聋校语文教学反思范文（3篇）.docx

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1、 聋校语文教学反思范文（3篇）聋校语文教学反思1 书本从开头的第一页，慢慢的变成了现在的最终一页了，在这个过程中，可能也是辛酸的，开头是一种迷茫的状态，不了解孩子们，只是一味的上着自己的课。在这学期里，、总结了一下我的语文教学，或许是得到了很多吧！ 首先在语文教学中，我发觉了，不管自己用什么方式上课，首先必需要的是了解学生，在了解学生的根底上去教学，会让你事半功倍！不要去企图孩子会给你什么，首先你要给孩子什么！在明白这些的时候去上课，应当比在进了教室上自己的课要好的多，其次要学会在学生中找出他们的特征，比方我们班级的周海宝，他上课的时候，思想比拟活泼，你在上课的同时要多让他发表自己的想法，这样

2、他跟你的协作会更好一些，而对于像沈同杰，千万要给他足够的自信，范红雨要多夸奖，我们班级每个学生都有不同的特征，在了解了他们的特征之后，现在上课根本上属于顺当状态，不会在上课的时候被他们气的没有话说了。 最终，在教学句子的时候，必需想方法让他们懂得怎么样去看图给孩子一个明确的上课方式，刚开头上课的时候，我上课的模式始终在变，孩子们抓不到我讲的目标，、现在我讲课根本分为几大块，固定的模式，孩子比拟简单承受学问，所以现在一节课相对来说比拟轻松！ 我现在上课不是很成熟，这也仅是不成熟的意见，记录我的教师道路！ 聋校语文教学反思2 新课标指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮忙识字、阅读和学习一

3、般话的有效工具。”“在小学阶段，要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节；能够精确、娴熟地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节；能默写声母、韵母和抄写音节；熟悉大写字母和隔音符合，能背诵汉语拼音字母表。” 汉语拼音是学习汉语言文字的根底，是汉语语言教学的重要组成局部。对耳聋学生来说，汉语拼音教学的目的是让他们具有朗读音节的力量，从而为其识字、读词、读句供应有利条件，对他们以后学习说话、口语实践练习也都有重要意义，所以，搞英雄语拼音教学是聋校语文教学的关键一环。 随着聋教课程改革步伐的加速，现在越来越多的聋校采纳起普校的教材，我校近几年也改用了普校教材。本人从事了多年聋校低年级语文

4、教学工作，使用过聋校和普校两种教材，通过实践，在汉语拼音教学方面也积存了一些阅历。 一、充分借鉴聋校教材，科学利用普校教材 1、拼读音节方面，聋校教材更适合聋生 聋生由于听力、语言缺陷，他们在学问承受力量、领悟力量等方面普遍不及正常学生，必需对教学进度和教学内容进展适当调整。 聋校教材虽然陈旧，但汉语拼音教学局部，在聋校教学中还是比普校教材更具优越性的。比方说：“gua”这个音节，在人教版语文教材中是三拼音节“guagua”，这对于聋生来说在拼读上存在着相当大的难度。而在聋校语文教材中，“ua”属于复韵母，要求学生直接用两拼方法读“guagua”，学生拼读时少了一道程序，也就降低了拼读的难度。

5、所以说普校教材虽然有大量的教学资源，还有很多的学生配套学习资料，但是我们不能一味的只看到好的一面，也要针对教学对象选择适当的教学方法。 2、通过识字稳固拼音，普校教材更具人性化 普校教材汉语拼音局部优于聋校教材的一点就是识字消失较早，改良了单调乏味的只学拼音。学习拼音之余熟悉汉字，通过识字反过来稳固拼音，既提高了学生的学习兴趣，又丰富了学习内容。教师假如能充分利用普校教材的优点，开掘学生潜能、开阔学生视野，通过适当的教学方法和教学手段，就能把枯燥的教学内容变得生动好玩。 二、在识字根底上学习拼读音节 由于聋生的生理特点导致其不能正常学习语言，所以聋校低年级的语文教学存在肯定的挑战性。要求教师具

6、备专业的教学素养，敏捷的教学手段。通过实践，本人认为在识字的根底上学习拼音，是一种特别有效的教学方法，不仅能够降低学习难度，还能有效提高学生的学习兴趣。 首先，充分利用语言训练课等，加强学生的识字教学，使学生能够认读肯定数量的常用汉字。在识字过程中，教师要充分利用教学设备及手势语、夸大的口形示范等指导学生发出正确的音，而不要求学生拼读音节。 然后，在已识汉字的根底上学习拼读音节，并让学生在不同形式的拼读中，感悟拼音。如：在学习“b”和“ bi”两个音节时，教师板书“b：b爸”，“bi：bi白”，使音节与汉字严密结合。引导学生反复拼读、感悟声母、韵母组合与汉字的关系，这样就有效的避开了学生拼读完

7、声母、韵母后，发出与声、韵无关的音。之后再板书呈现：“bb”，“ bibi”这样的拼读音节，以此引导学生在拼读中感悟声母、韵母组合与音节的关系。 在此还要着重强调一点，聋生拼读音节时，最好采纳带调拼读的方法。聋生发四声时本身就很困难，假如再让他们拼读的最终一步才带出声调，简直就是难上加难，也影响学生的正常发音及学习兴趣。 三、拼音教学生活化，提高学生的学习兴趣 语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。所以一年级语文教师在教学过程中，可以把一些生活中的常用语写出来，如：“我爱爸爸妈妈。”“这朵花好美！”让

