)学习探究，加深理解 1. 感知角 师：同学们，从你学具袋里的图形中找到一个角，你来摸一摸有什么感觉? 生1：这儿是尖尖的，这两边滑滑的、平平的。 生2：这儿有些刺手，这两边直直的。 师：(边演示角，边说)噢，原来角给我们的感觉是这样的：尖尖的，直直的。 2. 找生活中的角 师：在我们上学的路上有没有角呢?(多媒体课件出示：书64页的情境图。)谁情愿来指一指?

19、(生纷纷上台，指主题图中的角。) 师：在我们的生活四周处处存在着角，你还能从教室中找到角吗? 生：(异口同声)能。 师：谁来说一说? 生1：黑板的四周有四个角。 生2：桌子的四周都有角。 师：把你们找到的角说给同桌听。 3. 制造角 师：同学们真是太棒了，找到了这么多角。现在看桌子上的圆形纸片，它上面有角吗? 生：(摇头)没有。 师：你能想方法利用这张纸片来制造一些角吗? 生：能。 师：那就快快开头吧! 师：谁来展现一下你制造的角? (学生纷纷在实物投影机上边展现边说。) 生1：这是我折出来的角。 生2：我画了3个角。 生3：这是我剪出来的角。 师：同学们很了不起，都能制造角了!下面，教师也要

20、来制造角了，认真看。 师：教师是用什么方法制造的? 生：画的。 4. 介绍顶点和边 师：大家看!这尖尖的一点叫作角的顶点，这两条直直的线叫作角的边。 5. 嬉戏 师：同学们的表现可真棒呀!现在让我们连续擦亮自己的慧眼，来辨一辨“真假孙悟空”。(多媒体课件出示：画面加相应的配音。) 师：先看这个，是真是假?(师点击其中的一个孙悟空图形，消失相应的图形。) 生：假。 师：为什么呢? 生：由于这个图形上没有角。 师：擦亮慧眼，看一看，这个孙悟空是谁变的呢?(师点击该图形，消失“猪八戒”。) 生：(欢呼)猪八戒! 师：再看这个，真还是假? 生：真。 师：同意吗? 生：同意。 (师点击该图，消失一个摇头

21、晃脑的孙悟空图。) 师：连续看，这个是真还是假?一起说。 生：真。 (师点击该图，消失一个摇头晃脑的孙悟空图。) 师：接着看，是真是假? 生：假。 师：谁变的呢?请看。(师点击该图形，消失“二郎神”。) 生：(欢呼)二郎神! 师：一起看这一个。 生：真。 (师点击该图，消失一个摇头晃脑的孙悟空图。) 师：认真看，真还是假? 生：假。 师：谁变的? 生：(欢呼)白骨精! 师：庆贺你们，每人都有一双慧眼! 6. 角的标记 师：同学们，为了更清晰地表示各个角，我们还可以给角标上标记，怎样做呢?听才智老人来告知大家。(多媒体课件出示：画面加配音。)闪动角的相关局部，出示角的标记，才智老人讲解：小朋友，

22、认真看!这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。例如，我们在这个角符号的后面再加注数字1，我们就可以把它记作1，就读作角1；假如还有一个角，我们就可以记作2，读作角2。你们记住了吗? 生：记住了。 7. 标出图形中的角 师：小组中的答题纸上有不同的图形，选择你喜爱的一张，用才智老人告知我们的方法，把这个图形中的角标出来。 (生动手做。) 师：谁来展现一下你做的? 生1：我选择的图形是五角星，找到了10个角。 生2：我选择的是其次个图形，找到了8个角。 生3：我在第三个图形中找到18个角。 (三)实践操作，稳固学问 1. 做活动角 师：同学们刚刚的表

23、现可真精彩呀!我们已经熟悉了角，下面我们动手来做一个角。每人从学具袋里拿两根硬纸条和一个图钉，用它们来做一个角。用图钉时要当心，不要扎破手指。开头! (学生动手做角。) 师：把你做的角举起来展现一下。 师：下面我们要来动脑筋了。看教师的这个角，你能调整手中的角，使它比这个角大吗? 生：能。 师：做好后举起来。 师：来，我们俩来比一比。(和一个学生合作) 师：想一想你是怎样使角变大变小的。 师：我们再来比一比。(与一个学生合作) 师：想一想你是怎样使角变大变小的。 生1：把两根纸条往外拉，角就大；往里推，角就小。 生2：把两条边向外拉，角就大：向里推，角就小。 师：对，把角的两边拉开得越大，角就

