荷花教学设计教案范文五篇.docx

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1、 荷花教学设计教案范文五篇 设计理念： 课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培育语感，促其积存。让阅读过程共性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，进展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、教师、文本之间的积极对话。 教学过程： 一、录像导入，直观激趣，进入课文情境。 导语：今日我们将连续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题荷花。想不想亲眼看看荷花？看之前，教师有个小小的建议，你可以指教导点，可以和身边的伙伴争论沟通，看完后，请你描

2、述一下你最喜爱的那朵荷花。 1、播荷花录像。 2、描述自己最喜爱的那朵荷花。 二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。 是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。 1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。 2、沟通收获，结合指导朗读。 a、板画理解“挨挨挤挤”。 b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？） c、表演品尝荷花的三种姿势。 课文中一共描写了几种姿势的荷花？连起来读一读（师板画）。 3、指名读

3、书，其余同学合上书，专心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？ 4、依据板画背诵第2自然段。 三、以演促读，读中想像，学习第4小节。 过渡：听着听着，想着想着，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，得意的荷花仙子们。 1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞） 2、数人齐读，边听边配以动作。 3、语言训练： 蜻蜓蜻蜓，你刚刚跟荷花仙子说什么啦？ 小鱼小鱼，你刚刚跟荷花仙子说什么啦？ 还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？ 4、熟读成诵。 四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求进展。 过渡：过了好一会儿，我才记起我不

4、是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？ 1、说说画家是谁？ 2、展现数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好方法来夸夸荷花，夸夸张自然。 3、沟通。 设计反思： 荷花一文语言清爽，颇有美感，值得品尝与积存。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的其次与第四两个重点段，引导学生进展品尝，直到熟读成诵。 在设计品读二、四自然段时，又依据两段课文的文字特点，采纳了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在沟通反应中，充分发挥教

5、师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进展朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。 在学习第四自然段时，先以范读诱情。且依据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，绽开想像，进展语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。 三、五小节，则成为整个课时的过渡语，在课中反复消失，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。 荷花教学设计优秀教案2 一、教学理念 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解

6、和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习的伙伴。 二、教学目标: 1、学问目标:学会本课的12个生字，能正确读写10个生词;理解课文内容，感受荷花的漂亮。 2、力量目标:培育学生感情朗读的力量，阅读想象力量;背诵课文;养成积存语言的良好习惯。 3、情感目标:观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。 三、教学重点: 理解白荷花开放的种种姿势。 四、教学难点: 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画“。 五、教法学法 1。采纳不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。 2。利用多媒体课件，让学生观

7、赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，让学生伴随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的喜爱。 3。组织学生小组争论，合作探究，解决教学重难点。 六、教学预备: 课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用 photoshop，flsh，powerpoint等软件工具制作成幻灯片:分别为“荷花文化“，“课文学习“，“荷花图展“，“荷花学问“，“ 网上资源“等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。 七、教学时间: 两课时 八、教学过程: 第一课时 (一)咏读古诗，引入情境 师:导语:同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗 在音乐

8、声中出示古诗晓出静慈寺送林子方:究竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。(学生自由读)好! 尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景 (读，沟通，板书:荷花) 师:在你的心目中，荷花是一种什么样的花 你喜爱吗 假如可以，想不想再观赏观赏 (二)自主观赏荷花图片，视频以及有关荷花的生物学问。 师:用一个词语或一句话说说你观赏到的荷花的美。 师:同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞!我们一起来观赏叶圣陶爷爷写的荷花。 (三)观赏课文。 师:请同学们自己读课文

9、，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。(学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子) (四)抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。 1、引导学生读描写荷花美的句子。 抓住“挨挨挤挤“，“碧绿“，体会荷叶的长势美和形态美。 师:你真会读书，体会得很好，也很会说话!还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读! 2、抓住“有的有的有的“学习描写荷花不同姿势的句子。 师:课文中一共描写了荷花的哪些姿势 找到读一读! (生自由读书) (打出荷花幻灯图片)同学们，这里就是所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来观赏一番吧!看的时候可以随便地赞

10、美，可以随便地做些动作。 3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了!是啊，真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧! 随机出示相关文字(指导有感情地读，学生自由地有感情地读课文) 4、除了课文中写到的这几种荷花的姿势，你还能想象出荷花的其他不同姿势吗 学生自由谈，也用“有的有的有的“练习说话。 5、荷花的姿势这么多，多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美 生:我觉得这一句最美!(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“我觉得这个“冒“字很美。 抓住“冒“字教学，给“冒“换个字，体会要表达的感情。 (展现荷花图片)同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒

11、出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么 6、多美的白荷花呀!千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮，迷人的荷花吧!让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受!(自由读，指名读) 7、指导学生质疑。 师:这两段话你读懂了吗 有疑问吗 (红线打出句子) 生:“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起!“什么意思 师:让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么 觉得怎么样 小组争论解疑。是啊!这画家的本事可真了不起!这画家是谁 师:是啊，除了“大自然“这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢 指导读好

