苏教版一年级上册《人有两个宝》说课稿「公开课」.docx

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1、 苏教版一年级上册1、人有两个宝说课稿公开课 大家下午好!今日，我说课的课题是人有两个宝。下面我从说教材、说教法等五个方面说课。 一、说教材 (一) 教材分析： 人有两个宝是苏教版小学语文一年级上册的第一篇课文，共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，合作才有制造。语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。 (二)教学目标： 依据新课标的要求以及这篇文本的特点，结合一年级学生的实际状况，我制定了以下教学目标： 1、学问目标：复习稳固汉语拼音、会写本课“人、个、手”等八个生字，会认“两、宝、双”等七个生字。 2、力量目标：能正确、流利的朗读课文和背诵课文。知道双

2、手和大脑的作用，从小养成用手用脑的习惯。 3、情感目标：通过学习汉字，培育学生喜爱祖国语言文字的情感。 (三)教学重难点： 本着“以课标为指导，以教材为载体”的原则，我制定了以下教学重难点： 1、识字和在田字格中写字 2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。通过朗读感悟双手和大脑的作用，养成良好的习惯。 3、理解“用手又用脑，才能有制造”的含义。 (四)教学预备：多媒体课件、生字卡片、图片 二、说教法 教学无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与法到达和谐完善的统一。依据低年级学生年龄较小，留意力不够稳定，不易长久的特点，我运用以读代讲法、图文结合法、问答法、嬉戏法等方法指导

3、、帮忙学生理解课文，激发学生的学习兴趣。 三、说学法 新课标指出，学生是语文学习的主体。为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件让学生观看生活中用手用脑的成果，让学生在轻松开心的气氛中学习课文;通过学生自读互评、加动作读等多种形式的读，感悟课文内容。 四、说过程 这篇课文我分两个课时完成，第一课时是学习生字、指导书写第一句中消失的四个生字，朗读课文，初步理解课文。其次课时是指导学生书写剩下的四个生字，熟悉逗号和句号，背诵课文，深入理解课文，进展学问拓展。现在我详细介绍一下第一课时。 第一环节，创设情境，猜谜导入 胜利的导入是每一节课的重要环节，而嬉戏是深受低年级孩子欢送的一种教学形式，它可以

4、激发兴趣活泼思维，创设一个好的学习环境。上课伊始，我会采纳猜谜语的嬉戏导入新课，我对学生说：“今日，我们先来玩一个猜谜语嬉戏，请你仔细听好题目。”接着出示课件：一棵小树五个杈，不长叶子不开花，会写会算又会画，修桥盖楼全靠它。学生经过课前预习，很快就会说出谜底：手。紧接着，我会这样连接：是啊!手可以帮我们做好多事呢!真是我们的好珍宝呀!我们还有什么珍宝呢?我们一起走进课文人有两个宝看一看?请你翻开课本68页。 这样，以猜谜导入，不仅能激发学生的奇怪心、求知欲，还能快速地把学生的留意力吸引到课文的学习中。 其次环节，学习生字，读准字音 学习生字，读准字音是阅读课文、理解课文的根底，所以我将出示课文

5、让学生自由读课文，圈诞生字，划出不懂的字。然后，出示生字，运用指名拼读、集体拼读方式读生字，这样不仅可 以检查学生自读效果，还能到达复习稳固汉语拼音的效果。最终，教师要范读正音、出示卡片准时复习生字。 第三环节，初读课文，流利朗读 (出示课文) 新课标指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。所以，我将采纳让学生自由朗读、加动作读、个别读、互评和教师范读等方式教学。留意让学生留意“个”字的读音，“个”字放单独时，读第四声，在课文中读轻声。这样做，就使学生在轻松、开心的气氛中正确、流利朗读课文，并做到面对全体学生发挥教师的主导作用和表达学生的主体地位。 第四环节，初步理解课文，

6、学习第一、二句 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。所以，在学生反复读了这篇课文后，我会问：“你知道人有哪两个宝了吗?你能说说为什么双手和大脑是我们的宝吗?”引导学生自主学习、和同桌一起学习，从课文中找答案。这样，通过问答的形式，让学生自己找答案，使学生把课文内容记得更牢。 低年级学生需要表扬与鼓励，当他们答对了问题，可以赞扬他“你真聪慧!真棒!是我们的好典范!” 新课标指出：语文学习应注意语文与生活的结合，在第一学段的阶段目标中提出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，借助读物中的”图画阅读。所以我将出示图片，引导学生理解“做工”和“思索”这两个词的意思。指导看图理解“做工”，并让他

7、们思索“说说我们的双手还能做什么?”指导学生看图想象，理解“思索”。可以互动：“你爱思索吗?爱思索的孩子都是好孩子!”鼓舞他们多思索。这样结合生活实际、图片理解课文，便于学生有兴趣学、更好理解课文。最终，让学生读课文感悟双手和大脑的作用。 第五环节，指导学生写生字：人、个、手、大 依据低年级学生留意力不易长久的特点，使他们简单把握和牢记，我把生字书写分散在两个课时。我会说：请你动动脑、动动手，想一想、写一写。 首先，我用多媒体出示田字格中的生字，让学生观看字的每一笔在田字格中的位置，应当怎么写、怎么组词。学到“手”字时，出示“手”字的演化过程，让学生感受到汉字的形象性，激发学生对祖国语言文字学

8、习的兴趣。 其次，教师范写，学生书空。在课本上描一描，写一写。书写过程中，提示学生端正坐姿。 再次，抽查几个学生的字，评一评，指出优点与缺乏。把“一看二写三对比”的原则贯穿其中。 最终，用开火车嬉戏复习生字。低年级学生留意力不长久，用嬉戏复习生字不仅拉回学生的留意力，还能有效地复习。 第六环节，布置作业:写生字“人、个、手、大”，每个生字写五遍。 动动手、动动脑：如何更好地留住漂亮的落叶?为下节课的学问拓展做预备。 五、说板书设计： 本课的板书设计坚持以学生进展为本的教学思想，遵循板书为教学效劳的教学理念。依据低年级学生的特点，图文并茂的板书易于学生的理解和记忆。我用两幅图(一幅是做工图，一幅是思索图)，结合教学过程，突出教学重难点，我设计了如下板书： 人有两个宝 双手 大脑 (做工图) (思索图) 做工 思索 以上是我对这节课的预设，但课堂是动态的，我会依据学生的学习状况准时调整教学策略，到达教学目的。 教学永久是一门永恒的艺术，需要不断探究，我这节课的设计确定还有许多缺乏之处，请教师多多指教。