苏教版小学五年级上册语文第26课《清平乐村居》说课稿范文.doc

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1、 苏教版小学五年级上册语文第26课清平乐村居说课稿范文 在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活敏捷现，具有深厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能到达此等艺术意境的。 上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清亮照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清爽秀丽的环境勾画出来了不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边

2、谈天的优闲得意的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，亲切无间，那种和协、暖和、满意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。这就是无奇之中的奇异之笔。固然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有肯定的典型意义。 下阕四句，采纳白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地淘气玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜亮的人物形象，描绘出耐人寻味的意

3、境。 尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝！“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意。“卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。 在艺术构造上，全词紧紧围围着小溪，布置画面，绽开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，溪”字的使用，在全词构造上起着关键作用。 在写景方面，茅檐、小溪、青草，这原来是农村中司空见惯的东西，然而把它们组合在一个画面里，却显得非常清爽美丽。在写人方面，翁媪饮酒

4、谈天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简洁的情节安排，就把一片生气勃勃和平安静、朴实安闲的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意，清爽悦目的感觉，这样的构思奇妙、新奇，颜色协和、鲜亮，给人留下了难忘的印象。 依据这首词的.特点和学生的学习现状，我制定了一下教学目标： 1、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。 2、学会本课5个生字。理解由生字组成的词语。 3、初步了解词的有关学问，尝试进展入情入境的品词、写词。 基于以上的课文内容和教学目标，可以看出本课的教学重点是： 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解词的意思，感悟不同

5、词的意境。 小学语文作为根底教育一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维力量和制造力培育的因素，语文教师在教学过程中积极挖掘这些因素，进展系统训练，不但有利于提高学生运用语文学问的力量，而且还有利于培育学生勇于质疑、探究的品质。那么如何在语文教学中培育综合学习力量，进展学生的智力和制造力呢？语文课程标准指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡。”依据教材编写的意图和学生特点，我设计了如下教学构造： 一、揭题导入 先让学生背诵最近刚学过的古诗鹿寨和竹里馆，再引导发觉这两首诗的共同点都描写了农村的自然风

6、光。然后出示今日的课题，接着明确清平乐是词牌名，同时了解由唐诗到宋词再到元曲的演化。最终简介。 二、学习生字 先让学生自由读课文一遍，然后范写生字，学生书空。最终提出预习中不理解的词相互沟通。 三、练习朗读 先指名读课文，评议是否正确、流利，重点订正“乐”和“剥”的读音。再指名读，指出缺乏感情后听录音或范读。接下来重点让各小组自由读词，并告知每组选出一名代表预备在全班沟通。 最终分为两个阶段评析朗读状况，评议是否读出了古诗文的韵味。 四、体会意境 首先提示学生假设能一边读一边想想画面会读得更好，然后让学生自由朗读并相互沟通想象出的画面。这样在说画面的同时，学生已加深了对每句词的理解。最终出示画面，引导背诵。 五、总结深化 先让学生小结学法：读句子，想画面。再出示两句词落花人独立，微雨燕双飞。六月虹桥涨欲流，荷花荷叶几时秋。看看能否通过读和想，体会其意境。然后指名说说自己的体会并指导读出感情。接着出示图画试作词，并作提示提示：先找准有代表性的人或动植物，再抓住各自特点。另外不必像诗那么工整。最终各小组汇报沟通。 六、布置作业 比照阅读另两首村居，找出与国标苏教版清平乐村居的不同之处。一方面稳固把握本首词，一方面进一步体会诗与词在表达方法上的区分。 草长莺飞二月天，水绕陂田竹绕篱， 拂堤杨柳醉春烟。榆钱落尽槿花稀。 儿童散学归来早，夕阳牛背无人卧， 忙趁东风放纸鸢。带得寒鸦两两归。