花婆婆的故事教案范文.docx

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1、 花婆婆的故事教案范文 1、体会“做一件让世界变得漂亮得事情”的美妙。 2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，愿意不同的韵律节奏进展表达。 活动预备： 1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。 2、花婆婆PPT。 3、儿歌“四季花开”： 温和的 春天 来到了，什么 花儿 朵朵 开？ 酷热的 夏天 来到了，什么 花儿 朵朵 开？ 凉快的 秋天 来到了，什么 花儿 朵朵 开？ 严寒的 冬天 来到了，什么 花儿 朵朵 开？（备有：我们种的 什么花儿 开） 4. 背景音乐。 活动过程： 一、听故事。 1. 引出活动： 教师：今日带来一个故事（出示PP

2、Y），认字吗？花婆婆。婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？ 这里对故事题目的绽开，既是激发对故事的喜爱和期盼，又是引导孩子心情慢慢投入的必需过程。 在活动中： 教师：婆婆是个什么样的人？ 孩子：老人。 教师：花婆婆是干什么的？ 孩子：种花的买花的喜爱花的 2. 叙述故事 教师：究竟是干什么的？我们听听故事。（音乐起） （讲到：第三件事后，插问）。 教师：小女孩同意爷爷要做哪三件事？ 孩子：做让世界变得更漂亮的事到世界去逛逛（教师：就是去旅行）在海边住 二、四季开的花 1. 说说四季开的花：讲到“花婆婆”预备种花时，引发沟通四季开的花。 教师：花婆婆想，假如海边开满了鲜花，世界肯定变得更漂亮；

3、假如海边一年四季都开满鲜花，世界肯定变得更漂亮。 教师：那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗？ 从这里，延长出另外的学习内容：关于花卉的活动。我认为，尽管故事最能凸现的是情感教育，但情感认知也需要现实认知作根底。所以，一个故事肯定蕴含着认知或其他的学习因素。另外，孩子在一段时间的集中学习，也需要变换不同的学习内容或方式，才能保持学习热忱，所以，这里的“走神”，对主题和孩子的学习，都是有用的。只是，这时的故事，已经是孩子的认知活动的平台了。 孩子：桃花是在春天里开得荷花是在夏天里开的 教师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？ 孩子：梨花康乃馨（很踊跃）。 这里的两个问题，前者难，后者易。按

4、规律，应当先易后难。可是，现场要观看，孩子对于花卉的阅历有多少。 假如，孩子的花卉阅历积存比拟正常的，那就“先难后易”，由于，“先难”让有着一些四季花卉阅历的孩子，竭力地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性依旧很高。 假如，孩子的花卉阅历很少。那么就要“先易后难”，由于，“先易”让孩子在少有的花卉阅历中，答复相对简洁的问题，再从孩子知道的花卉动身，开头思维的二维思索，但这时“后难”，往往带有“承受”的性质，如*是什么季节开放的呢其实啊，*是在夏季开放的 本次活动，提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒，慢慢地有5个孩子相继答复，“后”来，孩子的

5、答复很踊跃，有些刹不住，场面因孩子的自信而热闹。 2. 分一分：四季不同的花。 教师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我预备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：这是什么花？是在什么季节开放的？ 把它们放在相应的字卡的下面（字卡为：春天花儿、夏天花儿） 孩子：（操作）。这时应当关注不熟悉字的孩子。教师出示字卡时，孩子跟读一边。 重点把握： 桂花：是在夏天过后的中秋节时开的，中国人常说：八月桂花香。 玫瑰：这是红玫瑰，红玫瑰是在炽热的夏天，开得最红。 孩子：玫瑰是冬天开的. 教师：红玫瑰是在炽热的夏天，开得最红。 孩子：桂花，不知道 教师：它是在中秋节开放的 孩子：夏天秋天，中

6、秋节固然是秋天 教师：没错，是秋天。中国人关于桂花的诗叫：八月桂花香。 孩子：对，八月十五中秋节。 3. 唱一唱：四季花儿开。 1教师：还有很多花，会在四季里开放，这真是件美妙的事。假如，我们可以把花儿在四季开放的事，唱出来，也是一件很美妙的事。这里有一些儿歌，我们一起有节奏地唱唱看。 这里既帮忙孩子认字，又有了节奏的范式。在春、夏读完后，提问：刚刚是用手来打击节奏，还可以用什么来打击节奏？（提示：脚，动作都可以表示节奏） 在活动中，请一个孩子答复：迎春花。孩子答复得节奏完全相符。于是，孩子和朋友两人选一种花各自练习，一问一答。 教师提示：节奏和别人不一样，那会更美妙。 沟通中，两个女孩用转腕

7、动作表示节奏，大受欣赏。两个女孩用手击头打节奏， 教师：节奏倒是表示出来了，头受伤了，这事情就不美妙了。所以，不要打头。 孩子：桃花桃花朵朵开。 教师：瞧，重复“桃花桃花”真好听，多美！ 2教师：出示“我们种的什么花儿开”（让孩子感受16分音符的节奏），是水仙花，怎么唱着答复？ 女孩子节奏完全正确，大家跟着学一次。 教师：啊，这真是件美妙的事情！ 其实，这里的感慨，都是为让孩子感受现实中的“做一件让世界变得更漂亮的事情”，为后面的情感深化的环节作铺垫。 三、一件美妙的事 1. 回归故事。 教师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，写信买了很多花籽可是，孩子们也不知道将来会做什么！ 2. 美妙的事情

8、。 教师：你觉得做什么事，可以让世界变得更美妙呢？深化“美妙的事情”，让孩子拥有一个短暂或许是永久的抱负。 孩子：（愣了10多秒）念儿歌 教师：对，唱歌可以让世界变得更美妙！ 孩子：做花，做纸花、布花，会让世界更美妙！ 教师：是啊！那些纸花、绢花可漂亮了！ 孩子：弹琴。我弹的钢琴声传到很多人家里，世界就变得更美妙！ 教师：啊！真的美妙！ 孩子：我要爱护世界 大家：啊？ 孩子：让大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就变得更美妙！ 教师：对！小河一美妙，世界也就更美妙！ 孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美妙的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。知道吗？等你们长大了，世界由于有你们，会变得更美妙！ 孩子想的美妙的事情，都很实际，那是前面的伏笔所致。