职业教育质量评价制度建设的逻辑探寻.docx
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1、 职业教育质量评价制度建设的逻辑探寻 赵志群 2023年4月20日全国人大通过新修订的职业教育法,对我国职业教育进展具有里程碑的意义。该法第43条规定,“职业学校、职业培训机构应当建立健全教育质量评价制度,吸纳行业组织、企业等参加评价,并准时公开相关信息,承受教育督导和社会监视”,这将对我国职业教育质量评价制度的建立健全起到重要推动作用。当前,我国职业教育进入了高质量进展阶段,职业院校开展了各种形式的质量保障工作,但多数仍没有建立起完整的质量评价体系。造成这一局面既有政策和治理方面的缘由,也有技术层面的因素。事实上,建立职业教育质量评价制度是一项极具挑战性的任务。 职业院校是职业教育效劳的供应
2、者,不同群体有不同利益诉求,对职业教育效劳质量的评价也不同。职业教育的“顾客”很简单,有“当事人顾客”“出资顾客”“直接顾客”和“托付顾客”等多种类型。教育效劳的直接顾客学生无法完全自主选择所承受的效劳(如学校和课程),其购置打算权受到限制;职教效劳不是供应给出资人(如政府),而是供应给符合条件的人(如享受免费教育的中职学生);在职业院校运营过程中,顾客对效劳质量的评价经常不起打算作用,而行政部门的评价可能更为重要。此外,职业院校间的竞争也不是市场化的竞争,文化、地域特征等非市场因素对选择职业教育效劳具有重要影响。这一切都影响着对职业教育“效劳质量”的评价和评价制度的建立。 根据现代质量治理理
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