8、学生独立或在教师的帮助下为每个汉字注音，并拼一拼，读一读句子。既稳固了汉语拼音，又渗透了情感教育，丰富了拼音教学的内容，提高了学生的学习兴趣。新课标指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主”。教师还要有意识的为学生制造一种学习汉语拼音的气氛，让学生在活动中去学拼音、用拼音。 四、注意再现，夯实根底 学习汉语拼音不只是一个过程，更重要的是把握与运用。尤其是聋生以机械记忆、短时记忆为主的特点比拟突出，所以要加强学生对学问的运用就要不断的再现。学习“ao，ou，iu”，不忘“ai，ei，ui”，在复习上多下些功夫，使学过的学问在聋生脑海中不断消失，打下扎实根底。 总之，汉语拼音教学在语

9、文教学中起着引领全篇、举足轻重的作用，是一个特别重要的环节。教学过程中，切忌为教拼音而教拼音，我们要迎合低年级聋生的学习特点，因材施教，不断开发创新，使教学具好玩味性。同时多思索，充分利用聋生已有的学问，将拼音教学与识字教学、语言运用、生活阅历等综合起来，让其有机结合，综合教学，做到敏捷多变。让拼音学习不再枯燥无味，让孩子享受摇曳多姿的学习乐趣，体会胜利的骄傲感。现在做好了汉语拼音教学工作，以后我们在语文教学中将会更轻松，聋生学习汉语更简单。 聋校语文教学反思3 作为一名特别教育学校的教师，我感到自己是幸福的，由于我可以通过我的努力，为孩子们的明天奉献一份力气。让他们能够更好的融入正常的社会生

10、活。看着他们得意的笑脸，我心里总是甜美蜜的。但是作为特别教育的学生，教育他们的确是一件特别吃力的事情。由于他们的特别性。我总以为还没有尽力，我情愿做得更好。阅历不行，我向优秀教师学习，理论不够用，我钻研相关理论书籍，特殊是有关特别教育方面的。最近认真研读了邹冬梅、汪飞雪合编的一本很好的书。名字叫有用聋校教学法。在书中他们依据我们中国聋校的教育现状，和当今聋校教学中存在问题。提出了自己的一些做法，特别系统的”介绍了聋校语文教学的方法。文章中不仅仅介绍了高年级的，中低年级的聋校生教学都阐述的很具体。内容上涉及聋校语文教学的目标、内容及教学的原则和教学法等，详实而全面。全书从不同类型的学生，不同类型

11、的语文课来设计不同的教学方法。充分运用了心理学、教育学等方面的学问，从多个角度去培育学生，教育学生。让我获益匪浅。 他们在书中对现阶段我国聋校的现状做了深刻的剖析。认为，虽然我们国家已经计入到了21世纪，但是那也仅仅在一些兴旺的地区，一些重要的城市。大多的地区的特别教育还存在着问题。一个县有时候都每一个像样的特教中心。重要的是教师的教学法很落后，许多教师都是普小调入的，专业上再不仔细，使得教学依旧和普小一样，那怎么行呢。他们的话也深深的震惊了我，由于我虽然很努力的去做了，但是努力还不够。我也从原来的一腔热忱，渐渐地麻木了。由于我总是觉得我的付出和他们的获得不成正比。由于我总是觉得，教他们太累太

12、累，而且他们还不领情。我付出这么多，他们却不知道感恩。我教育他们，竟然想着索取感恩回报。真是可笑！现在想想。试想一下，我这样的想法怎么会提高他们的语文力量呢？作为新时代的教师，他们认为，不应当去计较这些，我要真心付出，由于他们都是特别的孩子，他们需要很好的生活在这个社会中，感受到国家的进展，社会的进步。我们有义务帮忙他们。运用敏捷的教学法，给孩子学问力量，那是一种幸福，更是他们生活的梯子。 他们还认为特别的孩子，生活力量本身就差。所以对特教的教师，尤其是语文教师要求就更高。他们认为，特教的孩子，也应当能听的懂话，能运用恰当的方式表达他们的情感和想法，这是新时代特教生最根本的需求。也是能做到的。

13、那就要求每个特教语文教师，要想尽一切方法，充分调动他们的兴趣，和学语言的积极性，去学习我们的祖国语言。从最根本的识别字认字做起，设计科学有效的学习方面，培育简洁易行的行为习惯，固然是好习惯。这是中低阶段。高一点孩子，还要培育他们最根本的听、说、读、写力量。让他们主动的自然的流利的用书面语或者手语之类方式，来沟通和交往。不是仅仅在学校，而是在整个社会。他们认为，这对他们一生的成长有着奠基作用，没有什么可取代的。 读完了这本书我收获许多。想到了我的语文教学，虽然他们都是高年级的孩子，大的都接近二十岁了，可是和同龄的孩子相比，他们明显还是不能很好的融入社会。也不能很好的把握语文相关学问，能言能用，依旧不能自如。而看到书中他们那么优秀，对孩子那么大的帮忙。我还有什么不去学习呢？什么不去好好的去帮忙孩子们，教育孩子们呢？们就像一盏灯指明白我下一步前进的方向。