苏教版二年级下册《欢乐的泼水节》教学反思.docx

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1、 苏教版二年级下册欢乐的泼水节教学反思 为了能让学生有层次地清楚而扎实地把握课文，我把本课教学分为两课时进展。第一课时，整体感知。除解决字词的问题以外，我还给学生具体地介绍了泼水节的相关学问，并播放了一段泼水节的视频，让学生对泼水节有了一个直观而形象的熟悉，在此根底上让学生通读课文，为其次课时的品读做好铺垫。其次课时就是精读课文，详细感知泼水节的欢快了。 为了能让学生从这节课的学习中得到尽可能丰富的学问，我在备课时做了许多的预备。首先，确定本课教学的重难点为“感受泼水节的欢乐”。为了突出重点突破难点，在教学过程中我让学生运用自己的想象力去填补文本的空白，而不是机械地去接纳文本。针对本篇课文介绍

2、居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的内容，教学时以读悟法为主，让学生通过想象、表演等手段，在情境中朗读，在朗读中感悟，获得美的体验。 在本节课的教学中，我认为以下几方面处理得比拟满足： 第一，擅长创设情境，激发孩子的学习兴趣。 依据低年级孩子的心理特点，在教学其次自然段傣族人民为泼水节做预备这一处时，为了能让孩子们切身体会傣族人民想参与泼水节的那种急迫的心情，我让孩子们自己做一回“傣族人民”，我当记者来采访他们：“请问小朋友，你们提着桶端着盆这是要干什么去呀?”孩子们热忱地答复：“我们这是要去参与泼水节呢!”我的问题接着跟进：“原来你们是要去参与泼水节呀，那你们现在肯定特别快乐喽?能跟我们说说

3、你们现在的感受吗?”在学生说完以后连续跟进：“你们这么感动，肯定很早就做好预备了吧?”通过这个情境的创设，孩子们在表演的过程中真实地体会了傣族人民参与泼水节时的心情，同时也调动了他们学习的积极性。 其次，层次清楚，抓住重点段落重点词语，扎实地学习课文内容。 其次自然段是本课的重点段落，因此，在其次课时的教学中，我把重心就放在其次自然段上，第一段和第三段都是简要带过，没有花费过多的时间。教学其次自然段时，我帮学生理清思路，首先这一段写了人们为泼水活动所做的预备，其间通过“早早”和“早已”两个词体会人们的急迫心情，并通过“滴香水”、“撒花瓣”等体会人们所做的细心预备;然后写了泼水的盛大场面，抓住“

4、相互追逐”、“拿瓢灌”、“端盆泼”等了解泼水时的情景;最终这一段介绍了清水的象征意义，让学生牢记“吉利如意”这四个关键字。整篇课文学完以后，学生根本上都对傣族人民的泼水节有了一个全面而深刻的熟悉。 第三，运用多种教学方法，使课堂生动且高效。 在其次自然段的教学中，运用表演法让学生把握“提”、“端”、“滴”“撒”等动词的意思，体会用词的精确恰当;在体会泼水的盛大场面时，通过展现图片让学生有一个直观的感受;在感受人们泼水时的欢快时，观看书中的插图理解“笑开了花”;再结合清水的象征意义给孩子讲泼水节来历的小故事现代化教学手段与传统方法的结合使这个课堂布满了活力。孩子在新奇与愉悦的感受中完成了对学问的

5、学习。 第四，立足文本，敏捷拓展。 这节课的教学，指导朗读和背诵是根本要求，而我也把这一点贯彻到整个的教学过程之中，每学一段，都让学生充分进展练读和背诵。因此，下课时，学生根本上都能把课文有感情地背下来。除了教学书上的课文以外，我还抓住文本中的空白点进展了适当的拓展。比方在讲到“清水是吉利如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多”这一处时，我说：“这是吉利的水，祝愿的水。清水泼在老人身上，祝愿他;清水泼在孩子身上，祝愿他;清水泼在姑娘身上，祝愿她;清水泼在小伙儿身上，祝愿他;清水还可以泼在谁身上，祝愿他什么呢?”这一设置到达了语言训练和情感延长的双重效果。 第五，过渡语言恰到好处，简