24、越大；把角的两边合拢得越小，角就越小。 2. 小试验 师：同学们，既然角有大有小，下面同桌合作，找出三角尺中最小的角。 师：你来指一指你们找到的角。 师：小组合作，把每把三角尺上这个最小的角放在一起比拟一下，你们会发觉什么? (小组沟通、争论。) 师：哪个小组来汇报? 生：每把三角尺上的这个角都一样大。 师：大家都同意吗? 生：同意。 师：你上来展现一下你们是怎样比拟的。 生：把它们的顶点先对齐，让它们的一条边重合，我们发觉另一条边也重合了。 师：小组连续合作，用放大镜看三角尺上这个最小的角，你们又会发觉什么?把你们的发觉填写在这张试验记录单上。 变不变 角两边的长短 角两边的长短 角的大小

25、角的大小 师：谁来汇报你们组的成果? 生1：角两边的长短变了，角的大小变了。 生2：角两边的长短变了，角的大小没变。 师：我们都同意角两边的长短发生了变化，那角的大小究竟变没变?想一想可以怎样来验证。 生1：可以折一个一样大小的角，放在放大镜上面量一量。 生2：我有一种更简洁的方法，直接用另一把三角尺上的这个角放在放大镜上面量就可以了。 师：刚刚同学们想出了这么多验证的好方法，下面请小组再来合作，选择你喜爱的方法来验证一下。 师：我们刚刚验证的结果是角的大小变没变? 生：没变。 师：下面请小组把这张试验报告单订正好。 师：同学们，再来看这张试验报告单，通过刚刚的试验，你知道了什么? 生1：我原

26、先以为用放大镜来看角，角确定变大了，现在知道角的大小不变。 生2：角两边的长短变了，角的大小没有变。 师：同学们，通过刚刚这个试验，你们能得出一个什么结论? 生1：角两边的长短变了，角的大小没有变。 生2：角两边的长短和角的大小并没有关系。 (四)课堂小结 师：同学们，通过这节课的活动你有什么收获? 生1：我熟悉了角。 生2：我会制造角了。 生3：我知道了角各局部的名称。 生3：我知道角两边的长短和角的大小并没有关系。 教学反思 在这节课的教学过程中，我给学生供应了一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。导入新课时，多媒体课件播放了数学王国的朋友们来到了课堂上这一段动画，立刻吸引了学生的目光

27、，引发了他们的奇怪心和求知欲。为了更好地稳固和运用学问，我设计了小嬉戏真假孙悟空，在进展这个环节时，课堂气氛到达了高潮，学生稳固学问既快乐又轻松。 同时，我在教学时也存在一些缺乏。如做活动角这个环节，在引导学生比拟两个角的大小时，应让他们充分比拟角的大小，使每个人都亲身经受比拟的过程，这样才能更有利于学生对学问的理解和把握。 案例点评 标准反复强调学习“空间与图形”应注意所学学问与日常生活的亲密联系，应注意使学生在观看、操作等活动中，获得对平面图形的直观阅历。本案例中，教师充分利用教材供应的和学生熟识的事物进展观看、操作和试验探究。其中，有两点处理得比拟恰当。一是利用多种资源，在“激发学生兴趣

28、”上下功夫，课堂一开头，利用动画课件“图形小精灵”激情导入，一下子抓住了学生的心；课堂上有关角的新学问“顶点”“边”“角的标记”等，教师适时地让“才智老人”来讲解；尤其是设计的“真假孙悟空”嬉戏，极大地激起了学生的参加欲望，使得常规的练习变得生动好玩，效果极佳。二是教师在扎扎实实地组织学生“探究学习”。关于“角的大小与角的长短无关”内容的学习是比拟难的，处理不好往往会使学生处于“一时明白，过时遗忘”或“知其然，而不知其所以然”的状态，本案例中，教师结合学生的已有技能，引入了“用放大镜探究角”的试验，引导学生经受了一次探究活动，虽然本次探究试验还不是很充分，结论得出的还有些困难，但这种思路和做法是非常值得提倡的，学生在探究活动中逐步培育出力量，必将终生受益。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“苏教版小学二年级上册数学熟悉线段教案”一文，盼望“苏教版小学二年级上册数学熟悉线段教案”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的二年级上册数学试卷讲评教案专题！