苏教版一年级下册语文《司马光》教学设计.doc

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1、 苏教版一年级下册语文司马光教学设计苏教版一年级下册语文司马光教学设计1 教学要求 1学会本课8个生字和8个词语，熟悉6个字。 2正确、流利地朗读课文。 3教育学生遇事要像司马光一样镇静机灵。 教学重点 1朗读课文。 2指导识字、写字。 3通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反响不同，说明他是个爱动脑筋机灵聪慧的孩子。 课前预备 1生字生词卡片。 2朗读课文的录音带。 3分别抄有第四、五两段课文的小黑板。 教学时间 二课时 第一课时 一、提醒课题，激发学生的学习兴趣。 1、师述：今日，教师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗？ 2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。生思索故事主要

2、讲的是谁？ 3、生答复，师板书：司马光（齐读课题） 4、师简介司马光。（司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。） 设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣） 二、指导看图，初步了解图意。 1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？ 三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1.提出初读要求： （1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。 （3）标好自然段 2.说说课文写了一个什么故事。 四、精读一至三自然段。 1.第一自然段。 （1）指名朗读。 （2）出示生字卡片“

3、古时候”，帮忙学生理解“古时候”就是很久以前。 （3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 （4）回到课题，是以人物的”名字作为课题的。 2.其次自然段。 （1）其次段有几句话，这两句话分别讲了什么？ （2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。 （1）自读课文，思索： 那个小朋友是怎样掉进缸里的？ 掉进缸里的小朋友会消失什么状况？ （2）学生答复思索题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。 五、识记生字，指导书写。 1.再次自由

4、认读生字词。 2.不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。 3.看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你记住了吗？你是怎样记的？你已经记住了哪些生字？ 4.指导书写“几、个”两个生字。 其次课时 一、学习四至六自然段课文。 1.第四自然段。 （1）指名朗读课文。 （2）争论：从哪里看出别的小朋友都慌了？ （3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。 （4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。 （5）小结：别的小朋友心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？ 2.第五自然段。 （1）要求学生认真读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。 （2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头

5、，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。 （3）争论： 司马光没有慌，他是怎样做的呢？ “举起”与“拿起”作比拟，“举起”说明什么？ 指名让学生表演“用劲砸”的动作。 “几下子”告知了我们什么？ （4）再引导学生看图，争论： 司马光为什么要砸缸？ 能用别的方法救出那个掉进缸里的小朋友吗？ （5）小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。 3.第六自然段。 （1）要求有感情地朗读课文，读准“得（d）”的读音。 （2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。 二、朗读四至六自然段课文。 三、发散学生思维。 假如你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？司马光是砸破水缸救小朋友的

6、，那么你还有什么方法救小朋友呢？ 要求：大胆想象。 学生踊跃讲出自己的方法。 四、说话训练。 夸夸司马光。(你真是个好孩子!) 五、小结。 学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急大事，要镇静冷静、动脑筋、想方法。 第三课时 一、总结全文。 1.指名朗读。 2.看图复述故事。 3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。 二、完成课后作业第2题。 1.卡片出示两组句子： （1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。 （2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。 2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。 （1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。 （2）第2组的第2句

7、写清晰了司马光用什么东西砸水缸。 三、指导学生识记字形并书写 1开火车读生字，读词语。 2自己描生字，记字形，相互沟通记字方法。 3指导写字。重点指导下面几个字。 候：不要漏写第三笔“竖”。 孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。 都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成笔。 哭：不要漏写最终一笔“点”。 回：是大口套小口，留意大口的最终封口。 朋：由两个“月”组成。 跑：“足字旁”，右边是书包的“包”。 四、作业布置。 把故事讲给家人听。 板书设计 20 司马光 都慌了 掉进缸里 别的小朋友叫 喊 跑 找 没慌 司马光拿砸（几下子） 得救了 （遇事不慌机灵英勇） 苏教版一年级下册语文

8、司马光教学设计2 一、谈话导入，提醒课题 1小朋友，今日我们学习新课司马光。（生齐读） 读了课题你想知道什么?（学生自由说） 2（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有资治通鉴。今日我们就学习一篇写司马光小时候的故事的课文。 二、初读课文，整体感知 1放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思索。 2问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事） 3学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几小节。 4师检查读文状况。出示词语，指名认读。出示带点字，学生沟通识记方法，“开火车”认读。分

9、段读课文，集体评议、订正。 三、指导写字 1出示生字，引导学生观看，找出规律。 2师范写，学生观看，练写。 3展现、评议。 四、积存词汇 1再读课文，找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?（自由说） 2读读说说，看谁说的多?如：司司机公司司仪 给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组争论、积存，再大组竞赛，指定时间内，看哪组组词最多。 其次课时 一、复习稳固 走迷宫：出示课件，学生分组依次认读生字，全部读完方可走出迷宫。 二、精读课文，理解内容 1学习课文第一小节： （1）引读第一小节。 （2）读了这句话你知道了什么? （3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?（出课文插

10、图，学生看图答复） 2学习课文其次小结： （1）自读、标一标有几句话。 （2）指名读，想一想：他是谁? （3）出示句子，比拟这两个句子有什么不同? 他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在花园里玩。 （4）读其次句，把谁在什么地方干什么事读清晰。（学生自由读。） （5）花园里有什么?（自由读。） （6）这是一口怎样的水缸?看图，水缸毕竟有多大?缸里的水多不多? 你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读） 3学习课文第三小节： （1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段 （2）小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不当心”? （3）小朋友掉进水缸里了，焦急吗?用焦急的语气读读。 （学生

11、练读、评读） 4学习课文第四小节： （1）小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。 （2）沟通汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形） （3）假如当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?（学生试着叫、喊） （4）读出小朋友慌了的语气。（学生练读，评读） 5学习课文第五小节： （1）司马光是怎样表现的?（自由读） （2）出示句子：他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。 哪句话好?为什么?（学生读句子，比拟异同） （3）在句子中找出表示动作的词，标出。 板书：司马光没有慌拿起用劲砸 （4）把自己当成司马光，边读边做动作。 6学习课文第六小节 （1）指名读，想想结果怎样? （2）用轻松开心的语气读一读。 三、读中积存 1有感情地朗读全文（自己读，指名读。） 2背诵课文。 （1）指名看图表达故事。 （2）同桌合作背诵。 （3）自由背，喜爱背哪局部就背哪局部。 （4）指名背诵全文。 四、总结全文 1谈收获：你喜爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2假如当时你也在场，你会想出什么方法救人?