莫怀戚的散步教案.docx

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1、 莫怀戚的散步教案一、教学目标 1、学习阅读方法：圈划。 2、通过圈划、朗读，品尝文章，把握人物的思想感情。 3、体会家庭中的亲情，领悟到爱、敬重、责任的重要。 二、教学重点： 学习圈划阅读的方法。 三、教学难点 人物感情的把握 三、教学的过程 1、课文导入：引导学生回味春的漂亮，走进课文的境地。 2、教师范读课文，完成填空。 （从整体上把握课文） 3、提炼文章中消失的分歧，并请同学们说说，面对这个分歧时，他们的选择。（与文中的选择形成比照） 4、争论“我”的选择。通过圈划描写“我”的心理活动的重点字、词、句，体会的思想感情。 如“一霎时，我感到了责任的重大。”联系上下文的感情基调：一个是自己

2、的母亲，一个是得意的儿子，此时“我”的选择意义的确非同一般。这样的看似“小题大做”的表达方法正新奇准确地表达出“我”当时的境况和心情，突出了“我”极富责任感的性格特征。 此处请家长代表发言，说说他们是如何理解“我”的选择的。让学生更深刻地理解自己父辈的剧烈责任感。 5、争论母亲的选择。通过圈划体会母亲的思想感情。抓住母亲由原来的不愿出来到出来了，由本想走大路到情愿陪着孙子走小路的一个转变过程，写出了母亲明理，爱小孙子性格特征呈现了出来。 最终总结出：这一家里，最终是由“爱”做主的，由于爱一家人才是其乐融融的。 6、品尝在爱的滋润下，春天里最漂亮的图画。 学生个别读、教师读、全班齐读课文最终一段

3、。大家一起说说最打动你的一句话。 如“我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同好背上的加起来，就是整个世界。”“渐渐”、“认真”等刻画出“我们”的仔细，“我们”剧烈的使命感。 7、作业：1）文中这其乐融融的一家子也感染了你吧，请你回家以后也与你的家人一起深情地朗读这篇课文，体会文章的美，爱的美，共享一下这份幸福。 2）动情的笔触也勾起了你不少甜美的回忆吧？何不展纸执笔，就一杯清茶，登记那与家人一起度过的“温馨的时刻”。 四、设计说明 1、这是一篇美丽的散文，所以我将圈划字、词、句来作为一个教学的重点，同时也是作为进入文章，体会人物思想感情的契入口。 2、整篇文章都是以一个大人的视

4、角来观看、体会这个世界，体会一个成年人的责任。要让小孩子体会到这点，并让他们理解作为一个成员，我们每一个人都要为此负责任，就很困难了，所以我请了一些家长来参加我们的争论。盼望他们的话能让我们的孩子有所感受。 3、最终这篇文章给我们意犹未尽的感觉，所以我们可以和家人一起来品读这篇文章，并回忆、记录家中的这些温馨时刻。 五、教后记 感情的沟通是很重要的。课堂是教师与学生一起和作品沟通的场所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表达的感情。文学说究竟是人学。所以，我在这堂课里主要引导学生通过朗读圈划的方法来把握所表达的感情。 我认为，这堂课的问题过渡不够自然。分析几个选择时父亲的选择应当是最重要的。

5、但在分析的过程中还是没能表达出来。所以在最终理解文章中责任感时，学生还只是在外表的理解，未能深入灵魂，变为自己的想法。这是我将更深入地思索的问题。 莫怀戚的漫步优秀教案 篇2 教学目的 1、培育尊老爱幼的思想感情。 2培育正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 重点难点 1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 2、难点：理解文章内容和的情意。 教学时间：二课时 一、预习 试朗读课文。 二、导人 漫步这篇散文，通过祖孙三代人漫步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要专心领悟。 三、正课 1、正确、流利、有感情地朗读课文漫步。 2、分六个层次指导朗读。 （1）缘由。（第13自

6、然段） 提问：“我们”为什么要去漫步？争论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应当多走走”所以一家人陪母亲去田野漫步。 提问：怎么朗读第l3自然段？争论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。 提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。争论并归纳：母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正由于如此，才应当多走走。母亲/信服地/点点头，便去/拿外套。她/现在很听/我的话，就像/我小时候则又听/她的话一样。 （2）过渡。（第自然段） 提问：这段写什么来过渡？争论并归纳：描写初

7、春的田野来过渡。 提问：怎样描写？争论并归纳：描写初春田野的特征新绿，嫩芽，冬水春天的气息，生命在呼唤。用拟人手法，写出新绿的形态和颜色，写出冬水的声音和形象。 提问：怎样会使人想起一样东西生命？争论并归纳：写出初春的田野生气盎然。 提问：应当怎样朗读这一段？争论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生气。 （3）人题（第5段） 提问：课文写一家三代人怎么漫步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？争论并归纳：小儿子从一家三代人漫步的方式发觉“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真得意，聪慧才智。 提问：应当怎样朗读这一段？争论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得

8、天真、昂扬，如有新发觉。 （4）（仪）波澜（第6段） 提问：漫步时发生了什么分歧？争论并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 提问：怎样解决这一冲突？表现“我”什么性格？争论并归纳：一切取决于“我”走大路。表现“我”爱幼，更尊老。 提问：应当怎样朗读这一段？争论并归纳：分几个层次读，为了使层次清楚“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我打算”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。 （5）一波又起（第7段） 提问：又起了什么曲折？表现母亲什么性格？争论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法。表现母亲听从儿子，更爱孙子。 提问；为什么要写母亲看到的景物

9、？争论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了办法的决心。 提问：怎样解决小路难走的冲突？争论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。” 提问：怎样朗读这一段？争论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走，”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈祥、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。 （6）收结（第8段） 提问：怎样以漫步收结全文？争论并归纳：一表达漫步的方向；二表达在漫步中我背母亲，妻子背儿子；三表达“我”

10、的感受。 提问：为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？争论并归纳：由于人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现对生活的一种使命感。 提问：怎样朗读这一段？争论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“渐渐”、“稳稳”、“认真”及最终句都要重读。从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最终一句要读得缓慢、肤浅。 四、小结 这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、肤浅的。朗读时要细心体会。最终，再次正确、流利、有感情地朗读全文。 五、作业 1、课后练习。 2、选用课时作业，优化设计。