能力提升培训总结反思.docx

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1、 能力提升培训总结反思力量提升培训总结反思 篇1 一、眼界视野更高阔 课程学习与研讨沟通过程中，深感专家的专题讲座、名师的课题讲座，都是理论水平高、立意高远、立足课堂，既具前瞻性、又亲密联系实际，使我在观念得到更新、理论得到提高、学问得到积淀的同时，眼界视野更高阔。现在感到我们的辛勤耕耘，也可能不知不觉中，就汇入信息技术推动教育变革的洪流之中，虽然我自知做不了“可汗”，却能理解它存在和进展的合理性与价值意义。 二、参加互动更积极 在网络学习参加专家视频答疑活动、扫瞄简报、学习同伴优秀作品的过程中，切实感受到网络平台功能强大，教育资源丰富，专家名师的水平高，同行之中山外有山。文章和评论，观点独特

2、新奇、方法行之有效。在这里，好的讲座可反复收看，并有配套的资源下载供参考；提出的问题，有人助答；同行在关注、评论你的发言，你也自觉不自觉参加互动。虽在现实互不识，网络在线见如故，哪怕在悄悄的深夜，你也绝不是一个人在“战斗”。 三、手段手法更娴熟 经过培训，不仅对详细的通用信息技术，WORD、PPT、PLASH等把握加深，对用工具处理文件的技巧（比方图片、音视频处理）、素材的搜集、资源的整合、课件的编写也更娴熟。固然也体会了在网络平台中伴随着阅历值提升是奉献的增加，有奉献才能共享。尽管目前主要还是用信息技术支持优化教学环节，对“微课程”、“电子书包”、“翻转课堂”尚无能企及，但自如地利用多媒体与

3、课程融合，教师、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有制造性和进展性的学习整体，已经算收获颇丰。 四、研修课题更详细 本次培训最大的特点是“学评测一体，融入过程”，研修成果的呈现，无论是信息技术支持的教学环节优化课程作业，还是校本实践环节提交研修成果（教学设计、教学课件及相关资源、教学反思等），都是立足学校、课程、学生，在专家引领、同伴互助协同、个体反思实践中完成。 五、实践运用更自觉 在教学中，运用多媒体把语言、声音、图像、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些缺乏，对提高学生学习兴趣，突破教学难点，优化数学教学有

4、很大的帮助作用。以往可能更多在上公开课才调动全力运用，现在成为常态，自觉运用。 力量提升培训总结反思 篇2 在学习过程中，对学问进展总结和归纳很重要。总结，即在学问体系中划分出重点和要点，通过重点和要点把学问的主旨简明扼要地表达出来。归纳，即是把学问进展归类，在学问间建立各种联系，使整个学问体系组织得更有条理。学问通过总结归纳之后，无论是记忆、理解还是应用，都要轻松便利很多。 那么，该如何来提高学生的总结归纳力量呢？ 学习中的总结归纳即是用自己的语言把学问重新组织并表达出来，本质上是对大脑中已摄入学问（留意：不是对书中学问）进展再加工的过程。大脑中积存学问越多，大脑在学问间进展联系和区辨的力量

5、就越强，对学问进展总结和归纳也就更轻松。因此，提高总结归纳力量，首先要多阅读，多积存素材，扩大自己的学问面，见多才能识广。 在学习中，假如只学了局部学问，就开头对学问进展总结归纳，或者，对学问还相当生疏，就开头总结归纳，此时，总结归纳出来的学问构造未必对学问有整体性的把握，未必能很好地兼容后续要把握的学问。因此，学习的开头阶段，可不急于总结归纳，不急于下推断，作结论，保存局部学问的不确定性，保持对学问的开放状态。当对整个学问的理解更深入，自己站的位置更高以后，总结和归纳才会更有条理。总结归纳更多是用在复习中对学问的回忆和重组，而不是一边学习一边就总结归纳。 写作的力量是总结归纳力量的根底，由于

6、良好的写作力量，其背后表达的是良好的思维力量、良好的对思维中素材进展取舍和组织的力量。当遇到好的文章、好的笔记、好的论述答题、浅显易懂的书籍时，可对这些范本多观摩多仿照，并选择性地背诵一些，提高自己的写作力量的同时，也在提高总结归纳的力量。 平日里多思索一些这类的问题：一本教材，若自己来编排，该如何确定名目挨次？若把学问向别人讲解，该从何开头讲起？该先讲A还是B？当你这样思索时，你已在进展总结和归纳了。也可从仿照教师、他人或网上的笔记，把书上学问用名目树或图表的形式表达出来，渐渐过度到自己独立地建立出更加完善的笔记构造。 作业和考试中的一些答题，即是从大脑思维中选择和提炼一些学问，用文字写出来

7、，这也是一个总结归纳的过程。但许多学生在学习中，并不主动对学问进展回忆重组，而是过分依靠做题和测试来提高力量和成绩，是其总结归纳力量不高的缘由。 有时候你觉得看懂了听懂了，学问还未必是你的；正确地把题做出来了，学问也未必是你的；但若你说出来了，并且把他人说懂了，学问就确定是你的了。常常和好友组队，相互向对方表达书中的学问，相互检查和指正。这是很好的学习手段，长期使用也能大幅地提高总结归纳力量。 总结归纳力量是比拟根底的力量，其提高是一个长期的过程，练习了未必会立刻看到效果。比拟而言：答题或写作的方法更正式，较累，有严谨的.评测体系，若做得不好，简单损害积极性；而组队相互讲解的方法较随便，更好玩

8、味性，表达得不好也不会太伤人。而且常常和他人进展相互讲解模拟，不仅能提高总结力量，也能提高用言语沟通和沟通的力量。 当辅导学生学习时，不要简洁地给对方评价：“你总结归纳力量太低了。”全部学习存在困难的学生，都可以扣上这样的帽子，但这样的评价对学生并没有什么帮忙，也没有指出提高的方法。更详细更有帮忙的评价是：“你对这本书上学问的把握还不够完整”，或“你还没有区分出学问的重点和难点”，或“你在学问间建立的联系太少太乱，缺乏条理，理解不深”，或“你写的这段话存在这种那种问题”。通过对问题的更为详细的分析，再供应详细的可行的方法和规划，才能真正解决学生的问题，提高学生的总结归纳的力量。 最终总结归纳一下如何提高总结归纳力量： 总结归纳是对学问的再加工和重组； 多阅读，多积存素材； 留意总结的时机，不要在对学问还不熟识时就开头总结； 多观摩，选择性背一些好的范本，并对其进展仿照； 多练习，既可用笔记和图表，也可口头总结，多和好友互助，相互讲解； 力量的提高需要时间和过程，不要想一蹴而就。 【力量提升培训总结反思】