12、这句话。 8、小结教导学习方法:你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书，争论解决问题，真是好样的! (五)利用主题网站进展拓展延长。 1、阅读朱自清的荷塘月色。 2、观赏网站上的荷花图片。 (六)作业。 1、用自己喜爱的方式，或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的喜爱。 2、登陆有关荷花的网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。 附:板书设计 荷 花 闻 芳香 荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘 看 荷花 半开 全开 含苞 荷花教学设计优秀教案3 教学目标： 1、通读全文，能正确、流利地读课文; 2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、裂开、姿态”等词

13、; 3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。 4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。 教学重难点：目标2、3、4 教学过程： 一、揭题 1、你看过荷花吗?你认真观看过荷花吗? 2、有一位认真观看过荷花，并写了一篇美丽的文章， 我们今日就来学习这篇文章。 3、揭题，板书课题。 二、通读全文 1、学生自由读课文， 教师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。 2、反应 (1)请同学们选择自己喜爱的一段话来读。 (2)按课文一段一段读，如喜爱读第一段的请站起来读。 三、学习第2、3段 1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。 2、请你读读最喜爱的一句话。 一个学生读后，再问，有

14、没有读得更好的，最终全班齐读。 读后说说这一句子好在哪里? 这一句写出了荷花的什么?(板书) 说后再有感情地读这一句。(自由读，想象读，品读) 3、各句教学时的要点 第一句： 说明荷花多 其次句： 荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比方句 第三句： 从读中抓住“冒” 给“冒”换一词 你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”? 将你刚刚说的词加进课文中的句子，读一读。(先指名读) 练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 第四六句： 学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。 看图，教师指图中的局部荷花，让学生用文中的语句来说，留意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“裂开”等词。 你觉得荷花怎么样

15、?(美)什么美?(姿势美、颜色美)假如只有一种姿势，美不美?用一个词来概括种种姿势。(千姿百态，姿势万千等) 品读4-6句，体会荷花的姿势美。(一学生读，其他学生看图观赏;教师读，学生闭眼想象;学生自由读。) 4、齐读第2段 假如我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么? 教师小结：是啊。(下面用抒情的语调，朗读第3段。朗读时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。) 请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美) 四、说段意练习 1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。 2、学生自读第2段，说说段意。 3、争论。 五、课堂作业 作业本1、2、4(1) 板书： 荷

16、花 有的 冒 有的 千姿百态 (多、美) 有的 荷花教学设计优秀教案4 教学目标： 1、会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 4、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点：感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。 教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、课前沟通 1、谈话。 夏日炎炎，荷花盛

17、开。那一方方漂亮的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。教师像你们这么大的时候，最喜爱在暑假里到农村的荷花塘去玩儿。那时候，村子的房前屋后、小路两旁、稻田一角，但凡有水的地方，几乎都种满了荷花，也装满了孩子们的欢乐。我喜爱摘一片荷叶，举着它当作伞，既遮阳又挡雨；有时拧掉它的芯，留下边，套进脖颈，当作衣服的荷叶边。一片一般的荷叶，被我们玩出许多把戏。翻莲花、打莲蓬就更不用说。孩子们，你见过哪里的荷花，它长得什么样子？ 2、全班沟通。 请5、6个孩子说说自己在哪里见过荷花池，荷叶、荷花长得什么样子。 二、直接导课。 1、导课。 这节课我们就来学习荷花，叶圣陶。 2、板书课题。 请孩子们跟教师一起板书

18、课题。 3、齐读课题。 4、简介叶圣陶。 【出示课件】 三、初读课文，了解主要内容。 1、激疑。 这篇课文写的是：哪里的荷花，长得什么样子呢？请孩子们自由朗读课文，留意把字音读准，长句子多读几遍，来把握句子间词语的关系，把握正确的停顿方法。 2、孩子们自由朗读课文，教师巡察。 四、检查初读状况。 1、检查生字词的把握状况。 【课件出示】 （1）找四个孩子以开火车的形式横向读词语，读时留意指导三个生字“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法，以及“仿佛”中“佛”的多音读法。 【三个生字有动画强调】 （2）小组竞赛读。 找四个小组开火车竞赛读词语，要指导读出每个词

19、语的情感颜色。 （3）男孩、女孩接力读。 2、检查对课文主要内容的了解。 （1）提问。 叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花，长得什么样子呢？请你合上课本，用自己的话说说。 （2）找3、4个孩子说说，引导其他孩子留意倾听别人的发言，并进展适当的补充。 五、精读课文，感受荷花的漂亮，体会丰富的想象。 （一）抓住：“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力；三种姿态的特写，体会荷花的娇艳美。 1、谈话。 请孩子们翻开课本，默读课文，用“”标出叶圣陶写的是哪里的荷花的语句，用“”标出荷把戏子的语句。 2、学生默读，教师巡察。 3、全班沟通。 （1）抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力。 【课件出示】 利用查字典

