苏教版小学科学二年级下册《认识常见材料》教案.docx

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1、1. 生疏常见材料【教材分析】材料的觉察、制造及利用是人类文明进步的产物。材料与日常生活亲热相关，材料与能源、信息并称为人类社会进展的三大支柱。因此，引导学生尽早了解材料的进展、根本性能及其主要用途，是现实生活的必定要求。课程标准中要求，从低年级开头引导学生生疏常见材料的根本性能和主要用途，随着年级的上升，渐渐理解“物体具有肯定的特征、材料具有肯定的性能”这些概念。在此根底上，促使学生逐步建立“世界是物质的”这一或许念。本课是苏教版小学科学二年级下册教材第一单元它们是什么做的的第一课，也是学生生疏生活中材料的第一课。作为材料单元的起始课，目的在于激发学生争辩材料的兴趣。本课内容分为两个局部。第

2、一局部包含两个活动：活动一，观看教室里或家里的物品是用什么材料做成的，让学生不仅意识到我们身边的物品都是用不同的材料做成的，还让学生调用前概念，从物品动身初步生疏常见材料；活动二，进一步在材料和名称之间建立关联，即识别生活中常见的几种材料纸、金属、布、玻璃、陶瓷、石材、塑料、橡胶等，脱离具体物品，强化对材料本身的生疏。其次局部聚焦具体物品，进一步生疏材料及其优点。这局部也包含两个活动：活动一，观看文具袋和文具用什么材料做成，指导学生觉察一个物品可以由多种材料组合而成，并稳固、运用前面对材料的生疏；活动二，观看帆布鞋用哪几种材料做成，并猜测各种材料的优点。此活动在前一个活动的根底上，提出了进一步

3、的要求，为其次课生疏材料的特点做好铺垫。本课围绕常见材料，以身边的材料为争辩对象，由浅入深，环环相扣，从学生的已有概念入手，层层相接，逐次成为生疏活动的根底。本课虽然没有技能操作上的难度，但很鲜亮的是它需要让学生通过多种感官来生疏常见材料，将学生由对常见材料的零星生疏提升到内涵属性的层次上。并且在提升的过程中稳固科学的生疏物体的方法，使得他们在进入“材料世界”的同时，能够准确利用自己的感官来推断物体的特征，形成科学的思维习惯。以便到达课标中要求“学生能推断物体是由不同的材料组成”的目的。【学情分析】对二年级学生而言，材料的概念既生疏又生疏。幼儿园阶段，他们用积木搭房子，用卡纸做手工，用泥巴捏泥

4、人，他们每天都在与各种各样的物品打交道，这些物品都是由各种材料制成的，所以学生对常见的材料已经有了比较丰富的感性生疏和生活阅历，故他们对一些具体材料不生疏。然而他们的这些生疏和阅历是零散的，不规整的，他们很少会用到“材苏教版小学科学二年级下册 第一单元 它们是什么做的- 1料”这个名词，对“材料有什么特点”“各种物品与材料之间有什么关系”这样的问题也未有过思考，故他们对材料又是生疏的。学生对某些材料的正确指认率较低，尤其对金属这类材料的生疏不清楚，对材料的简洁特点及其利用也不太关注。本单元作为学生系统生疏材料的起始单元，需要从学生身边最常见、最生疏的材料开头，引导他们在观看中比较，在体验中感知

5、，从而对材料的简洁特点、材料对人们生活的重要影响，以及材料的奇特功能，都有一个初步的生疏。本节课就是要让学生初步的，系统的生疏常见材料，情愿与同伴沟通自己观看和探究的结果，由此进一步意识到不同材料可以制成不同的物品，同一种材料可以做成不同的物品， 同一物品可以用多种材料制成，从而到达课标中制定的“区分生活中常见的材料”的目标。但由于学生的认知特点，他们具有仿照、简洁再现和直观、具体的特点，思维以具体形象思维为主，所以本课的完成需要借助图片、具体实物，在观看中生疏常见材料，在具体形象的实物中，提升思维力量。【教学目标】 1在学生的认知冲突及日常生活阅历中，初步生疏常见材料的名称。2. 通过与同学

6、合作沟通“为材料宝宝找家”，生疏常见材料并描述它们的优点。3. 通过对一些典型物品的观看归类活动，能够识别玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、纸、塑料、金属等常见的材料。 4通过对身边物品的的观看活动，意识到一种物体可以用不同的材料组合做成，不同的材料有不同的特点。【教学重点】通过对四周常见物品的观看，识别常见材料。【教学难点】识别四周常见物品的组成材料。【教学预备】教师材料：教学课件、塑料果盘、陶瓷盘、橡胶玩具、铝板琴、球鞋、磁铁学生材料：材料杯里面装有各种常见材料、贴知名称的材料盒由常见单一材料做成的物品木材：梳子、积木；陶瓷：勺子、杯子；布料：红领巾、手绢； 金属：易拉罐、回形针；玻璃：玻璃球

