苏教版语文七年级上册教案.doc

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1、 苏教版语文七年级上册教案 教学目标 通过快速比拟阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。 通过默读、圈划、朗读，探究神话故事的魅力，并运用制造性想象改编神话。 通过拓展延长，激发学生探求未知领域的_寻找人类的起源。 教学重点 大胆而新颖的想象。 对人类诞生的喜悦感。 课前预备 学生：读课文，了解故事情节 教师：相关资料与课件 教学过程 一、导入课文 很快乐和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这天地里有一块古代文学的珍宝，它是人类童年时期的一个产物神话。大家喜爱看神话吗?那我们现在去扫瞄一下中国古代神话中的几个动画片断投影中国古代神话。你们能说出这些神话故事的名称吗?投影片1：盘古开天片

2、2：夸父追日片3：钻木取火片4：女娲造人说起女娲，同学们，可能并不生疏。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗?。今日我们先重点欣赏女娲造人片5：课题女娲造人 二、快速比拟阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用 1、教师导：让我们一起来看看画面里面有什么一本古书太平御览。翻开看看，卷七十八有风俗通的记载，一起读读看，大致意思是什么?有没有译文?有!我们一起朗读译文。再看下面有什么?“我依据风俗通里的有关资料改编了一个女娲造人的故事，请你们到神话故事新编里去看看。切盼你们的回应：你们更喜爱哪一篇，为什么?袁珂” 2、学生快速阅读，尽快给回应 3、教师小结：我们大多数同学都喜爱袁珂的神

3、话作品，由于它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了肯定会特别快乐。我们看他有什么反响。(单击)“假如喜爱，请把它推举给你的朋友袁珂”就让我们把生动的故事先复述给在座的教师们听听，好不好? 三、复述丰富而生动的故事情节 1、看图回忆课文中的主要情节，做好复述的预备(可以轻轻地说出来)。 2、请一位学生复述课文 3、学生评议。 4、教师补充：自我对比，课外改良后说给你们的朋友或父母听听。 四、进一步探究课文的魅力 1、教师引导学生探究体验 这篇课文似乎为我们翻开了一扇艺术之门，借助丰富的想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜亮的人物形象、美妙的情感。现在让我们再围绕“鲜亮

4、的人物形象、美妙的情感”，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。 (1)鲜亮的人物形象。(方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。) (2)美妙的情感。(方法指导：先用波浪线划出表达喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。) (默读+圈划写轻声朗读与练说) 2、学生阅读、思索、圈划、归纳，做书间笔记 3、小组沟通与争辩(机动) 4、全班沟通与争论(包括精彩语句的朗读、体会) 5、教师小结： 借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它表达在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼;二是女娲制造人类胜利的快乐、劝慰与满意。借助想象的翅膀女娲这个核心人

5、物变得特别鲜亮：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡的制造力，也有人类的很多美妙品质，如质朴、活泼、勤劳、布满活力和才智。从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是符合现实生活的情理的。这种大胆而奇怪的想象、合情又合理的想象投影就是神话故事中的亮点。 你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的制造力吗? 五、想象力训练 现在请你对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说说你编的女娲造人。(与袁珂比一比) 1、四人小组争论，1号主持，选出想象奇怪、合理的在全班沟通。 2、全班沟通 3、学生相互简评 六、拓展延长(机动) 1、教师导入 总评想象力训练丰富的想象力是聪慧人的重要标志。同学们很聪

6、慧。固然，我们的想象力是建立在见多识广的根底上的。我们要不断地提高想象力，就还要不断扩展自己的视野。让我们放眼看古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬等等。你能说说其他关于神制造人类的神话吗?远古时代人们凭神的力气来解决问题，是无法对人类的起源问题做出科学的解释的，你能说说关于人类起源问题的一些比拟科学的说法吗? 2、学生说说其他关于神制造人类的神话或关于人类起源问题的一些比拟科学的说法。(机动处理：看上帝造人的宗教神话伊甸园里。) 七、布置课外作业 其他关于神制造人类的神话都属于人类文化宝库的一局部，阅读这类文章我们往往可以得到

7、新的感悟。课外我们不妨再搜集一些，作一些比拟，以人类起源神话的魅力为题写一篇小论文。也不妨利用现有的资料和各种人类起源的假说，较科学地去寻找一下人类的起源。 课外阅读“综合性学习”中关于人类起源问题的资料，自选专题，搜集资料与撰文。 资料搜集选项(参考) (1)其他关于神制造人类的神话(+自己的新作) (2)进化论与“神创论”的争辩 (3)人类起源的多种说法，如海猿说，外星人说 (4)从猿到人的进化简史 (5)其他 专题选项(参考) (1)人类起源概说(2)“神创论”可休矣 (3)人类起源神话的魅力(4)我谈“外星人说” (5)“北京人”头盖骨失踪之谜 (6)现代人与将来人画像(7)其他 苏教

8、版语文七年级上册教案2 教学目标 1.多角度理解文章主题，培育多向思维的习惯。 2.培育学生在生活中关怀帮忙弱者的良好品质。 教学重点： 1.多角度理解文章主旨。 2.学习观赏文章美。 一、导入 由高洪波的我的太阳小诗导入。 我的太阳 写给盲童 高洪波 太阳是圆的，就像你手中的皮;太阳是热的，就像冬天的火炉。 你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳;太阳是我的，也是你的， 你看不见太阳，却观察了一切。 二、快读感知课文，思索 1.文章的仆人公是谁? 2.请为本文加五个小标题。形式如下：_的盲孩子 (孤独的盲孩子欢乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子 在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子) 三、研读

9、课文 (一)孤独的盲孩子 盲孩子的孤独表达在什么地方? (二)欢乐的盲孩子 分角色朗读: (1)谁给孤独的盲孩子带来了欢乐?(2)影子从哪里来? (3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉? (三)见到了一线光明的盲孩子 (1)是谁给盲孩子带来了复明的盼望?(2)文中叠词运有什么妙处?(飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小)(3)哪一句是中心句? (四)在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子 (1)盲孩子在风雨交加的逆境中得到了哪些朋友的帮忙? (2)你觉得这风雨交加的逆境是对谁的考验? (五)重见光明的盲孩子 (1)重见光明的盲孩子看到了四周的哪些景物?(2)美读 (3)影子最终变成了什么?从中你

10、感悟到了什么? (4)结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么? 四、互助合作，探究课文主题 1.童话中消失了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜爱哪一个?为什么? 2.盲孩子和他的影子为何能成为好朋友? 3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个漂亮的孩子，从中你读到了什么? 五、课外拓展，放飞思维 1、你有这种永久不忘的朋友吗?你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经受吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经受，写篇短文。 2、这是一篇漂亮的抒情童话，它有诗情画意般的境地。课后连续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 六、教师寄语 做一个有力量获得幸福也让别人获得幸福的人! 【苏教版语文七年级上册教案】