20、的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。 【课件出示】 依据语句这个语境，孩子们得出“冒”字应当选取第一个意思，在此根底上让学生联系生活阅历，用手势仿照荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，找找“冒”字的同义词。（冲出来、钻出来、露出来） 用同义词替换的方法，引导孩子们体会“冒”字用的奇妙。 【课件出示】 首先，通过查字典，联系生活阅历，引导孩子们找到三个近义词之间的一样点与不同点。 【课件出示】 一样点：都含有显现出来的意思。 不同点：冒方向单一，向上、向外。 钻方向多，钻出来、钻进去、钻下去（钻井、钻探） 露没有太强的方向感。 结论：从方向的方面说，“冒”字更精确，更形象地写出荷花的蓬勃向上

21、的方向感。 冒冒泡、冒烟、冒火，依据生活阅历，物体会发生体积变大的变化。 钻、露物体没有体积变化。 结论：从物体体积变化的方面说，“冒”字更生动地描摹出荷花的生命张力。 总之，“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力，充分地表现出荷叶、荷花的多，给人白绿相间的颜色美感，表达出的兴奋之感、惊喜之感。 其次，指导孩子们朗读。 【课件出示】 （2）抓住荷花的三种姿态的特写，体会荷花的娇艳美。 【课件出示】 以多种形式的读，体会荷花的娇艳美。重点指导孩子们读准重音，表达清楚。如“两三片”“嫩黄色”“花骨朵儿”“饱胀”“裂开”的重读，清楚地表达荷花的娇艳欲滴以及各个姿态的特写美

22、。 【备注：全班沟通的这两个重点模块，挨次可依据孩子们的学情而适时调整，指导朗读时也可以调整教材的挨次。如下面的课件所示：】 （二）抓住“我”的动作词句，引导孩子们体会荷花的动态美及丰富的想象力。 1、谈话。 孩子们，看到这样一池漂亮的荷花，你想到了什么？ 【这是一道开放性的问题，孩子们的思维发散与否，由上面的环节来打算。这个问题，起到过渡的作用，既可检验以上环节的学习效果，又可引起下文。因此，要多找几个孩子放开心扉来谈。】 2、叶圣陶此时又想到了什么呢？ 可以让学生直接答复，由于有初读的根底。【叶圣陶想到自己也变成了一朵荷花。】 3、点拨学生用“”画出“我”这朵荷花的动作词语。 4、学生默读

23、，圈画。 5、全班沟通。 （1）通过朗读，体会荷花的动态美。 【课件出示】 （2）通过开放性思维，体会荷花与虫的对话情趣。 【课件出示】 （3）配视频课件朗读。 六、资料袋。 【课件出示】 荷花，有许多的别名，如睡莲、出水芙蓉。荷花的颜色大局部是红色、白色或粉红色的。荷花的根卧在河泥里，一般看不见它。 荷花是特别有有用价值的植物，古时候荷叶是用来包东西的材料，除此之外，荷叶还可以药用，藕可以食用，看来荷花是很有用的花了。 但荷花真正为人们所宠爱，却不是它的实质，而是它的精神清高的精神。周敦颐在爱莲说中曾写道：莲，花之君子者也。荷花出自污泥，却能守住自己的雪白，这正是值得我们学习的地方。 历史上

24、也有许多人像荷花一样。 如数千年前的贤君舜，就生活在恶劣的环境里，他的继母和哥哥是品质格差的人，但舜保持着自己高尚的品行，最终名垂千古。 再说近代的孙中山，当时中国陷入了殖民状态，环境也特别恶劣，而孙中山却远渡重洋，为革命奔跑呼号，最终成为中国革命的先驱。 而闻名的小提琴家帕格尼尼，受着教会的欺压，被指控是魔鬼，音乐会也受到阻碍，但他仍顽强地完成了自己不朽的乐章。 他们即使生活在黑暗之中，也能发出自己的光线，这不正是荷花的精神所在么。 20世纪80年月以来，中国很多城市为适应两个文明建立的需要，相继开展了市花的评比活动，先后推举荷花为市花的城市有山东济南市、济宁市、湖北孝感市、洪湖市、河南许昌市、广东肇庆市、江西九江市等7市。90年月澳门回归前制定特区的区旗、区徽，也选用荷花为图案。这是由于这些城市和特区的历史渊源，民风习俗、情操陶冶与荷花习习相关。尽管他们遥隔数千里，进展的道路各异，然而，人们对荷花的宠爱心态却一脉相承，只是情韵各异。 济宁市荷花栽培约有二千年的历史。现今济宁市的荷花新品种已达六十余种。 七、拓展延长。 【课件出示】 八、作业超市。 【课件出示】 九、板书设计。 3荷花 两三片全花骨朵 穿站舞停站 冒