7、、罐头瓶； 纸：纸杯、纸盒；塑料：吸管、尺子等；橡胶：橡皮、手套【教学时间】1 课时【教学过程设计】一、导入课1. 谈话：孩子们，看，今日教师给大家带来了什么，生疏吗？出示：塑料果盘、陶瓷碗、橡胶玩具、铝板琴2. 提出问题：这些物品分别是由什么做成的？你们用什么方法观看到的？学生通过看、听、摸、掂等方法进展推断这架琴是铁做成的吗？ 教师演示用磁铁吸看来，它并不是铁做成的，但是它和铁有一个共同的名字金属。像金属、陶瓷、塑料、橡胶都叫材料，我们四周的物品都是由材料做成的。今日，我们一起来生疏常见材料。出示课题：生疏常见材料设计意图： “以实物的形式消灭塑料果盘、陶瓷碗、橡胶玩具、铝板琴”，这些物品

8、很秀丽，吸引了学生的眼球，而且四种物品从外观看好似都是塑料做的，引起学生认知上的冲突， 引入常见材料的名称：陶瓷、金属、塑料，橡胶。如橡胶，学生的头脑中没有这一材料。再如金属，学生易与铁等同，通过这一环节的教学，初步转变学生的这一错误前概念。另外， 通过这一环节的教学，为后面“为材料宝宝找家”的活动供给方法上的指导。二、教学活动过程一初步生疏常见材料的名称。1. 谈话：我们家里或学校也有很多物品， 它们是由什么材料做成的，请以“ 的是用做成的”来说说吧。2. 学生自由发言，说说家里或学校的物品分别是用什么材料做成的？引出其它常见材料： 木材、布料、玻璃、石材、纸设计意图：科学来源于生活。通过学

9、生对制作家里物品所用材料的沟通，引入常见的其余 四种材料，与前面内容合在一起，从而使学生生疏常见材料的名称。二识别常见材料，在识别中了解常见材料的根本特点。 1谈话：我们四周有这么多的材料，教师这里就有 11 种材料，你们能区分它们是谁吗？你们预备用什么方法区分它们？进一步强化观看的方法：看，闻，听、摸等 2提出要求：在组长桌格里的塑料烧杯里有各种材料，在组员的桌格里有贴有材料名称的纸盒。下面请大家在小组内用自己的方法识别它们，说说它们有什么特点？并把这些材料宝宝送回家，放在相应的盒子里。还有什么不明白的吗？3. 汇报沟通：你们小组想说一说哪种材料宝宝的特点？哪个小组还有补充？关于常见材料的特

10、点，学生用自己的语言能描述即可，不需准确，也不需全面。设计意图：通过为材料宝宝找家这一活动，一是对学生进展观看力量的训练，运用感官观看这些材料，了解常见材料在视觉、手感、气味方面的根本特点；二是通过形象具体的动手， 形象的生疏常见材料的一些根本特点，为后面识别常见物品的制作材料做铺垫。 4谈话：我们家里的很多物品是由这些常见材料做成的，教师这里有一些我们常见的物品， 你们能区分出它们是用什么材料做成的吗？ 5谈话：先来看一看它们分别是什么？然后用你们的方法识别它们，帮它们找到家，放在相应的盒子里，并说说你们又觉察了它们的什么特点。活动要求：1、先在小组内认一认它们，然后用你们的方法观看他们，确

11、定是用做成的；2、假设小组成员都同意，把它们分别送回家，放在各自的家里。6. 小组活动：识别教师预备物品的的制作材料，教师赐予指导。先完成的小组完成板贴。7. 全班沟通：哪些物品在识别时难度很大？你们是用什么方法做出推断的？这里对于橡皮的识别，学生会纠结，通过这里引导学生了解橡胶的特点，为后面更多的橡胶材料局部奠定认知根底。设计意图：通过学生对常见物品所用材料的识别这一活动，稳固常见材料在视觉、手感、 气味等方面的根本特点，为后面识别更多的常见材料做铺垫。三识别同一物品不同局部的构成材料。 1谈话：我们可以识别出一些物品是由什么材料做成的，那么我们身边的物品又是由什么材料做成的呢？ 孩子们，我

12、们身边现在都有笔袋，请你们认真观看，它们是用什么材料做成的，观看小组内同学的笔袋及其物品，识别所用材料，不生疏的以“不知名材料”进展记录， 统计材料的数量。2. 学生以小组为单位观看笔袋及文具，并统计。3. 学生沟通：我们小组的笔袋和文具是用种材料做成的，其中不知名的材料有几种。 4谈话：看来材料还有很多。请看，这是什么？你们有类似的鞋吗？这双鞋各局部是用什么材料做的，用这种材料有什么好处？设计意图：通过学生对手边同一物品使用材料的区分这一活动，使学生初步意识到材料的种类有很多，同一种物品通常是由不同的材料做成的；通过对孩子们常穿的一双球鞋的观看， 使学生意识到，不同的材料有不同的特点，材料的

