苏教版四年级上册语文《珍珠鸟》教学反思2篇.docx
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1、 苏教版四年级上册语文珍珠鸟教学反思2篇苏教版四年级上册语文珍宝鸟教学反思1 珍宝鸟是依据作家冯骥才的散文改编的,描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟制造了舒适、暖和又安全的家,使它们与“我”越来越亲近,说明“信任,往往制造出美妙的境地”。课文生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时,我从以下四点入手设计和组织教学,收到了良好的效果。 一、初读课文,感受小鸟的得意 首先播放珍宝鸟图片,让学生熟悉珍宝鸟,激发兴趣,然后让学生初读课文,读后谈谈自己的感受。 学生初读后,有的说“珍宝鸟是一种得意的小鸟,特别宠爱它”,有的说“珍宝鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕”。这些感受都是孩子们单独的
2、情感体验,真实而珍贵,是理解课文主题的根底。依据这些感受,引导学生进一步深入读书,理解写作的真谛。 二、品读课文,感受美妙境地 在学生理解课文的过程中,还应培育学生对课文美丽形象、深刻意蕴、丰富情感的观赏力量,通过观赏,获得审美享受、感情陶冶、精神净化。 在教学课文第6自然段时,让学生边想象鸟儿伏眠于肩头的情景,边有感情地朗读。孩子们沉醉地读着,情不自禁地表达出自己的感受。我适时推波助澜:“在眼里,珍宝鸟太得意了。小鸟是幸福的,也是幸福的,这是多么美妙的境地啊!这多像一幅画啊,你能给这幅画起个名字吗?”学生的灵感被激发起来,有的说叫“人鸟之情”,有的说叫“亲近的情意”,还有的说叫“信任”,于是
3、我用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等布满观赏和赞美的评价鼓舞学生的创意。 三、研读课文,感受人鸟之情 通过初读,学生感受到了对珍宝鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信任,往往制造出美妙的境地”,仅仅体会到“爱”是不够的。这“美妙的境地”是什么呢?仅有“爱”就能制造出这美妙的境地吗?明显,这时应抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘:“珍宝鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕,为什么?你是从哪儿感受到的?”进而让学生研读课文,体会对珍宝鸟“不一般”的爱: 小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”,可却“不管它”,任由它自由拘束地飞。这里表达了的包涵,是爱的另一
4、种表现形式,即对鸟儿的充分理解和宽容。 鸟儿胆子越来越大,它“蹦到我的杯子上喝茶”,“啄我的笔尖”,而“我”却只是“抚一抚它细腻的绒毛”。这时,鸟儿接近“我”,“我”接近鸟儿,这浓浓的爱意,是一种勾通,是零距离的接触,是一种互为观赏。 直到有一天,鸟儿落在“我”的肩上睡着了,流出一时的感受“信任,往往制造出美妙的境地”。这种你离不开我,我离不开你的人鸟合一的感人情景,使人感悟到更深层次的爱“信任”。这种“美妙的境地”不是每个人随时随处都能感受到的,那是需要付出的。有了对鸟儿的“不一般”的爱,才有了“信任”,才有了享受那份美妙境地的幸运。 四、再读课文,评价“信任” 在学生通过观赏性阅读获得情感
5、满意的根底上,我设计了让学生谈读后感的评价性练习。在沟通中,有的同学认为“人与自然的和谐依靠的是信任”;有的感慨“假如世界布满爱,将会多么美妙”。我引导学生思索:是否我们常常问问自己对别人付出了爱心吗?有没有尝试着与别人勾通?假如专心去做,那么,或许就会得到许多朋友,会制造许多美妙的”境地课文的最终一句话,可以说是作家对人生的感悟,表达了大家手笔的匠心独运。 这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。究竟,兴趣是孩子们最好的教师,通过现代信息技术呈现的丰富表象极大地激发了学生的学习热忱。在导入之后,利用多媒体创设情境,请同学们看幼鸟、成年鸟的生活照片,通过图文对比,激发学生兴趣,调动学生学习的积极
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