6、洁美丽。 如：复习词语后小结：“泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。下面，就让我们一起走进课文，透过文字去共享傣族人民的欢快吧!”学第一自然段时引入：“走进迷人的西双版纳，看!高高的佛塔，圣洁漂亮;安静的村寨，世外桃源;漂亮的孔雀在浓绿的椰树下闲适的漫步;悠悠的澜沧江水碧波连连。又是一个春暖花开的漂亮季节，火红火红的凤凰花开了，傣族人民的泼水节又到了!请小朋友们读第一自然段。”其次自然段时引入：“在热切的期盼中，最为喧闹的泼水活动就要开头了!自由读其次自然段，找一找，人们为泼水活动做了哪些预备?”讲到人们为泼水活动做预备时：“是啊，泼水节这天人们无比感动，早早做好了预备。还没开头泼水呢，大街上

7、就喧闹起来了，处处洋溢着(欢快)!让我们一起读出这份欢快，这份感动吧!”播放泼水的场面要展现图片时：“泼水节中最欢乐的就是泼水活动了，想看一看泼水的场面吗?”感受了泼水的盛大场面后小结：“大家尽情地泼，尽情地洒，一朵朵水花在人群中盛开，处处布满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢快的海洋，这真是一个(欢快的泼水节)!”提醒了清水的象征意义以后：“这是吉利的水，祝愿的水。此时此刻，大街上充满着香气，萦围着祝愿，这真是一个”引入第三自然段时：“泼水活动完毕了，泼水节的欢快还在连续呢。自由读第三自然段，说说你又知道了什么。”最终总结全文：“这样一个欢快的泼水节，令我们流连忘返。下面，就让我们伴着欢快的音

8、乐，再次感受泼水节的欢快吧!”这些过渡语使整个课堂显得洁净利落，脉络清楚，并且给人以美的享受。 固然，这节课也并不是一堂完善的课。在授课的过程中也消失了一些需要留意和改良的地方，如背景音乐的时间太长，造成了肯定程度的听觉疲惫;要给孩子留有足够的思索空间，不要急于让个别学生说出答案;泼水节的资料也可以让学生提前收集，充分调动学生学习的主动性等。但总的来说，这节课上的还是比拟胜利的。 二年级下册欢快的泼水节教学反思2 这篇课文描写了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的喧闹情景。从文章的字里行间都透出浓浓的庆祝节日的喧闹气氛。引导学生如何从文本中感受傣族人民希望过节的急迫，欢庆节日的喜悦是本课的重点

9、。 依据教材的特点我的教学设计是以读为主，渲染情境，让学生在情境中感受节日的欢快。为了达成这个目的，我采纳了以下的方式： (一)引导学生进展角色参加，如：说说你是怎么预备的，为什么活动还没开头你就早早地来了，引导学生体会傣族人民希望过泼水节的那份急迫的心情。在处理泼水的那局部时，让学生自己动手参加，尽情地泼一泼，并设计了几个谈话环节，调动学生的心情，丰富学生的语言。你想把水泼向谁，为他送上怎样的祝愿。我的用意非常明确，就是为了入情入境，让学生借助表演，借助谈话读好文字，读出文字中蕴含的那份喜悦，感受人们的那份热忱。但目的明确，实际效果总与我抱负中的境地相差一截。尤其是最终一句“怎么能不快乐呢!

10、”我提示学生这是一句感慨句，可学生始终没有读出感慨的语气，指名读，示范读后，还是没有到位。我想学生并没有像我抱负中的那样，心情并没有调动起来，我想与我的心情也有关系，我并没有热忱饱涨地参加进去，言语还不够有煽动性。 (二)在教学中我以视频出示的方式，让学生感受一下泼水的喧闹场面，同时也指导学生认真观看，但这里指导不够细致。在这里可以更好地利用这一段资料，引导学生用上课文中的表达方式，指导学生观看，帮忙学生标准积存语言。如：“大家相互追逐，你用水枪向我身子上射，我拎桶往你头上浇”指导学生把话说详细，说形象，借助课文的表达指导学生观看，学会表达。 上完课感受最深的是我的教学想了许多，但详细实施起来还不够细致，上得不够到位。