13、特征打算着它的用途。三、拓展延长1.谈话：设计师利用不同材料的特点设计出了这双球鞋，那么这双球鞋又有什么不好的地方呢？现在假设你来做一个小小设计师，你会给自己设计一双怎样的鞋，会使用什么材料？为什么要使用这种材料？我想使用的材料，做一双的鞋。 2谈话：你们一个个不愧是小小设计师，设计的各有特色！今日呢真正的设计师也为我们带来了他们的作品，我们来欣赏一下吧！视频：各种各样的鞋认真观看，视频中的鞋使用了什么材料，这种材料什么特点？设计意图：不同的季节、不同的场合需要不同的鞋，通过学生对鞋的设计这一活动，再次使学生意识到不同的鞋需要利用不同特点的材料来制作，同一种物品可以用不同的材料做成， 为后续材

14、料的学习埋下伏笔；通过视频，扩大学生的感官生疏，提升学生的学习兴趣，激发学生想要争辩材料的兴趣。 3小结：设计师应用不同材料的特点制作了不同的鞋，不仅是鞋，还有很多物品都是这样做成的，正如课堂上大家觉察的一样，材料还有很多，它们又各有什么优势呢，在以后的学习中我们连续来争辩！【板书设计】1.生疏常见材料有弹性硬粗糙不透气亮、光滑、硬易碎光滑软有木纹轻、 有弹性不易碎光滑、轻、透亮易折易碎石材橡胶陶瓷金属布料木材塑料玻璃纸【课后反思】苏教版小学科学二年级下册 第一单元 它们是什么做的- 5生疏常见材料是学生在小学阶段接触的材料内容的第一课，刚接手这一课时，由于 没有教参，在分析教材、研读课标及查

15、阅资料等根底上，对教材进展了初步的处理，在教材 只有 8 种常见材料的根底上，增加了“橡胶”这一材料，“橡胶”也是常见材料之一，生疏它将为后面“识别鞋的制作材料及其优点”打下根底。而且在初步区分了 9 种材料后，又增加了“区分 16 种物品的组成材料”这一活动，其中没有由“石材”做成的物品，由于石材这种材料在生活中使用面积很大，但其做成的物品种类并不多，不易收集。从课堂实际效果来看， 这一内容的增加，是格外必要的。正如教材分析的那样，学生认为“金属制品都是铁做成的”，在课堂开头生疏金属时，虽然用磁铁引导学生生疏了金属这种材料的名称，但在整个课堂中， “金属、铁”总是同时消灭在学生的语言中，而“

16、回形针、易拉罐”这些典型物品的消灭， 正好强化了对这一材料的生疏过程。从整个识别过程来看，橡胶的识别难度不大，陶瓷、玻 璃学生反而易混淆。正是在这16 种物品的识别过程中，在沟通与质疑中，强化了重点，突破了难点。“观看文具袋和文具用什么材料做成，指导学生觉察一个物品可以由多种材料组合而成， 并稳固、运用前面对材料的生疏。”这一活动的设置从学生身边的物品入手，设计很好，但由于使用材料有限，不能起到很好的稳固作用。因此将这一活动简洁设置为“让学生意识到我们身边的物体通常是由不同的材料做成的”，也并没有设计课堂记录单。这一活动的有效实施， 需要教师为学生笔袋添加丰富的物品，可能效果会更好。因此在课堂

17、录制时虽然没有让学生进展记录，但在最终设计时，这一局部内容设计了记录单，期望在以后的执教中可以使用。“观看帆布鞋用哪几种材料做成，并猜测各种材料的优点。”帆布鞋具有很好的代表性， 材料典型，优点明显。在前面识别的根底上，鞋底的制作材料学生很快就可以消灭，但对材料的优点需要教师的一步步引导，难度比较大，因此这一活动也只是全班沟通，并为投入大量的时间去思考与分析。综合来看这堂课，内容多，容量大。前一局部内容11 种材料的归类和 16 种物品的识别是重点，应花费时间在这一局部上，但由于课堂时间有限，录课时间有限，这一局部内容的教学还有些欠缺，教学深度不到位，课堂指导学生的观看不到位，导致对于这些常见材料的局部优点并未呈现出来，这是本节课的圆满之一。从材料来看，本节课材料太多。最初设计时，想让学生在材料上贴标签，结果在试讲时， 觉察有些小组贴错后，标签再次使用很困难；后来改用纸盒，把材料及物品放进去，可是每 个组有 9 个盒子，学生在查找时又有了问题，因此，如何利用好材料，让二年级的学生能更好的记录他们的观看结果，是需要考虑的一个问题。苏教版小学科学二年级下册 第一单元 它们是什么做的- 6总之，科学地处理教材，呈现有构造的材料，设计适合学生特点的教学方式，是本节课需要进一步思考的问题，本节课还需要不断的斟酌，以求更完善！